2.2.2 动物体的结构层次教学设计（表格式） 人教版 七年级上册

《动物体的结构层次》教学设计
一、教材分析
学生对人以受精卵为发育起点比较熟悉；学生对细胞怎样构成自己的身体很感兴趣。学生不可能亲手制作装片看到多种不同种类的人体活细胞，只能看永久装片。教材采用图示的方法，让学生在学习中比较直观地体会到细胞分化的结果产生不同的组织；通过分析、讨论学生熟知的器官（大脑、心脏/胃）的组成及功能，生成器官的概念；通过举学生最为熟悉的消化系统的器官组成及协作的实例，说明系统的概念。总结得出：八大系统协调配合，才能使人体各种复杂的生命活动能够正常进行。
二、教学目标
1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。
2.能在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
3.初步形成生物体是一个统一整体的生物学观点。
三、教学重点和难点
（一）教学重点
1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。
2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。
（二）教学难点
学生对细胞分化形成组织的理解。
四、课时安排
一课时
五、教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计思想
（一）新课导入 同学们，工程师在修建房屋时，只用砖块或石块能修建出高楼大厦吗？ 在修建高楼时，除了要用到砖石外，还要用到水泥、钢材等，并不是单一材料能够完成的。 看图，思考生活常见的房屋修建情况。 根据图片，结合生活经验，理解结构层次。 以日常生活中常见的现象引入教学，让学生能浅显理解结构层次。
（二）新课讲授：细胞分化和组织 上节课我们已经学习了细胞分裂，我们都知道，除病毒外，生物体都是由细胞构成的，那么 如果一个受精卵细胞只分裂，能形成一个复杂的生物体吗？ 就像修建房屋一样，仅一种材料是无法修建起高楼的，生物体也是一样，因此，除了细胞分裂外，细胞还出现了分化。 图片展示。 图中同学们看到的人体细胞形态是一样的吗？受精卵分裂形成的细胞只是球形，但是现在人体内出现了不同形态的细胞，这是怎么回事呢？通过问题引导学生说出细胞分化的概念。 看图回答以下问题加深对细胞分化的理解： 细胞分化特点是：细胞种类 ，细胞在形态、结构方面都 。 课件展示思维导图。 回忆已学知识，思考回答。 在老师的问题启发下思考，能说出细胞分化的概念，通过图片分析自己总结出细胞分化的特点。 认真分析课本60页图2-12，能够辨认四大组织，并能能够说出四大组织的细胞构成和功能，小组合作完成。当老师呈现不同图片时能说出属于哪种组织及其特点个功能。 回忆巩固。 承上启下。 联系开头，让学生更好理解细胞分化。 以图片的方式展示，更直观更具体。 通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。 以小组合作的方式，增强同学之间的交流。
（三）实验《人体的四个基本组织》 认真观察书本60页图2-12，以小组为单位，开展观察实验，并讨论交流，分别说出四大组织的细胞构成和功能。 开展小组实验操作。 通过阅读、观察、分析、讨论等形式培养学生的理解能力、观察能力、分析能力和语言表达能力。
（四）评价并总结 展示思维导图，对细胞分化和组织的概念，以及人体的四个基本组织做小结。 视频观看，总结此次课堂。 小组讨论，思考回答教师所提问题。 理解记忆。 及时反馈，巩固练习。并采用多元化评价及肯定。
六、板书设计
动物体的结构层次
一、细胞分化：不同的功能，形态、结构上也逐渐发生了变化。
二、组织
1.概念：形态相似、结构功能相同的细胞联合在 一起形成的细胞群。
2.人体四个基本组织：上皮组织，结缔组织，肌肉组织，神经组织