河南省周口市川汇区周口恒大中学2023-2024学年高三上学期期中考试语文试题（含解析）

周口恒大中学2023-2024学年高三上学期期中考试
语文试题
考生注意：
1.本试卷共150分.考试时间150分钟。
2.请将各题答案填写在答题卡上。
一、现代文阅读(35分）
(一)现代文阅读1(本题共5小题，20分）
阅读下面的文字，完成各题。
材料一：
讲究“兴寄”是我国古代诗歌的重要特点之一，它原是诗歌创作的要求，但“兴寄”的深浅有无，古人不仅常用于诗歌评论，且注重“兴寄”的诗，作者往往有意让它的意味“使人思而得之”，或“以俟人之自得”，而不正言直述。所谓“兴”，原是赋比兴的“兴”。“兴”的写法就是“托事于物”，或“托物兴词”。寄托于某种事物以表达感情的“兴”，也就是“兴寄”。“兴”字的含意是“起”，诗人所兴起的是情，所以，《文心雕龙·比兴篇》说：“兴者，起也。起情，故兴体以立。”只是这种情是诗人触发外物而兴起，又寄托于物而表达出来的。由此可见，古典诗歌的所谓“兴寄”，主要就是通过具体事物的描写以表达作者的思想感情。
在唐代，“兴寄”逐渐形成和“彩丽竞繁”“其体华艳”相对的概念，用以指诗歌应具有充实而有意义的思想内容的要求。如白居易《与元九书》所论：“诗之豪者，世称李、杜。李之作，才矣奇矣，人不过矣；索其风雅比兴，十无一焉。杜诗最多……然撮其《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《塞芦子》《留花门》之章，‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’之句，亦不过三四十首。”从白居易在同文中称自己有关“美刺兴比”的诗为“新乐府”，元稹在《进诗状》中称自己的乐府诗“稍存寄兴”，可知“比兴”和“兴寄”的要求是相近的。这种“比兴”或“兴寄”，就是要求诗歌具有深刻的现实意义了。用这样的要求来衡量齐梁时期的诗作，自然是“兴寄都绝”。
唐宋以后，诗词的“兴寄”受到诗人们更大的重视。明人胡应麟、许学夷等多次用“兴寄”的深浅来评论诗歌优劣，到了清代，甚至认为“文无比兴，非诗之体也”(冯班《钝吟杂录》)；“伊古词章，不外比兴”(陈廷焯《白雨斋词话·自序》)。没有比兴就不成其为诗，以至一切文学作品，无不是用比兴写成的，这就把比兴的地位提得更高了。
(摘编自世金《什么是古诗中的“兴寄”》)
材料二：
兴象是唐代诗人在进行诗歌创作与批评时的一个重要范畴。兴象说的提出，标志着古典诗歌艺术的成熟。兴象之美，是唐诗经典作品的重要特点之一。
兴象之兴，也是源出“六义”中的“比兴”之兴。由“兴”字派生的诗学范畴有不少，如兴寄、兴趣、兴属、兴味等，其用意都在于揭示诗歌艺术的某种特征。兴象则重在象，是兴与物象的结合。齐梁诗歌多咏物之作、山水之词，应该说是具备物象的，但重在形似写物、属词比事，缺少兴寄的精神，所以说它缺乏兴象。
在另一方面，兴象也是与直叙相对而言，是指那种融寄着丰富的美感效果的写景咏物之词。大凡诗之赋咏事物，常有两类，一为叙述，一为造境，前者为赋事，后者则近于兴象。试以杜审言《和晋陵陆丞早春游望》为例：“独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。忽闻歌古调，归思欲沾巾”首尾两联，都是叙事之语，中间两联则为写景咏物之语，也即兴象之语。
“兴象”诗学范畴的出现，与我国古代诗歌艺术的发展历史有关。我国的古代诗歌，在晋宋以前，以抒写情事为主，物象浑然于其中。晋宋之后，山水与咏物之风兴起，写景艺术越来越发达，物象成了诗歌的主要表现内容。但六朝的山水诗，多为纯粹地描摹景物，古人称为摹山范水，缺乏主观情感的融入。咏物也是这样，多形似写物，着重于纯客观的再现。与此相反，兴象之作，则是情景交融，能够表现出丰富的、多层次的景象、物象、事物。以唐宋诗而论，唐诗重在意兴，宋诗长于词理。唐诗比宋诗更多地体现兴象之美。但是宋诗也并非缺乏形象思维，宋代诗人于兴象之美的创造规律仍是很重视的。只是唐诗兴象多为景与情会，宋诗兴象之妙，多在景与意融。
(摘编自钱志熙、刘青海《诗词写作常识》)
材料三：
“兴”这一术语到了宋代，获得新的表达。宋代理学家倡导平淡入兴，而反对六朝与唐代以怨起兴的诗学精神。程颐《秋日偶成》：“万物静观皆自得，四时佳兴与人同。道通天地有形外，思入风云变态中。”宋代强调以渊博深邃的人文修养来为诗，以才学议论、明理尽性来填充诗髓，从而使宋诗呈现出与唐诗不同的以思理清峻见长的风貌。在比兴的运用上，唐诗重兴象，而宋诗尚义理，传统的比兴手法受到冷落。清代吴乔曾指出：“唐诗有意，而托比兴以杂出之。其词婉而微如人而衣冠。宋诗亦有意，惟赋而少比兴，其词径以直，如人而赤体。”吴乔用“人而赤体”来比喻宋诗的直露，是很生动的说明。南宋末年的严羽在《沧浪诗话》中对江西诗派进行了批评，提出了以“盛唐为法”的主张，批评的主要武器，则是“兴趣”与“意兴”。汉魏六朝之“兴”与唐人之“兴”中的昂扬向上、浑然天成的诗歌精神再度得到弘扬，从而使“兴”的美学生命力再度得到传承与弘扬。
(摘编自袁济喜《兴，文学生命力的彰显》)
1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是( )
A．注重“兴寄”的诗，并不把它所要表现的情绪直接告诉读者，而是通过对具体事物的描写让读者自己获得。
B．齐梁间的一些山水诗，具备了物象，但它重在描摹山水形态，没有兴寄的精神，因此这些山水诗没有兴象。
C．具有兴象特点的诗，注重营造意境，融寄着丰富的美感效果，宋诗中夹杂叙事成分，就削弱了兴象特点。
D．材料一所谈唐诗的“兴寄”和材料二所论唐诗的“兴象”完全是一回事，即都是就其具有现实意义而言的。
2．根据上述三则材料，下列说法不正确的一项是( )
A．明代和清代一些学者对古诗中的“兴寄”手法极力推崇，他们认为诗中若无“兴寄”就不是好诗，这一观点是正确的。
B．唐诗以营造意境为主，宋诗以思理清峻见长，但这种说法仅仅体现了唐诗和宋诗的主流，并不能涵盖所有唐宋诗。
C．诗人如果只是一味地摹山范水，如照相机一样对客观事物进行再现，缺乏主观情感的融入，写出的诗就不算好诗。
D．从严羽在《沧浪诗话》中以“兴趣”与“意兴”为武器对江西诗派进行了批评来看，江西诗派的作品缺乏兴象。
3．根据上述三则材料的内容，下面所选宋诗中有“兴寄”特点的一项是( )
A．北山种了种南山，相助力耕岂有偏？愿得人间皆似我，也应四海少荒田。(王禹偁《畲田词》)
B．百啭千声随意移，山花红紫树高低。始知锁向金笼听，不及林间自在啼。(欧阳修《画眉鸟》)
C．柳条百尺拂银塘，且莫深青只浅黄。未必柳条能蘸水，水中柳影引他长。(杨万里《新柳》)
D．死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。(陆游《示儿》)
4．三则材料中都引用了古代文献上的言论，这种引证法的运用有什么好处？
5．试举一例，谈谈你对古诗中“兴”的理解。
(二)现代文阅读II(本题共4小题，15分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
执着者
张丽
①时隔十年，我再次因为残疾教师王新来到笔架村。当年，我那篇《十年坚守，不让一个孩子辍学》的新闻发表后，默默无闻的王新变成了省道德模范，我也因此被领导赏识进了城。
②两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反。那时我二十出头，才在乡政府当通讯干事不久，梦想着妙笔生花，一鸣惊人。大清早在笔架村书记的带领下，翻越八座大山，走过几十道山岭，才在傍晚时分抵达。
③夕阳的余晖把群山抹上了一层金色，散落的泥巴土屋零零星星从密林里冒出来，蓦然一看，像是插在山腰上的几只狼毫。学校在一处开阔地上，有四间土砖墙教室。书记介绍，笔架村方圆十多里，山高石头多，难得有块地势平坦的地。这房子是李先念带领下的新四军第五师建的，做过后方医院。王新师范学校毕业后来支教，当上了几十个娃娃的孩子王，他的腿就是在冰天雪地里为救学生被野猪追赶咬伤的。
④孩子王正在上课，他一只手拐，一只手执粉笔，背影在低矮的课桌前单薄得像悬挂的毛笔。我问他，别的老师来了又走你怎么能在山里扎根呢？他回答，因为这里贫穷，交通闭塞，文化落后，我不能眼看孩子們当睁眼睛，一辈子困在山里……
⑤自那以后，我格外关注王新。听说他娶了一个山里妹子，媳妇每天帮他接送学生，还为留校的学生洗衣做饭烧水；他一个人教5个年级，难得片刻休息；他教过的学生陆陆续续有20多个考上了大学；笔架村也被列入省市扶贫重点村，建了新学校，修了公路。教育局、民政局、残联、义工联……总有单位和个人去送温暖。
⑥新修的公路沿山势盘旋，左边是山，右边是悬崖绝壁，我的车不时与私家车、公共汽车相遇。陪同我的乡干部说，这路修到村口和学校了，到乡里县里的班车一天十多趟。我把车停在校园里，种种疑虑涌上心头。王新出现在眼前，已是两鬓斑白。他并不带我们参观新的校舍，而是请我们去活动室坐坐。
⑦活动室很干净，有办公桌也有棋牌桌。他边给我们泡茶边说：“我知道你们的来意，咱们是老熟人，我直接交底——这学校有名无实，没有学生。”茶雾袅袅飘散，暮色四合，远山如黛，这样的坦白开场让我无言以对。王新像是自言自语：“城里教学好，娃娃们都跟爸妈在城里读书，有福啊！”我越发困惑，问道：“没有学生？你还保留学校，接受扶贫资金，岂不是……”他摇头叹气，“我并不想欺骗。娃娃们走了，学校空了，我拿退休金落得清闲自在。可有人要把学校拆了建祠堂，我哪能愿意？你还记得那篇《为了最后的坚守》吧？”我当然记得，写的是王新为了两个山里娃不辍学，仍然窝在笔架村教书。文章煽情，连教育局长都感动了，特批过一笔教育经费。“那也是我造假！你看，村里路路通，年轻人一个个像燕子往城里飞，赚了钱在城镇买房安家，老屋空了巢，哪还有学生在这里读书？”他顿了下继续说，“那俩学生是我的孙子，我强留他们读书，并让人去宣传，才保住了学校。”
⑧“你可真行！”我由衷地插了一句。王新苦笑道：“难哪！孙子去年上初中走了，我想学校空着不是个事，就和书记商量，让村里的孤寡老人住进来，可吃住得有钱。要是把学校废了，我也失去宣传利用价值，资金从哪儿来？”我接茬说：“把空置的学校变养老院，挪用教育资金养老，难怪有人举报你弄虚作假！”我把举报信递过去。王新看完，脸涨得通红，急急地说：“这个举报人就是想拆学校建祠堂的，不能让他得逞，学校一定得保住！”我瞅着王新——这个把青春和热血献给大山，处处为山民着想的执着者，暗暗为他担忧，就问：“你就不怕处分？”“咋不怕？担心得很哪，可这事不做不行！好在山高皇帝远，又有书记支持，总能化险为夷。这一年扶贫干部来得多，大多到乡里搞个捐赠仪式就收场。难得有进村的，书记带着转悠，搞点野味忽悠走。连写报道的也只听听汇报，哪像你恁认真……”
⑨王新的话让我无语。他看我的脸色沉重，更加着急地恳求：“刘记者，咱村能得到上级扶持是享你的福。这次，你可不能太执着。笔架村以前穷，男人娶不上媳妇，现如今仅老光棍就有14个。有的从来没出过山，苦了一辈子，老了没个亲人，咱不能不管吧？你要笔下留情啊，不能让学校没了！”
⑩窗外群山莽莽，雾霭沉沉，我心潮起伏。脑子里翻滚出一个又一个新闻标题：《大山里的老年学校》（笔架村最后的乡村教师》《空校，不空心》《执着者》……
（有删改）
6．下列对小说思想内容的分析与概括，不正确的一项是（ ）
A．“教育局、民政局、残联、义工联……总有单位和个人去送温暖。”这既昭示了社会的大爱精神，也说明了王新给笔架村带来的影响。
B．那篇《为了最后的坚守》的相关内容，是王新为了保住学校造的假，他不想将学校改建成祠堂，而是让村里的孤寡老人有个安居之所。
C．“扶贫干部难得有进村的”“连写报道的也只听听汇报”，这反映了当时扶贫干部及记者的浮夸的工作作风，揭示了某些社会问题。
D．“我”“两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反”，这其中截然相反的心境分别是“兴奋、激动”和“沉重、疑虑”。
7．下列对小说艺术特点的理解与鉴赏，不正确的一项是（ ）
A．小说第③段中写“我”第一次到笔架村时所看到的环境，笔法细腻，形象生动地突显了笔架村的贫穷、闭塞。
B．“一只手拄拐，一只手执粉笔”“背影像悬挂的毛笔”，使用动作描写和比喻的修辞再现了王新上课的具体情景。
C．小说以“脑子里翻滚出一个又一个新闻标题：……”结尾，能引起读者对王新人生故事深入的思考，言有尽而意无穷。
D．小说第⑦⑧段主要写人物语言，通过人物对话侧面交待了与王新有关的背后的故事，丰富了人物形象和小说的情节。
8．小说中的“王新”主要有哪些性格特点？请简要概述。
9．“我”在小说中有什么作用？请简要分析。
二、古代诗文阅读(35分）
(一)文言文阅读(本题共4小题，18分）
阅读下面的文言文完成下面小题。
壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌曰：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。
苏子愀然，正襟危坐而问客曰：“何为其然也？”客曰：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎？西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟德之困于周郎者乎？方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉？况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”
（节选自苏轼《赤壁赋》）
黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。予买田其间，因往相田得疾。闻麻桥人庞安常善医而聋，遂往求疗。安常虽聋而颖悟绝人以纸画字书不数字辄深了人意余戏之曰余以手为口君以眼为耳皆一时异人也 疾愈，与之同游清泉寺。寺在蕲水郭门外二里许，有王逸少洗笔泉，水极甘，下临兰溪，溪水西流。余作歌云：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。谁道人生无再少？君看流水尚能西！休将白发唱黄鸡①。”是日，剧饮而归。
（苏轼《游沙湖》）
【注】①唱黄鸡：因黄鸡可以报晓，表示时光流逝。
10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．安常虽聋/而颖悟绝人/以纸画字书/不数字辄深了人意/余戏之曰/余以手为口/君以眼为耳/皆一时异人也/
B．安常虽聋/而颖悟绝人/以纸画字/书不数字/辄深了人意/余戏之曰/余以手为口/君以眼为耳/皆一时异人也/
C．安常虽聋/而颖悟绝人/以纸画字/书不数字辄深了/人意余戏之曰余/以手为口/君以眼为耳/皆一时异人也/
D．安常虽聋/而颖悟绝人/以纸画字/书不数字/辄深了人意/余戏之曰/余以手为口君/以眼为耳皆/一时异人也/
11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）
A．既望，“望”一般指农历每月十五，“既望”是指农历每月十五的前一天。
B．斗牛，指二十八宿中的斗宿和牛宿，斗宿和牛宿是北方玄武七宿中二宿。
C．羽化，古代道教徒认为成仙能飞升变化，故把道士成仙或人死叫作羽化。
D．舳舻，“舳”是船尾，“舻”是船头，舳舻连称则指前后首尾相接的船只。
12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ）
A．苏轼在月明之夜与友人们泛舟赤壁矶下的长江，他们享受着江天美景，饮酒放歌，快乐似神仙，暂时忘却了人世间一切不顺心事。
B．苏轼乐极之后情绪变得低落，原因是有人倚歌吹着悲凉的洞箫应和，那洞箫声似乎有让深渊里蛟龙起舞、孤舟上寡妇哭泣的魔力。
C．苏轼询问朋友为何感伤，朋友回答是英雄曹操及其业绩尚且消失不见，更何况你我凡夫俗子，平凡生命难得像长江、明月般永恒。
D．苏轼被聋医庞安常治好病之后，与他一起游玩清泉寺和兰溪，看着兰芽浸溪、溪水向西流逝，听着子规鸟啼叫，作歌时悲从中来。
13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
②其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。
古代诗歌阅读(本题共2小题，7分）
阅读下面这首宋词，完成下面小题。
念奴娇 过洞庭
张孝祥①
洞庭青草，近中秋，更无一点风色。玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。悠然心会，妙处难与君说。
应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。扣舷独啸，不知今夕何夕！
【注】①张孝祥；南宋词人。宋孝宗乾道二年，张孝祥因人进谗言而被罢官，由桂林北归，途径洞庭湖时作此词。
14．下列对这首词的理解与赏析，不正确的一项是（ ）
A．词人罢官北归，时近中秋，途经洞庭，写了这首词来描摹洞庭月色，抒发自己的怀抱。
B．万顷湖面上，荡一叶扁舟，扣舷独啸，看起来极为渺小，实则与浩渺无垠的自然融合。
C．回想在岭外的官场生活，自己像冰雪一样明洁，却不为人所知，怅然以致头发稀疏。
D．上阕描写表里俱澄澈的洞庭景色，下阕抒发肝肺皆冰雪的情怀，想象丰富，境界空阔。
15．词人是如何看待人与自然的？请简要分析。
(三).名篇名句默写(本题共1小题，10分）
16．补写出下列名篇名句的空缺部分。
（1）颜回喟然叹曰：“ ， 。瞻之在前，忽焉在后。”（《论语》）
（2） ，渺沧海之一粟。 ，羡长江之无穷。（苏轼《赤壁赋》）
（3）碧云天， ，西风紧，北雁南飞。 ？总是离人泪。（王实甫《长亭送别》）
（4）昨夜西风凋碧树，独上高楼， 。欲寄彩笺兼尺素。 ？（晏殊《蝶恋花》）
（5） ，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得过， 。（李白《蜀道难》）
三、语言文字运用(18分）
(一)语言文字运用I (本题共3小题，9分）
阅读下面的文字，完成各题。
我没有站成院里的一棵树，却成了飞出屋檐的一只鸟；我没有循着血脉的方向举高老屋的身躯，却让他佝偻在故乡的烟雨里。作为故乡第一个从考卷里拔出泥腿子成为城里人的我，有些时候真说不清，我是一枚悬挂在老屋胸前的金灿灿的勋章呢，还是沉甸甸的十字架？ 我越走越热闹，老屋却越来越冷清。
（ ① ）。日常生活细节都 在门槛上，踩过了谁的足迹，谁的多少足迹，看不清了，也许世上有些东西其深刻就在于它的模糊。多少日子，走出门槛是灿烂的太阳，（ ② ）。门槛是快乐的起点，是温馨的终点。从儿时的爬进爬出到少年的不经意间，门槛告诉我，那个风流少年可以仗剑远行了。
年年亲近老屋是把父亲送来的吊瓠子吃得 的时候。 老屋院子不大，这植物能够落户小院，也算得上一份福气了，并且有院墙扶持。 她也争气，春来一个劲疯长，清晨秧上都噙着感恩的泪珠，夏来缀一身白花挂一枝丰稔，撑出阴凉，帮鸡们、鸭们赶走苦夏。这时，老屋含笑不语。看到自己的孩子们如此融融洽洽，世上还有比这更幸福的 吗？
当然，更多的是寂寞。雨在 地下，风在沉思默想地走。老屋是浅睡低眠了，抑或在浅唱低吟呢？ 这时的老屋融入细密而无痕的烟雨之中，小雨成了天地之间我和他最晶亮的一条线索。
17．文中使用了哪些修辞手法( )
A．比喻、拟人、设问
B．拟人、排比、设问
C．借代、排比、反问
D．比喻、借代、反问
18．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是( )
A．镌刻 回肠荡气 际遇 意味深长
B．铭刻 扣人心弦 机遇 不绝如缕
C．镌刻 回肠荡气 机遇 不绝如缕
D．铭刻 扣人心弦 际遇 意味深长
19．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
(二)语言文字运用II（本题共2小题，9分）
阅读下面的文字，完成下面小题。
记忆力是大脑识记、保持、再认识和重现客观事物所反映的内容和经验的能力。它对于人的生命个体而言非常重要。比如，我们评价某人是否天资聪颖时，①　　　　　　　。
据说，人大脑的存储量非常惊人，相当于1500亿台电脑（平均每台存储80G）的储存量。但是并不是每个人都拥有超强记忆力。有的人过目不忘，耳闻能诵；有的人却总也记不住相识者的姓名和相貌。其实，一个人拥有超强的记忆力，可将之视为上苍赐予的礼物，可遇不可求。既然②　　　　　　　　，那么我们便不必因记性差而自卑，也不必对记忆力好的人盲目崇拜。
我们可以采取一些方法来提升记忆力。“好记性不如烂笔头”，养成勤动笔的习惯，有助于确保记忆的准确无误，这是③　　　　　　　　的最靠谱的方法。
20．在上面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
21．请分别用一个否定句概括上文各段的主要意思。每句不超过15个字。
四、写作(60分）
22．阅读下面的材料，按要求写一篇不少于800字的文章。
（1）我相信，每个雨滴飘落/就有一朵花儿生长……/我相信，即使最漆黑的夜晚/也会有蜡烛发出明亮的光……/我相信，即使暴风雨在狂怒咆哮/最微弱的祈祷也会被听到/我相信，有人在某个伟大的地方/听到了每一个字。
（2）我不相信假花有诱人的芬芳/我不相信泥窑里有耀眼的金矿/我不相信石头可以开花/我不相信荒漠里有绿色的戎装。
根据自己对上面这两则材料的感悟，自主立意，写一篇记叙文。要求：自拟标题，凸显人物形象；不得脱离材料内容及含意的范围作文，不要套作，不得抄袭。
参考答案：
1．A 2．A 3．B 4．①作者借助古文献上的言论对“兴”“兴寄”等概念进行了阐释，言简意赅。②借助古代学者的研究成果来佐证自己的观点，体现文章的思想深度，且更有说服力。 5．桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚。于嗟女兮，无与士耽。士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也。以桑叶的润泽引出(并比喻)女子年轻，容颜美丽，以奉劝斑鸠不要贪吃桑葚引出(并比喻)告诫女子不要沉溺于与男子的爱情之中。生动形象，含蓄蕴藉，意味深长。
【解析】1．本题考查对文本的理解分析能力。
B项，“没有兴寄的精神”“没有兴象”绝对化，根据材料二第二段可知，原文说的是“缺少兴寄的精神，所以说它缺乏兴象”。
C项，“就削弱了兴象特点”错，根据材料二分析杜审言的《和晋陵陆丞早春游望》可知，诗中的叙事部分不会削弱兴象特点。
D项，并不完全是一回事，材料一说“在唐代，‘兴寄’逐渐形成……思想内容的要求”，材料二说“由‘兴’字派生的诗学范畴……是兴与物象的结合”“在另一方面……的写景咏物之词”。
故选A。
2．本题考查对文本的分析概括能力。
A项，“他们认为诗中若无“兴寄”就不是好诗”这个观点并不正确，原文只是强调“唐宋以后，诗词的‘兴寄’受到诗人们更大的重视”，“兴寄”并不能成为评价诗词作品高低优劣的唯一标准。
故选A。
3．本题考查分析论点与论据的能力。
A项《畲田词》和D项的《示儿》都属于直抒胸臆；
C项，虽句句写景，但纯属“赋”的手法；
B项，《画眉鸟》这首诗借画眉鸟，表达诗人对无拘无束生活的向往，是有兴寄的。
故选B。
4．本题考查分析论证方法的能力。
引证法是论述类文本中重要的论证方法，引用名言警句、经典名著等权威性的话语，可使说理更加深刻、透彻，并且具有说服力，可以体现理论的力量和文章的思想深度。依此进行阐述即可。如材料一引用“《文心雕龙·比兴篇》说：‘兴者，起也。起情，故兴体以立。’”“白居易《与元九书》所论：‘诗之豪者，世称李、杜。李之作，才矣奇矣，人不过矣；索其风雅比兴，十无一焉。杜诗最多……然撮其《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《塞芦子》《留花门》之章，‘朱门酒肉臭，路有冻死骨’之句，亦不过三四十首。’”“到了清代，甚至认为‘文无比兴，非诗之体也’（冯班《钝吟杂录》）；‘伊古词章，不外比兴’（陈廷焯《白雨斋词话·自序》）”来阐释“兴”“兴寄”等概念；材料二引用“以杜审言《和晋陵陆丞早春游望》为例：‘独有宦游人，偏惊物候新。云霞出海曙，梅柳渡江春。淑气催黄鸟，晴光转绿蘋。忽闻歌古调，归思欲沾巾’首尾两联，都是叙事之语，中间两联则为写景咏物之语，也即兴象之语”材料三“程颐《秋日偶成》：‘万物静观皆自得，四时佳兴与人同。道通天地有形外，思入风云变态中。’”来佐证自己的观点。
5．本题考查举例分析论证的能力。
本题要求举一例，谈谈对古诗中“兴”的理解。解答时，首先理解文本中的“兴”的内涵，“古典诗歌的所谓‘兴寄’，主要就是通过具体事物的描写以表达作者的思想感情”；再理解“兴寄”的表达效果；然后从所学古诗中选择一例进行分析，指出具有“兴寄”特点的诗句，分析用什么具体事物引发了什么情感，有什么表达效果即可。如《诗经·氓》诗中以桑树起兴，从女子的年轻貌美写到体衰色减，同时揭示了男子对她从热爱到厌弃的经过。“桑之未落，其叶沃若”，以桑叶之润泽有光，比喻女子的容颜亮丽。“桑之落矣，其黄而陨”，以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。“于嗟鸠兮，无食桑葚；于嗟女兮，无与士耽”，以奉劝斑鸠不要贪吃桑葚引出对女子的告诫。桑葚是甜的，鸠多食则易致醉；爱情是美好的，人多迷恋则易上当受骗。告诫女子不要沉溺于与男子的爱情之中。
6．A 7．D 8．①文中“这个把青春和热血献给大山，处处为山民着想的执着者”等处写其执着，有信念；②“一个人教5个年级”、“不能眼看孩子们当睁眼瞎”等处写其不怕苦，有担当；③“老了没个亲人，咱不能不管吧”等处写其善良，有爱心；④“强留他们读书，并让人去宣传”等处写其善权变，为留住学校不惜造假。 9．①“我”作为故事的叙述人，起到了串连情节的作用；②“我” 作为记者进行的前后两次采访，增强了人物、事件的真实感，易于感染读者；③“我”要去调查王新被举报的原因，由此生发的所思所感，深化了小说的主题。
【解析】6．此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
A项，“也说明了王新给笔架村带来的影响”错误，应为“也说明了我那篇文章给笔架村带来的影响”。
故选A。
7．此题考查分析鉴赏文学作品内容和艺术特色的能力。涉及情节作用、形象特征、主旨把握、手法运用等方面。此类题要求学生全面把握文章内容、结构、主旨、手法的基础，明了各个选项的设题角度，仔细辨别，判定正误。一般错误的选项的命题都会有明显的漏洞，或文意、或手法。要仔细阅读文章找到这些问题，然后对照四个选项，逐一分析比照，最终确定答案。
D项，“通过人物对话侧面交待了与王新有关的背后的故事”错误，应为“直接交代”。
故选D。
8．此题考查把握小说人物形象的能力。分析人物形象首先应结合着文中叙述性的语句，从身份、地位、修养、气质等总体上把握小说人物形象特点，然后根据小说中描写这个人物的言行举止的语句，以及作者的议论，或者作者借作品中其他人物对他的评价的语句，直接提取或概括即可。“王新为了两个山里娃不辍学，仍然窝在笔架村教书”“我问他，别的老师来了又走，你怎么能在山里扎根呢？他回答，因为这里贫穷，交通闭塞，文化落后，我不能眼看孩子们当睁眼瞎，一辈子困在山里”可见，他有担当，有爱心，为了孩子们愿意付出自己的一切；“他的腿就是在冰天雪地里为救学生被野猪追赶咬伤的”“他一只手拄拐，一只手执粉笔，背影在低矮的课桌前单薄得像悬挂的毛笔”“听说他娶了一个山里妹子，媳妇每天帮他接送学生，还为留校的学生洗衣做饭烧水；他一个人教5个年级，难得片刻休息”可见，他不怕吃苦；“难哪！孙子去年上初中走了，我想学校空着不是个事，就和书记商量，让村里的孤寡老人住进来，可吃住得有钱。要是把学校废了，我也失去宣传利用价值，资金从哪儿来”“不能让他得逞，学校一定得保住”“咋不怕？担心得很哪，可这事不做不行!好在山高皇帝远，又有书记支持，总能化险为夷。这一年扶贫干部来得多，大多到乡里搞个捐赠仪式就收场。难得有进村的，书记带着转悠，搞点野味忽悠走。连写报道的也只听听汇报，哪像你恁认真”可见，他善于权变，把学校变为为孤寡老人住着的养老院，用自己的名声为村子招揽资金，为此不怕自己受处分，有强烈的责任感与担当精神。“瞅着王新——这个把青春和热血献给大山，处处为山民着想的执着者”他执著于为山民谋福，令人动容。
9．此题考查理解文中次要人物的作用的能力。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起陪衬作用；②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作用，增加小说的真实性；③同主要人物一同揭示或凸显主旨；④推动情节发展。“我”是故事的见证者，是线索人物，串联情节；“当年，我那篇《十年坚守，不让一个孩子辍学》的新闻发表后，默默无闻的王新变成了省道德模范，我也因此被领导赏识进了城” “把空置的学校变养老院，挪用教育资金养老，难怪有人举报你弄虚作假”，可知“我”推动了情节发展，“我”从前采访，给山村带来巨大变化，“我”这次前去采访，是调查他被举报的原因，前后两次的采访都推动了情节发展，并通过“我”的所见所感深化了文章主旨；“两次去笔架村，见的是同一个人，心境却截然相反。那时我二十出头，才在乡政府当通讯干事不久，梦想着妙笔生花，一鸣惊人。大清早在笔架村书记的带领下，翻越八座大山，走过几十道山岭，才在傍晚时分抵达”“刘记者，咱村能得到上级扶持是享你的福……”，可知“我”作为第一人称，两次采访符合记者身份，让故事更真实可信。
【点睛】关于小说阅读需要：1.理清事件发展的线索和过程，把握小说的结构。要搞清楚事件发生的时间、地点、原因、经过和结果，记叙中具体的明线是什么，暗线又是什么，再具体分析结构。通过这些就可以整体把握小说的大致内容了。2.分析小说的表现手法。小说的表现手法较多，应着重分析小说的情节、环境以及细节。小说一共有几个情节，用了几个细节，这几个细节侧重表现主要形象的哪些方面，处于怎样的环境等。3.鉴赏形象。阅读小说一定要把握形象的特点，小说通过情节刻画，表现了形象哪些具体的特点，这一形象又有怎样具体的作用。4.归纳作品的主题。通过事物和形象的叙写，就可以大致把握作者在文中流露出的态度，进而去推测小说的主题。
10．B 11．A 12．D 13．①白茫茫的雾气笼罩着江面，波光连接天上星光。我们听任一片苇叶般的小船漂荡前行，越过茫茫的万顷江面。
②那箫声呜呜咽咽的样子，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是倾诉，余音宛转悠扬，像一根细丝线延绵不断。
【解析】10．本题考查学生文言断句的能力。
句意：庞安常虽然耳朵聋，可是聪明超过一般人，我用纸写字给他看，写不了几个，他就能够懂得我的意思。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我俩都是当代的怪人。
“书”为动词，“不数字”是宾语，不能断开，排除A；
“书不数字”为动宾结构，表意完整，与后文断开，排除C；
“君”做下句主语，应在其前断开，排除D。
故选B。
11．本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。
A. “农历每月十五的前一天”错误，应该是“农历每月十五的后一天”。
故选A
12．本题考查学生理解文章内容的能力。
D. “悲从中来”错误，据苏轼歌词的后三句可知，苏轼乐观旷达。
故选D。
13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。
①“横”，笼罩；“纵”，任凭；“所如”，所字结构；“凌”，越过；“万顷之茫然”，定语后置。
②“呜呜然”，呜呜咽咽的样子；“慕”，思慕；“袅袅”，宛转悠扬。
参考译文：
壬戌年秋天，七月十六日，我与友人在赤壁下泛舟游玩。清风阵阵拂来，水面波澜不起。举起酒杯向同伴劝酒，吟诵《明月》中“窈窕”这一章。不一会儿，明月从东山后升起，在斗宿与牛宿之间来回移动。白茫茫的水汽横贯江面，水光连着天际。放纵一片苇叶似的小船随意漂浮，越过浩瀚无垠的茫茫江面。浩浩淼淼好像乘风凌空而行，并不知道到哪里才会停栖，飘飘摇摇好像要离开尘世飘飞而起，羽化成仙进入仙境。
在这时喝酒喝得非常高兴，打着节拍唱起歌来。歌中唱到：“桂木船棹啊香兰船桨，击打着月光下的清波，在泛着月光的水面逆流而上。我的情思啊悠远茫茫，眺望美人（君主）啊，却在天的另一方。”有会吹洞箫的客人，配着节奏为歌声伴和，洞箫的声音呜呜咽咽：有如哀怨有如思慕，既像啜泣也像倾诉，余音在江上回荡，像细丝一样连续不断。能使深谷中的蛟龙为之起舞，能使孤舟上的寡妇为之饮泣。
我的神色也愁惨起来，整好衣襟坐端正向客人问道：“箫声为什么这样哀怨呢？”客人回答：“‘月明星稀，乌鹊南飞’，这不是曹公孟德的诗么？这里向西可以望到夏口，向东可以望到武昌，山河接壤连绵不绝，目力所及，一片郁郁苍苍。这不正是曹孟德被周瑜所围困的地方么？当初他攻陷荆州，夺得江陵，沿长江顺流东下，麾下的战船首尾相连延绵千里，旗子将天空全都蔽住，面对大江斟酒，横执长矛吟诗，本来是当世的一位英雄人物，然而现在又在哪里呢？何况我与你在江中的小洲打渔砍柴，以鱼虾为侣，以麋鹿为友，在江上驾着这一叶小舟，举起杯盏相互敬酒，如同蜉蝣置身于广阔的天地中，像沧海中的一粒粟米那样渺小。唉，哀叹我们的一生只是短暂的片刻，不由羡慕长江的没有穷尽。想要携同仙人携手遨游各地，与明月相拥而永存世间。知道上面这种想法不能一下子实现，只得将憾恨化为箫音，托寄在悲凉的秋风中罢了。”
（节选自苏轼《赤壁赋》）
离黄州东南三十里是沙湖，又叫螺蛳店。我在那里买了田地，因为前去查看田地的好坏而得了病。听说麻桥人庞安常善于医病，但是耳朵聋，就去他那里看病。庞安常虽然耳朵聋，可是聪明超过一般人，我用纸写字给他看，写不了几个，他就能够懂得我的意思。我和他开玩笑说：“我用手当嘴巴，你用眼当耳朵，我俩都是当代的怪人。”病好之后，我和他一同去游览清泉寺。清泉寺在蕲水县城外两里左右。那里有个王羲之的洗笔池，池水很香很甜，下方靠近兰溪，溪水往西流淌。我因此作了一首诗歌：“山下兰芽儿，短短的，浸在溪水里，松林里沙子路上好干净，没有污泥。傍晚的雨潇潇下，子规鸟正在啼唱。谁说人老了就不可能再青春年少呢？门前的溪水都还能向西边流淌！不要在晚年的时光中一味感慨时光易逝。”这一天，我们喝得痛快了才回去。
（苏轼《游沙湖》）
14．C 15．①虽然人在大自然面前是渺小的，但人为主，天为宾。
②自然让人忘记荣辱得失，置身于表里澄澈的洞庭夜色中，可以消解人生烦恼。
【解析】14．本题考查学生对诗歌的理解和赏析能力。
C.“怅然以致头发稀疏”错误。“短发萧骚襟袖冷”，萧骚是一种心理作用，因为夜气清冷，所以觉得头发稀疏。“短发萧骚襟袖冷”，如今被免职了，不免带有几分萧条与冷落。
故选C。
15．本题考查学生评价思想内容的能力。
“尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客”意思是：让我捧尽西江清澈的江水，细细地斟在北斗星做成的酒勺中，请天地万象统统来做我的宾客。这里暗用了《九歌·东君》：“援北斗兮酌桂浆”的意思，诗人的自我形象极其宏伟。“万象”，天地间的万物。这几句是设想自己作主人，请万象作宾客，陪伴我纵情豪饮。虽然人在大自然面前是渺小的，但人为主，天为宾。
“素月分辉，明河共影，表里俱澄澈”意思是：皎洁的明月和灿烂的银河，在这浩瀚的玉镜中映出她们的芳姿，水面上下一片明亮澄澈。这三句写水天辉映一片晶莹，“表里俱澄澈。”这一句是全词的主旨所在。从天空到湖水，洞庭湖上上下下都是透明的，没有一丝儿污浊。这已不仅仅是写景，还寄寓了深意。这五个字标示了一种极其高尚的思想境界，诸如光明磊落、胸怀坦荡、言行一致、表里如一，这些意思都包涵在里面了。当张孝祥泛舟洞庭之际，一边欣赏着自然景色，自然让人忘记荣辱得失，置身于表里澄澈的洞庭夜色中，可以消解人生烦恼。
16． 仰之弥高 钻之弥坚 寄蜉蝣于天地 哀吾生之须臾 黄花地 晓来谁染霜林醉 望尽天涯路 山长水阔知何处 上有六龙回日之高标 猿猱欲度愁攀援
【详解】本题考查学生默写常见的名句名篇的能力。
注意重点字的写法，“弥”“蜉”“蝣”“臾”“霜”“涯”“阔”“猱”“攀”。
17．D 18．A 19．①最难忘的当属老屋的门槛 ②跨进门槛是温柔的月光
【解析】17．本题考查鉴赏文学作品的修辞手法。一般说来，描绘类的修辞手法作用为使描写对象生动形象，主要有比喻、拟人、夸张；结构类的修辞手法作用为突出强调，主要有对偶、排比、反复；表达类的修辞手法作用为增强语气，主要有反问和设问。考生要看清考题的具体要求，细心辨析作答。
拟人修辞：“我没有循着血脉的方向举高老屋的身躯，却让他佝偻在故乡的烟雨里”，赋予老屋人的特点“身躯”“佝偻”等。
反问：“世上还有比这更幸福的际遇吗？”无疑而问，加强语气。
比喻：“小雨成了天地之间我和他最晶亮的一条线索”，把“小雨”比喻成一条线。
借代：“作为故乡第一个从考卷里拔出泥腿子成为城里人的我”，“泥腿子”借代指农民。
选择问：“有些时候真说不清，我是一枚悬挂在老屋胸前的金灿灿的勋章呢，还是沉甸甸的十字架？”“老屋是浅睡低眠了，抑或在浅唱低吟呢？”
没有设问排比，排除ABC。
故选D。
18．本题考查正确使用词语（包括熟语）的能力。对于词语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。切忌望文生义。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。
镌刻，雕刻，强调留下痕迹；铭刻，1.铸在器物上面或刻在器物、碑碣等上面的记述事实、功德等的文字：古代铭刻。2.铭记：沉痛的教训铭刻在心中。3.牢记在心，无法忘记。语境中陈述“日常生活细节”在门槛上留下了深深的痕迹，使用了比拟修辞，应该用“镌刻”。
回肠荡气，使肝肠回旋，使心气激荡，形容文章、乐曲十分婉转动人；扣人心弦， 形容事物激动人心。语境中“年年亲近老屋是把父亲送来的吊瓠子吃得”形容吃的怎么样，填“回肠荡气”。
际遇，遭遇或时运，一段时间内的整体情况，中性词；机遇，有利的时机或者境遇，褒义词。语境强调一段时间内的整体情况，应该填“际遇”。
意味深长， 意思含蓄深远，耐人寻味；不绝如缕，多形容局面危急或声音、气息等低沉微弱、时断时续。语境中形容下雨的样子，与下文“风在沉思默想地走”，形成对偶关系，“沉思默想”使用了拟人修辞，填“意味深长”更合适，使得结构和意思上都能照应。
故选A。
19．本题考查语言表达连贯、逻辑意脉一致的补写能力。答题时注意前后文的照应，以及语意的提示。本题命题者在题干所给的文段中挖掉一句话，然后设计四个内容差不多、但句式各异的句子，题干要求：请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。
根据①处括号位置及标点看属于总领下文的中心句，而下文“日常生活细节都镌刻在门槛上”“多少日子，走出门槛是灿烂的太阳”“门槛是快乐的起点，是温馨的终点。从儿时的爬进爬出到少年的不经意间，门槛告诉我，那个风流少年可以仗剑远行了”均涉及到了“门槛”，可以确定括号内容 必然与“门槛”有关，再结合意思判断应该也“难忘”，据以上分析确定答案为“最难忘的当属老屋的门槛”
②处和上文“走出门槛是灿烂的太阳”结构上形成对偶或对仗关系，再参考下文“门槛是快乐的起点，是温馨的终点”确定表意上形成对照对比，然后根据仿句方法，分别找出“走出”的反义词为“走进”或者“迈入” “跨进”“踏入”等，“门槛是……的”保留不变，与“太阳”相对的是“月亮”，“太阳”的修饰词为“灿烂”，与“月亮”对应的修饰语也是形容词性，可以填 “温柔”或“恬静”“洁白”“静谧”等词语。根据以上分析确定答案即可。
【点睛】修辞手法就是通过修饰、调整语句，运用特定的表达形式以提高语言表达作用的方式。常见的修辞手法有比喻、拟人、排比、对偶、夸张、引用、反问、设问、对比、借代等。
20．①记忆力往往是个重要指标　②记忆力属于天赋（或：超强记忆力可遇不可求）　③弥补记性差（或：提升记忆力） 21．（1）记忆力对生命个体不是不重要。（2）记忆力因人而异，好坏不同。（3）提升记忆力不是没有方法。
【解析】20．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。
第一空，①处，该处所在句子为例证句，用来论证上句的观点。上文说的是与记忆力相关的内容，且根据上句“它对于人的生命个体而言非常重要”，可以判断此处可填“记忆力往往是个重要指标”之类的语句。
第二空，②处，根据句子中的关联词“既然……那么……”可知此处句子是过渡句，结合上文“一个人拥有超强的记忆力，可将之视为上苍赐予的礼物，可遇不可求”和下文“我们便不必……盲目崇拜”，可以判断此处可填“超强记忆力可遇不可求”之类的语句。
第三空，③处，根据句子中的“这是”，可知此句是结论句。根据上文“我们可以采取一些方法来提升记忆力……有助于确保记忆的准确无误”，可以判断此处可填“提升记忆力”之类的语句。
21．本题考查学生压缩语段并选用句式的能力。
本题的关键在于注意题干中“分别用一个否定句概括上文各段的主要意思”的要求。
第一段的主要内容为“它对于人的生命个体而言非常重要”，要将此句变为双重否定句才可以满足题干的要求，故可以概括为“记忆力对生命个体不是不重要”。
第二段根据“但是并不是每个人都拥有超强记忆力”可知，这里强调的是人的记忆力是不同的，有的人记忆力强，有的人记忆力差，可以总结为“记忆力因人而异，好坏不同”。
第三段根据“我们可以采取一些方法来提升记忆力”，可知，此处是强调提升记忆力是有方法的，将其改写为双重否定句则为“提升记忆力不是没有方法”。
22．例文：
长大了
除夕那天下午，太阳很难得地露了脸，冷风似乎也柔和了一些，我带着两个小家伙，左挽右牵，到街上买零食。零食店的电视上正播放着魔术表演，弟弟兴奋地看着，口水几乎都流下来了，出来时他问我：“哥哥，他是怎么让金鱼听话的呀？”
我低头看他，他才七八岁，正是换牙的年纪，对世界充满好奇又一无所知。我忍不住逗他：“因为他会鱼语呀，你不会吗？”接着便天马行空地编了一堆诸如法术什么的来逗他。他笑着、闹着，要我教他。我侧过头去，妹妹却突然很冷地说：“两个笨蛋，他用了激光，没上网看吗？还法术呢，真幼稚！”
我的心突然一震，我看着妹妹，她昂着头，依旧是那张娃娃脸，一头小“羊角”，却不知从什么时候，开始有了成熟的眉目，对“天真”不屑的表情——我突然意识到她已经14岁了，上初中了，学过知识了。
我不禁想起，她七八岁的时候，我们跟着姑爹出去逛街。那时她也如小弟一般，单纯无知，相信一切。我记得她当时兴奋地问姑爹圣诞老人给不给中国人发礼物。姑爹也同我逗弟弟一般逗她：“你把臭袜子放在床头，他才会来。”记得当时她激动得小脸泛红，用不情愿又带着撒娇的目光紧盯着姑爹：“那样我会臭死的。”姑爹笑了，而我却故意说：“姑爹，你会给她塞什么呢？”一句话，让一切情趣顿失。
她也走过了我曾经走过的路：我曾经相信天使，相信神奇的魔法，相信爱会让公主复活，相信自己可以成为宇航员，飞渡银河，然而，在知识的冲击下，那个神奇的世界轻易地瓦解了，留下一个又一个残酷的现实。当我拼尽全力，而球队最终依然因为实力悬殊落败时；当我用尽所有时间学习，却悲哀地发现心中的目标仍然难以企及时，我开始学会认识这个世界，开始看得见真实了。
我转头对她说：“是啊，你都是大人了。”她很骄傲地点头，说：“我比你‘大’多了！”是啊，似乎成熟理智也没什么不好。毕竟，在世上，真的没有多少奇迹，以我们平凡的身躯，要立足于世，只有变得更理智才可以。
但是为什么我又那么羡慕弟弟？那份“相信”所给予的天真执着，不正是照亮奇迹的点点星火吗？然而我已经失去了，连同我的童年。一转身，幼稚的脸有了成熟的眉目，那眉目那么坚定成熟，却又生硬如铁。
追忆，我最后且唯一的单纯。
【详解】本题考查写作的能力。
审题：
这个新材料作文包含两则材料，仔细审读，两则材料的关键词有所不同：第一则材料的关键词是“我相信”，依据材料，“相信”应理解为“信念”“信心”，在困苦的环境中理想之灯不灭，执著奋进，勇敢抗击，不颓废不消沉，若理解为“信任”“自信”则不妥，若据此选材立意，则更不妥。具体构思时，我们可以发挥想象，补充“我相信”的对象，可以是一个人，也可以是一件事，更可以只是一种信念，这里，只要与“我相信”题目相切合的内容都可入文。但本题也有一定的限制因素，尤其是材料暗含的哲理：相信痛苦之后一定会有欢乐，阳光总在风雨后的这一种积极向上的人生。第二则材料的关键词是“我不相信”，是告诉我们要学会质疑，学会反思，意味着一个人的长大与成熟。它与“我相信”一样，表达的是一种积极向上的人生观。当然，我们也可以逆向取意，对这种“我不相信”所谓的“成熟”作反面思考，呼唤一种“我相信”式的天真与质朴。注意本题要求写作记叙文。
立意：
（1）坚守信念
（2）阳光总在风雨后
（3）为梦想拼搏
（4）永不放弃，执着追求
（5）坚定信念，笑对人生
（6）学会质疑，拒绝盲从
（7）在思考中前行
（8）追忆天真质朴的时光
素材：
（1）伟大的革命先行者孙中山，四十手年如一日，全心全意地为中国的独立富强耗费了毕生精力，但他自己别无家产，仅有书籍、衣物、一所华侨捐献给他的小住宅。他革命一生的原动务是什么？就是“适乎世界之潮流，合乎人群之需要”的崇高信仰。
（2）宁夏固原市原州区甘城村李佐鹏、李佐斐两兄弟不甘贫困，自强不息，在高考中，兄弟俩双双考上了大学。李佐鹏和李佐斐的家乡甘城村是宁夏最为干旱的地区之一，山大沟深，交通不便，农民人均纯收入不到500元。为了分担父母的压力，也为了免于辍学，兄弟俩用驴驮水卖水，一驮就是十年，被媒体誉为“驴背上的兄弟”。目前，兄弟俩又背上行囊来到建筑工地打工，他们希望能在开学前靠自己的汗水挣够上学的路费。李佐鹏说：“不管道路如何艰难，我们比成绩，我们比奉献，决不会放弃用知识改变命运的道路。”两兄弟都在为理想而奔跑，为人生而歌唱。
（3）亚里士多德认为：不同重量的物体，从高处下降的速度与重量成正比，重的一定较轻的先落地。这个结论到伽利略时差不多近2000年了，还未有人公开怀疑过。物体下落的速度和物体的重量是否有关系？伽利略经过再三的观察、研究、实验后，发现如果将两个不同重量的物体同时从同一高度放下，两者将会同时落地。于是伽利略大胆地向天经地义的亚里士多德的观点进行了挑战。
结构：
首先以“我”带弟弟、妹妹逛街看魔术表演这件生活小事开篇，运用对比手法描写了单纯的弟弟和早熟的妹妹，成功地刻画了妹妹“成熟”的形象；接着回忆年少时妹妹的天真，进而引出曾经的“我”也有什么都相信的天真，而今逐渐成熟的感慨；最后追忆时光，凸显出“呼唤简单的天真本性”这个主题。