14 诗词三首《水调歌头》教学设计

初中语文 《水调歌头》教学设计
苏轼的《水调歌头》是中秋望月怀人之作，表达了对胞弟苏辙的无限怀念。词以月起兴，围绕中秋明月展开想象和思考，将人世间的悲欢离合纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，抒发了词人对亲人的思念和美好祝愿，也表达了在仕途失意时旷达超脱的胸怀和乐观的景致。亲情的思念和祝愿是易于理解的，可这种旷达超脱的思想，如何让初中生能够真切的体会和理解呢？
教学目标：
1、在诵读中把握作者情感变化的过程；
2、在品读重要词句中感受词的意境；
3、在探索中获得积极的人生感悟。
教学过程：
01
导语
一轮明月让我们感受宇宙的浩瀚，激起我们思古的幽情。今天我们因《水调歌头》而相聚，让我们在诗词中漫步，汲取精神的滋养吧。
02
简介作者、背景、解读小序
苏轼，字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。北宋著名文学家，是唐宋八大家之一。他的词开豪放一派，世人把他和南宋的辛弃疾并称为“苏辛”；在散文方面，当时有“欧文如潮，苏文如海”的美誉；在书法领域，他排名“宋四家”之首，其他三位分别是黄庭坚、米芾、蔡襄；在绘画方面，擅长怪石墨竹，号称“湖州竹派”的代表人物。
这首词作于丙辰（1076）年中秋节，作者当时41岁。这一时期，苏轼因为与当权的变法者王安石等人政见不同，自求外放，辗转在各地为官。他要求从杭州调任到离苏辙较近的密州为官，以求兄弟多多聚会。到密州后，这一愿望仍无法实现。此时词人与弟弟苏辙已七年未得团聚，万般思绪涌上心头，于是乘酒兴正酣，挥笔写下了这首传世名篇。
03
检查预习，理解词意
明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫殿里，现在是什么年代了。我想乘着风回到天上，只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不住寒冷。月下起舞，清影随人，清冷的月宫哪里比得上在人间。
月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的人。月儿对人不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？ 人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古以来难以周全。 只希望互相思念的人啊都能年年平安健康，即使远隔千里，也能共享这美好的月光 。
04
梳理作者情感的变化轨迹，朗诵诗歌
1.感情借调：深沉豁达
2. 梳理作者情感的变化轨迹
水调歌头 苏 轼
（ 好奇 ）明月/几时↗有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。 ↗
（ 向往 ）我欲/乘风归去，（ 担忧 ）又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。
（ 喜悦）起舞/弄清影，何似/在人间！　
（ 苦闷）转/朱阁，低/绮户，照无眠。
（ 埋怨 ）不应有恨，何事↗长向别时圆？
（ 豁达 ）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全！
（ 祝愿 ）但愿人长久，千里共——婵——娟。
05
深入探究
（一）问题一：问天：人们在什么情况下问天（地）？
补充：（1）屈原《天问》
遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？
冥昭瞢闇，谁能极之？冯翼惟象，何以识之？
明明闇闇，惟时何为？阴阳三合，何本何化？
……
请问远古开始之时，谁将此态流传导引？
天地尚未成形之前，又从哪里得以产生？
明暗不分浑沌一片，谁能探究根本原因？
迷迷蒙蒙这种现象，怎么识别将它认清？
白天光明夜晚黑暗，究竟它是为何而然？
过渡语：我们要保持我们的好奇心，敢于发问。一方面也要善于借物倾诉内心的情感。
苏轼问天也是在问人生。我是谁？我从哪里来？我到哪里去？是人生哲学的三大问题。
（二）矛盾一：苏轼想到哪里去？天上还是人间？
“高处不胜寒” 的“寒” 怎样理解？
不仅指禁不住高处的寒冷；
因为朝廷中的排挤和中伤，不愿回朝廷做官，讨厌那里的党派斗争，勾心斗角；
没有志同道合的朋友的孤单冷清；
禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等。
“起舞弄清影”的“清”能不能改成“
（三）矛盾二：月圆人不团圆。
通过“问月”，苏轼有没有走出失意、离别的困境？
“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，包含怎样的哲理？
“但愿人长久，千里共婵娟”，结尾妙在何处？
（四）问题四：问人生：苏轼想过 的生活？（有理有据表达自己的观点）
浪漫的，高雅的，深情的，智慧的，为民的，安宁世俗的
苏轼是懂浪漫的
1.苏轼的笔下，
月亮可以 交谈 对话 ；月亮可以 是一个神仙世界；
月亮可以 陪伴苦闷的自己 ；月亮可以 向她抱怨 。
月亮可以 给亲人传递祝福 。
2.请同学们展开想象，尝试描绘月宫中的情景。
不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。
从苏轼的名句中我们也能窥见苏轼的人生选择和人生态度。
（五）思辨
“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。”
苏轼是欢乐还是悲伤？
矛盾着：自请外放，又想回到汴京。想“出世”又想入世。渴望团聚又不得团聚。他门庭冷落，我们又见到他交游甚广。他积极进去的态度是值得我们肯定的。
总结：
词人围绕中秋明月展开想象和思考，把人世间的悲欢离合之情纳入对宇宙人生的哲理性追寻之中，表达了词人对亲人的思念和美好祝愿，也表达了在仕途失意时旷达超脱的胸怀和乐观的景致。
过渡语：话《水调歌头》
苏轼敢于发问，敢于思索宇宙、人生，让他坚定自己的选择，让他豁达明理，排遣苦闷，向天下离人发出美好祝愿，活出了人生的新境界。
06
拓展延伸
屈原、苏轼，他们在真理的道路上、人生的道路上不断求索。当代，我们可以在某一领域提出什么问题？具体来说，你在学习中提出了怎样的问题？是如何解决的？
宋代是科技发展迅速的时代，明清时期我们的科技水平走向衰落，在当代，中华民族复兴的时代，我们该保持这样的“求索”精神。
教师寄语：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。愿“探索精神”这一轮明月，照亮我们的人生之路，照亮我们的创新之路！
七、推荐阅读：林语堂《苏东坡传》、张炜《斑斓志》
教学反思：
《水调歌头》延续了探索精神，启发当今学子。苍茫的天空中什么时候出现明月？天上今晚是哪一年？为什么在中秋的时候月亮是圆的？词人将目光投向广阔的宇宙，连续追问，不仅令人遐想，还引人深思。《水调歌头》好就好在敢于发问。不断探索，才能打破现有的局限，获得新的认识，甚至获得开创性的、递进式的、飞跃式的提升。文学作品中的探索精神值得开掘与倡导。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，探索精神可以追溯到两千年前的屈原，经过李白、苏轼，千年之后的今天，对当代人来说尤为可贵。学生在学习中提出了怎样的问题？是如何解决的？每一个学生始终保持好奇心，才能学会在思考中走上创新之路。
提出人生问题，向宇宙寻找解决之道。人生是充满矛盾与美好的旅程。通过追问，人生豁然开朗、通透澄澈。古人为什么问天地、问明月？一是有好奇心，渴望探索宇宙的奥秘。二是心中委屈、志趣向天倾诉。三是渴望有比现实更美好的世界。四是感慨天地永恒，人生短暂。苏轼“归去”，归到哪里去。自请外放，又想回到汴京。渴望与亲人团聚又不得团聚。苏轼有着“出世”与“入世”的矛盾。月下起舞，世俗生活的美好，是他对人间的选择。他问天问月，也在寻找着排解人生苦闷的办法。人生就如明月一样总有残缺与团圆的交替。积极的词人豁达明理，享受月光的美好，发出美好的祝愿。苏轼想过怎样的生活？超脱尘世的、浪漫的，高雅的、悠闲的生活，又是切实生活在人间的深情的、智慧的、为民为国效力的、安宁世俗的生活。谁不爱苏轼呢？
《水调歌头》蕴含着思想的力量，是情感与哲理的统一，是矛盾与美好的统一，是理想与现实的统一，是不可多得的文学珍品。