18《慈母情深》教案

18《慈母情深》
一、教学目标：
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3.有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
二、教学重点：
1.掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
三、教学难点：
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
四、课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入，揭示课题
1.导入：出示“慈母”，看到这两个字，你的眼前出现了哪些母亲的形象？脑海里会浮现出哪些画面呢？
预设：我想到孟郊的母亲——
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
我还想到孟子的母亲——
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
今天我们随同作者一起走进他的回忆，聆听这个故事，来认识一位伟大的母亲。(板书：慈母情深)
2.介绍作者：梁晓声 ：(1949～)，当代作家。
《慈母情深》选自他的小说《母亲》片段。
二、初读课文，解决字词
1.自由读课文。读准字音，读通句子，把不理解或读不准的字词标注出来。想一想作者回忆了童年时代的一件什么事。
2.教师出示课件，检查生字认读情况。
3.教师根据学生对生字读音的掌握情况，适时补充强调：
(1)“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、攥着、陷入、忙碌”等词语比较难读，同学们不仅要注意音节，还要注意音调。
(2)“龟”是多音字，在本课读jūn。
(3)引导学生交流总结书写注意点。
(4)强调“抑”和“脊”的写法。高年级也要注意重点字的书写。
(5)讲解词语：失魂落魄：形容惊慌忧虑，心神不定，动作失常的样子。
造句：看他失魂落魄的样子，真是令人同情。
龟裂：人的皮肤因为寒冷干燥而布满裂纹。
我们可以抓住文中的关键词，根据事情的起因、经过、结果，整体把握课文的主要内容。
4.PPT出示下面的填空题，检查课前预习情况：
“我”一直想买《青年近卫军》，想得(失魂落魄)。于是，“我”来到母亲工作的地方，那里的噪声(震耳欲聋)，“我”发现母亲极其瘦弱。当知道“我”是来要钱买书的，母亲用(龟裂)的手将钱塞在“我”手里，立刻又陷入了(忙碌)。“我”鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。(先出示题目，再出示括号内需填写的词语)
三、整体感知，理清层次
1.快速默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？引导学生依据故事的发展，理清主要内容。
2.指导学生简单说一下这篇文章的故事梗概，教师适当补充：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》，想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，让“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让“我”买书。最后，讲“我”终于有了第一本长篇小说。
四、结合课文，布置作业
读写词语，小组内交流记忆本课生字的方法。
第二课时
一、温故知新，启发思考
1.复习检测。引导学生结合上节课作业内容，说说自己感触最深的地方是哪里，并说明原因。(感触最深的地方既可以是对母亲的语言描写，也可以是对母亲的动作描写或外貌描写，只要学生能说出合适的理由即可。)
2.导入新课：从上节课的学习中我们知道，作者家境贫穷，但是母亲为了支持“我”读书，在异常艰苦的条件下，没有听从别人的劝阻，毅然拿出自己辛苦挣来的钱让“我”去买自己喜欢的书，一言一行都饱含了对“我”的深情。下面这节课，就让我们来详细探究一下那份感人至深的“慈母情”吧！
二、研读课文，感受母爱
1.请同学们快速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些语句让你感受到了母亲的辛劳，圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。(板书：外貌、动作、语言……)
2.课堂交流，体会母亲工作的辛劳。(随机板书)
出示句1：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。
(1)你看到了怎样的脊背？(极其瘦弱且弯曲着)除了直接写母亲的脊背，还写了什么？(被灯泡烤着的脸……)
(2)小结：母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。从文中的环境描写足以看出母亲工作的辛劳。
(3)教师补充解释什么叫“震耳欲聋”，从而引导学生感受：走进这样的车间你的第一反应是什么？(烦躁和压抑……)
(4)每天在七八十台缝纫机的噪音中，在几十只灯泡的炙烤下，而且是酷暑炎夏，窗不能开，看到在这种环境中如此辛勤工作的母亲，你此时是什么心情？(难过和愧疚……)
出示句2：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
(1)这几句话除了提到母亲的脊背，还写了母亲的什么？(眼神)这是怎样的眼神？(疲惫且吃惊的)因为什么而疲惫？(辛苦劳作，不得休息)因为什么而吃惊？(突然见到儿子)
(2)这几句话有什么特点？(“我的母亲”出现了三次，而且都放在句子的末尾。)这样写在感情表达上有什么作用？(在感情表达上起了强调作用，展现出对母亲深深的关切之情。)
(3)课件出示“我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”引导学生自己读读，再与原句相比较，感觉一样吗？(用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。)
(4)小结：作者知道母亲工作辛苦，却没有想象到会如此辛苦。作者反复用上“我的母亲”，将它们放在句后，将母亲“直背、转身、望”的动作强调出来，定格成一个个清晰的画面，久久地留在作者的脑海里，也留在我们的脑海里，所以作者要这样写。
出示句3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
(1)从这句话中你发现了什么？(用了4个“立刻”)“立刻”可以改成什么？(马上、立即……)读读这句话，作者这样写让你有什么感觉？(母亲工作争分夺秒，异常辛劳)
(2)引读：母亲赚钱是多么不容易。为了孩子们，她甚至一分一秒都不愿意耽搁。(板书这几个“立刻”)
(3)同学们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？
(4)学生交流课前搜集的资料，教师补充讲解：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲在大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均每天收入几毛钱。家里穷到常常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲每天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。
(5)读到这里，你读懂了什么？(母亲很辛苦，为了孩子省吃俭用……)
3.小结：“我”向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。(齐读课题，体会那份浓浓的母爱。)
注意引导学生自主总结，提高概括能力。
三、交流汇报，升华感悟
1.小组合作，画出描写母亲的言行的句子，讨论：课文中还有哪些对母亲的描写让我们感受到了这份爱呢？ 引导学生从对人物的外貌、语言、动作等的描写中，感悟伟大的母爱。
预设：
句1：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
句2：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”
句3：“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”
句4：那一天母亲数落了我一顿。数落完，又给我凑足了买《青年近卫军》的钱。
2.延伸提问：这是怎样地“掏”？怎样地“塞”？怎样地“凑”？(毫不犹豫、充满关爱、迅速、很不容易……)这一“塞”塞给“我”的仅仅是“一元五角钱”吗？还有什么？(母爱、期望与理解……)
3.什么是“数落”？(意思是列举过失加以指责，泛指责备、批评)母亲数落“我”什么？(“我”把母亲给的钱没买书而买了罐头)母亲为什么要数落“我”？(因为“我”为母亲买了水果罐头)
4.小结：对“我”的要求母亲是毫不犹豫，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。
四、针对重点，巩固练习
1.根据文章内容填空：当时母亲一天能挣的工资是__________，而家里吃饭的人有____________，“我”当时喜爱《青年近卫军》的程度达到了______________________________的地步，需要的“巨款”是______________。母亲给钱时的动作是毫不犹豫____________________________。生活之重，收入之微与母亲给钱买书之慷慨大方形成了________________，深刻地体现了慈母情深。
2.世上有一种情总让人泪流满面，有一种爱总让人内心震颤，那就是母爱。母爱是伟大的，无私的。让我们一起饱含深情地朗读《游子吟》(课件播放《游子吟》)。