Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school? 教学设计

Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school
教材分析:
根据英语课程新标准，每个模块都有特定的主题，语言结构和功能。Module 6 Unit 2 What does Lingling have at school 的主题是学校课程，功能是谈论在学校学习的科目，语言结构为I have..., She has Chinese / Maths..., What does Lingling have at school
教学目标:
知识目标：
(1) 学生能听、说、认、读新单词：have, class, today, music, has, Chinese, maths, art, PE, science。
(2)学生能运用重点句型I have..., She has Chinese/Maths..., What does Lingling have at school 谈论和询问在学校学习的科目。
能力目标：
学生能正确区分主语为第一人称和主语为第三人称的特殊疑问句的不同之处并正确运用。
情感，策略和文化目标：
(1) 鼓励学生用英语积极表达和交流。
(2) 使学生热爱学科，热爱学习。
教学重点与难点
教学重点:
(1) 四 会 词 汇 ：have, class, today, music, has, Chinese, maths, art, PE, science。
(2) 重点句型：I have... She has Chinese/Maths...What does Lingling have at school
教学难点：
（1）正确区分和运用重点句型What do you do at school 及 What do you have at school 句型What does Lingling have at school 的正确运用。
（2）句型What does Lingling have at school 的正确运用。
教学辅助:
单词卡片、课件、多媒体设备、点读笔教学策略: 根据三年级学生活泼好动，好奇心强的心理特点和认知规律，教师应在教学中积极采用任务型教学法，情景交际法和合作学习法等，使学生在贴近生活的，氛围愉悦的情境中习得知识。第二单元侧重听说的操练，教师应循序渐进地教授提高学生听力水平和口语表达能力。教学过程Step1.Greetings.Enjoy a song.
P36 Activity4歌曲
Step2. Leading in
Free talk通过欣赏英文歌曲，引入What do you do at school 这个话题。呈现课本Activity1图片，并出示问题：
What do you do at school
播放Activity1视频，并引导学生回答问题。学习新单词 have，class，music操练新单词以开火车形式进行，单人读，双人读，或者利用互动课堂中随机抽人的功能提问学生，激发学生学习的积极性。Step3. New teaching出示Activity2图片，呈现本节课话题以及任务。Watch and answer
播放Activity2视频，并回答问题：
How many classes does Lingling have at school today 在问句中学习单词today，has，强调 has 是 have 的单三形式。Listen and find the answer利用电读笔点读Activity2 文本内容，并回答问题：
What does Lingling have at in the morning
What does Lingling have at in the afternoon
利用学科工具中的游戏板块处理活动
2，由学生拖动单词进行问题的回答，利用互动课堂中的聚光灯功能凸显单词教学。
PPT呈现：
In the morning In the afternoon
Chinese Art
English She has.. PE
Maths Science
在学习 PE 这个单词时，超链接一个关于体育课简短的视频，了解体育课上都可以做什么运动。在此环节重点学习并操练学科的单词，跟读课文重点句子，同时拓展学生思维并对其进行情感教育。
4.看图片，就大明为什么不开心对学生进行情感教育：
It's impolite to interrupt others. So we should have good manners.
Work in pairs
A: What do you have at school today
B: I have ______and _______.PPT 呈现学科图片以及单词，学生对话。在学生对话完后，教师引领全体学生使用第三人陈转述其对话内容。
Step4.Practice
1.Talk about Maomao’s timetable
A:What does Maomao have in the morning/afternoon
B:She has _________in the morning/afternoon.
2 .小组内制作一个课程表，并组内问答。She has...
利用计时器让学生在规定的时间内完成任务，并借助移动讲台展示小组课程表，组内同学一问一答。
3.播放国外小朋友的课程表视频，了解外国小学生的课程表。情感教育
No matter where you are, learning is the most beautiful meeting.
Step5.Summary
根据板书总结本节课重点单词和词汇。
Step6.Homework
1.If you like reading，please read the dialogue to your friends or your parents.
2. If you like to design，please design your school classes with your classmates.
板书设计：
Module 6 Unit2What does Lingling have at school
In the morning In the afternoon
Chinese Art
English She has PE
Maths Science
课后反思：
情景教学法让学生置身于真实语境中学习真实的语言，充分发挥他们的主体作用，本节课，教师始终以情景性原则贯穿始终。通过听文本让学生自创情境，把知识融入、运用到生活当中，做到了学以致用。本着课堂设计的真实性的原则，最后设计小记者采访环节，学生利用本节课所学知识以及之前学过的知识展开采访并展示采访过程。这一环节既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生们的综合运用语言的能力。真实的课堂操练，既让学生感觉学习英语是如此的简单，又让他们很感兴趣，使他们在不知不觉中学会了运用，这才是真正的魅力课堂。本课设计了丰富多彩的活动，其中有看图说短语、互动游戏、唱歌、小记者采访等。这些活动都围绕以学生为主体展开，学生在活动中表现出了情感、合作精神，以及学习交际策略方面的发展，他们能够积极参与，自由发挥。注重角色的转换与控制，教师在示范后把时间留给学生，启发学生大胆地用英语交流，让学生努力实践与展示自己，体现了以学生为主体、教师为主导的教学原则，同时也培养学生用英语进行交流的能力。