高中语文统编版（部编版）选择性必修中册第一单元2.2 《人的正确思想是从哪里来的》教学设计

高中语文 《 人的正确思想是从哪里来的》教学设计
一、教学目标：
学习本文提出问题（引论）、分析问题（本论）、解决问题（结论）的的层层递进式的论证结构和首尾呼应、逻辑严密的写作特色。
二、教学重、难点：
1.重点：分析作者的思路和文章的逻辑层次。
2.难点：学以致用，构建论证文框架。
三、教法、学法：
阅读法 合作探究法 讲解法
四、教学过程设计：
（一）课前预习与自测
阅读《人的正确思想是从哪里来的？》，划出本文的层次。
（二）课中导学
1．导课（问题导入）
新中国建成之后，社会主义的建设需要不断的摸索前行。有时，还不得不走一些弯路，这就需要正确的理论指引。那么，正确的思想，正确的理论，从哪儿来呢 （学生回答，教师举例）
今天，让我们一起学习这篇《人的正确思想是从哪里来的 》。
2.问题呈现（合作探究、展示点拨）
创设情景：如果你写了这么一篇不分段落的、一千余字的文章，老师会给你怎样的评价？
（不行，没有层次，不合要求）
活动一（合作探究）：
文章是加在文件前面的一大段内容，没有具体分段，请按照议论文的基本结构，把文章分出具体段落，并说明这样划分的原因。
要求：（1）小组内成员交流讨论充分发表意见，整理形成答案作好展示准备。（2）小组成员分工要明确，人人要参与，展示时可投影，可板书。
学生小组展示，教师点评，强调重点落实以下内容。
这样分段的理由：
①提出问题，明确论点（开头三句，三问三答）
②存在和思想的关系（紧接二句，对应说明）
③物质到精神，存在到思想（以下五句，第一个飞跃）
④精神到物质，思想到存在（以下六句，第二个飞跃）
⑤正确认识的全过程（以下二句，两个飞跃多次反复）
⑥联系实际，解决问题（最后四句，为文缘由和目的）
引论：提出问题，提出人的正确思想只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这三项实践中来的中心论点。
本论：分析问题，从物质与精神的辩证关系论证认识过程的两个阶段，从而论证中心论点。
结论：解决问题，联系实际，指明学习辩证唯物论的认识论的重要意义。
活动二：第二部分可以看作是一篇独立的议论文，请同学们认真阅读，试划分结构。
学生展示，教师点评引导学生总结。
就结构类型而言，第二部分是"总—分—总"式，可分为三个层次：
引论：（人们的社会存在……物质力量）总论物质与精神的辨证关系，这是下文两个飞跃的纲。
本论：（人们在社会实践中从事各项斗争……此外再无别的目的）分别论证飞跃过程的两个阶段。
又可分为两层：第一次飞跃（……由存在到思想阶段），第二次飞跃（感性认识→理性认识→实践）。
结论：对上文的总结并深化，阐述一个正确的认识的形成需要经过一个反复实践的过程。
活动三： 根据文章的内容与思路重新给漫画排序。
3.当堂检测：把下面的句子排成一段通顺的短文。
①鲁班就这样发明了锯。
②他马上回去照草叶那样用铁钉了一把有齿的工具，在树上来回一拉，果然比用斧子砍树更快更省力。
③这可启发了鲁班。当时，砍树全靠斧子，一天砍不了几棵树，如果……
④有一回，鲁班上山去砍树。山很陡，他抓住树根和杂划往上爬，忽然，他的手指被一根小草划破，流出血来。
⑤一根小草怎么会这么厉害 鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。
⑥木工用的锯，传说是鲁班发明的。
思考：这说明了什么？
4．课堂小结
本文从结构形式上给我们提供了阅读和写作议论文的良好范例。议论文一般的结构形式，在总体上是共同的、不可逾越的。这就是：引论——开头——提出问题，本论——本体——分析问题，结论——结尾——解决问题。
板书设计：
引论——开头——提出问题
本论——本体——分析问题
结论——结尾——解决问题。