22《寓言两则》教学设计

初中语文 七年级上册《寓言两则》教学设计
【教材分析】
《穿井得一人》《杞人忧天》是部编本七年级上册第六单元《寓言四则》中的两篇。《穿井得一人》选自《吕氏春秋》。《吕氏春秋》是战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成，闪烁着博大精深的智慧之光。《杞人忧天》选自《列子》，多为民间故事、寓言和神话传说，也是一部启迪人们智慧的书籍。
《穿井得一人》不足百字，却蕴含着丰富的教学资源。它是“道听途说”成语的典故。它不过六句，却结构极为精致。首句是故事的起因。中间四句是故事的经过和结局。尾句极为简洁地点明寓意。《杞人忧天》的故事层次清晰，人物形象鲜明。首句同样为故事的起因，中间部分采用人物对话的形式推动故事情节的发展，尾句交代故事结局。两篇寓言故事结构上脉络明晰，内容上寄寓意味深长的道理，给人深刻的启示。
【教学创意】
基于以上对教材的分析，结合编者的意图，可以采用两文联读的方式来设计教学。两篇文章浅显易懂，学生结合课下注释应该能知晓大意。教师只对其中一词多意、词类活用等现象进行点拨即可。两篇文章层次清晰，可指导学生通过朗读停顿和变形朗读的方式把握其精致的结构。《穿井得一人》除了文中明显点示的寓意之外，可让学生用一句话对蕴含的寓意进行再点示，以此训练学生的语言表达能力和文意把握能力。《杞人忧天》故事完整，层次清晰，但没有具体点示寓意的语句，可让学生结合自己的理解为文章补充寓意。教师在每一次实践活动之后都要有小结，以补充学生发言的不足和认识的不到位。
教学目标
1、 诵读课文
2、 把握文意
3、 赏析美点
教学重难点
重点：1、诵读课文
2、把握文意
难点：赏析美点
教学课时
一课时
教学过程：
导入：
直接开课揭题式导入。
介绍背景资料
1、寓言是文学作品的一种体裁，用具有讽刺性或哲理性的假托的故事寄寓意味深长的道理，给人以深刻的启示。
2、《穿井得一人》选自《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》又称《吕览》，先秦杂家代表著作。战国末秦相吕不韦集合门客共同编写而成，是一部闪烁着智慧之光的著作。 “掩耳盗铃”“竭泽而渔”“刻舟求剑”等耳熟能详的成语均出自《吕氏春秋》。
《杞人忧天》选自《列子·天瑞》。《列子》相传是战国时郑国的道家人物列御寇所著，内容多为民间故事、寓言和神话传说。它同样是一部启迪人们智慧的书籍。“高山流水”“迫在眉睫”“同归于尽”“愚公移山”“绕梁三日”等熟悉的成语出自《列子》。
教学板块之一：积累基础知识
积累语言卡片
1、 读准读音
溉汲 杞人 日月星宿 不当坠邪 亦不能有所中伤 若躇步跐蹈 其人舍然大喜
2、 理解词意
一词多意：
之：
（1）结构助词，的。（例如：宋之丁氏；得一人之使）
（2）代词，“它”，指的是“穿井得一人”这件事。（例如：有闻而传之者；宋君令人问之于丁氏）
（3）放在主谓之间取消句子独立性，可不译。（例如：两狼之并驱如故）
而：
（1）表示转接关系，可译为“但是”（例如：人不知而不愠）
（2）表示顺接关系，所连两项在时间、动作或事理上承接，可译为“就”、“然后”、“来”、“便”等，或不译。（例如：有闻而传之者；温故而知新）
（3）表示因果关系，可译为“因此”（例如：家无井而出溉汲）
闻：
（1）听说（例如：有闻而传之者）
（2）使动用法，使……听到（例如：闻之于宋君）
若：
（1）你（例如：若屈伸呼吸）
（2）好像（例如：天涯若比邻）
（3）比得上(多用于否定句和反问句)。（例如：徐公不若君之美也。）
特殊词意
者：……的人
穿：打、凿、挖
国：都城（例如：去国怀乡）
使：使用的劳力
亡：通“无”，没有。（例如：河曲智叟亡以应）
舍：通“释”，释然，放心的样子。（例如：其人舍然大喜）
又有忧彼之所忧者：又有一个为他的忧愁而担心的人。
教学板块之二：让我们趣读
教师朗读指导
1、读出重音和语气
《穿井得一人》
重读：“无井”“居外”“穿井得一人”“使”“非”
语气：“吾家——穿井——得一人。”语调高扬，读出炫耀的语气。
《杞人忧天》
重读：“崩坠”“亡”“坠”“不能”“地坏”“大喜”
语气：首句：陈述语气。晓之者：胸有成竹的语气。杞人：忧虑、疑惑的语气。尾句：轻松、高兴语气。
学生朗读活动
2、读出层次
学生朗读活动
《穿井得一人》可以进行有趣的变形朗读。请你将文章进行二层式、三层式、四层式变形朗读，并用停顿表示你读出了层次。教师点拨朗读层次
二层式读法：
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。”有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”（叙述故事）
求闻之若此，不若无闻也。（议论寓意）
三层式读法：
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。（故事起因）
及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。”有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。” （故事经过和结局）
求闻之若此，不若无闻也。（故事寓意）
四层式读法：
宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾家穿井得一人。”（故事开端）
有闻而传之者，曰：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。（故事发展）
宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。” （故事高潮和结局）
求闻之若此，不若无闻也。（故事寓意）
《杞人忧天》也可以进行有趣的变形朗读。请你将文章进行三层式、四层式变形朗读，并用停顿表示你读出了层次。
三层式读法：（首层和尾层齐读，中间一层分角色诵读）
杞国有人，忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者。（故事起因）
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“天果积气？日月星宿，不当坠邪？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”（故事经过）
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。（故事结局）
四层式读法：（首层和尾层齐读，中间两层分角色诵读）
杞国有人，忧天地崩坠，身无所寄，废寝食者。（故事开端）
又有忧彼之所忧者，因往晓之，曰：“天，积气耳，亡处亡气。若屈伸呼吸，终日在天中行止，奈何忧崩坠乎？” 其人曰：“天果积气？日月星宿，不当坠邪？”晓之者曰：“日月星宿，亦积气中之有光耀者，只使坠，亦不能有所中伤。”（故事发展）
其人曰：“奈地坏何？”晓者曰：“地，积块耳，充塞四虚，亡处亡块。若躇步跐蹈，终日在地上行止，奈何忧其坏？”（故事进一步发展）
其人舍然大喜，晓之者亦舍然大喜。（故事结局）
教师小结：
《穿井得一人》语言简洁，故事性很强，短短90字的文言文蕴含着美好的结构：故事起因——故事经过——故事结局。更令人称奇的是在“故事经过”中只有三句话，却呈现“开端、发展、高潮”三部曲。课文只有一个段落，却可以进行美好的变形朗读，分别有二层式、三层式、四层式读法。
《杞人忧天》通过“晓之者”与“杞人”的对话展开故事情节，课文中的人物对话独立成段。但同样蕴含着故事开端——故事发展——故事结局的美好结构，可以将其进行三层式、四层式变形朗读。
3、读出寓意
通过以上诵读，你一定对这两篇浅显的寓言故事有所了解。请你以“这则寓言故事启示我们……”的句式说话。
学生思考，师生对话
教师小结：
《穿井得一人》
这则寓言启示我们不能哗众取宠而说出不符合客观实际的话。
这则寓言启示我们对于道听途说的传言应该考证其真伪，不能不负责任、人云亦云。
这则寓言启示我们不能轻信和传播没有客观依据的事情。
《杞人忧天》
课文中没有点示寓意的明显语句，但鲜明的寓意蕴含其中。我们可以这样理解：
这则寓言启示我们不能为子虚乌有、不可能的事情而过度忧虑以致影响自己的生活。
这则寓言启示我们在生活中多懂得一些科学知识和道理极有好处。
这则寓言启示我们要做生活中乐于助人的人。
教学板块之三：让我们美读
试析这两则寓言的表达技巧。请以“这是一篇……的寓言故事”的句式进行说话。
教师示范：
《穿井得一人》这是一篇蓄势在前急转于后的寓言故事。“穿井得一人”的传说越传越神，被传得神乎其神，以至于最终传到宋国国君那里。包括国君在内的全宋国人急切地想知道“穿井得一人”的真相，丁氏的回答一定是令国人扫兴的，一定是大跌眼镜的。可以说是“蓄势在前，急转于后”。
学生说话活动，师生对话
教师小结：
《穿井得一人》
这是一篇有关成语“道听途说”出处的古代文言文寓言故事。
这是一篇完整的、有故事波澜的寓言故事。
这是一篇有故事起因、故事经过、故事结局的完整故事情节的寓言故事。
这是一篇有故事开端、故事发展、故事高潮和结局的完整故事情节的寓言故事。
这是一篇蓄势在前急转于后的寓言故事。
这是一篇前有伏笔后有照应的寓言故事。
这是一篇能给人深刻启示的寓言故事。
《杞人忧天》
这是一篇有关成语“杞人忧天”出处的古代文言文寓言故事。
这也是一篇有故事起因、故事经过、故事结局的完整故事情节的寓言故事。
这是一篇通过人物对话展开和推进故事情节的寓言故事。
这是一篇通过人物语言表现人物心理的寓言故事。
这是一篇没有特别点明寓意而寓意自在其中的寓言故事。
这也是一篇能给人以启示的寓言故事。
教学板块之四：让我们背读
教师背诵指导：
这两篇短小的寓言是很容易背诵下来的，都可以按照故事的起因、故事的经过和结局来背诵。《穿井得一人》通过传言不断被扩大来推动故事情节发展。《杞人忧天》通过“晓之者”与“杞人”的对话推动故事情节的发展。“杞人”从忧天坠、忧日月星宿坠、忧地坏三个方面提出疑问，“”晓之者一一予以解答，最终放下了心理包袱。
让我们大声地背诵出来吧。
结课
让我们徜徉在寓言的美妙学习中，增长知识启迪智慧。
板书设计
《寓言二则》联读
一、积累基础知识
二、让我们趣读
三、让我们美读
四、让我们背读