统编版语文三年级上册《语文园地七》教学设计

《语文园地》教案
【教学内容】
统编教材三年级上册第七单元语文园地
【教学目标】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.通过句子的对比，掌握“得”的用法，初步学会将句子写得更生动，更具体。
3.初步了解“首尾相连”的语言现象，并感受“首尾相连”的句子表达方式的有趣、生动和优美，尝试续说或仿说这样的句子。
【教学重难点】
1.能梳理总结摘抄的基本方法，逐步形成主动积累语言、主动摘抄的意识。
2.通过句子的对比，掌握“得”的用法，初步学会将句子写得更生动，更具体。
3.初步了解“首尾相连”的语言现象，并感受“首尾相连”的句子表达方式的有趣、生动和优美，尝试续说或仿说这样的句子。
【课前准备】摘抄本、多媒体课件
【教学过程】
任务一：聚焦摘抄，梳理、总结积累方法
活动1：回顾单元内容，强化语文要素
1.结束了第七单元的学习，还记得这个单元我们都学习了哪几篇课文吗？
2.围绕篇章页，梳理课文内容：
PPT出示：
走进大自然，听到许多美妙的声音。风，是大自然的音乐家。水，也是是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。走进大自然，发现大自然是一本 ，是一部 ，里面有无穷的 ，有无尽的 。走进大自然，我们遇到了一位 鸟、 鸟、 鸟的父亲。
3.小结：
我们除了收获到大自然赐给我们的这些珍贵的礼物，我们还收获到了学习语文的好方法：在阅读文章的时候要感受课文语言的生动，并把自己喜欢的语句积累下来。
活动2：交流分享，感受生动表达
1.分享：在你积累的句子中选择你最喜欢的一个句子，分享给大家。
2.交流：说说你喜欢这个句子的理由。教师围绕表达效果引导学生进一步感受表达的生动。
3.小结：阅读时要关注语言，及时积累。
活动3：展示比较:，梳理摘抄方法
1.同桌比较中发现：同桌交换自己的摘抄本，看看自己和同桌在摘抄的过程中，有哪些做的不一样的地方。
2.班级展示中引导学生梳理、总结摘抄的方法
预设1：分类摘抄
预设2：批注感受
预设3：注明出处
小结：在阅读过程中，我们要养成积累的好习惯，可以背诵积累，也可以摘抄好句，在摘抄的过程中可以分类摘抄，可以写下自己阅读的感受，同时，还要注明出处。
任务二 关注表达，梳理、探究语言规律
活动1.佳句欣赏，发现特点，体会表达魅力
1.读句子：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海哗哗，汹涌澎湃。
在个别读、齐读、接龙读中引导学生发现“首位相连”的表达特点。
2.体会“首尾相连”表达的效果：读着句子给你怎样的感受？
预设：这样的表达很有生动、优美有画面感等。
3.摘抄佳句，并背诵积累佳句。
4.续讲《从前有座庙》的故事，体会“首尾相连”表达的趣味性。
5.续说句子，并借助画面体会表达的优美
遥远的夜空有一个弯弯的月亮，弯弯的月亮下面是那弯弯的小桥......
联系生活实际，展开想象，续说句子；借助画面感受表达的生动和优美。
6.借助图片，仿说句子。
7.引导积累：在刚才交流中，哪些同学的续说你觉得特别好，请积累在摘抄本上，也可以尝试背诵积累。
小结：积累可以丰富我们的表达，积累无处不在，可以是阅读中读到的好句子，也可以是与他人交流中听到的好句子。
活动2：对比感受，运用中丰富表达
1.在具体的情境中初步感受表达的生动。
2.出示句子：聚焦“得”字发现“得”字前后的关系，并通过比较体会表达效果。
它的声音小得几乎听不见了。 它的声音很小。
王老师急得直跺脚。 王老师很急。
他跑得像兔子一样快。 他跑得很快。
3.丰富表达：联系生活情境，想象这些句子还以怎么说？
它的声音小得 。
王老师急得 。
他跑得 。
4.尝试运用：
妈妈累得 。
得 。
在学生交流汇报中，相机引导学生拓宽学生表达的范围。
小结：“得”字后面的内容让被描述事物的情形更加具体，更加生动，在今后的学习和生活中要经常使用。
5.全课小结：交流本节课的收获。