13人物描写一组 两茎灯草 教学设计

两茎灯草 教学设计
教学目标：
1、认识2个生字,会写监、郎等3个生字；能正确读写“侄儿、登时”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住重点词句体会人物的性格特点,感受严监生这个鲜活的吝啬鬼形象。
3、感悟、学习作者的表达方法。
教学重点：
感悟严监生的人物特点、学习并运初步用作者的表达方法。
教学难点：
理解运用作者的表达方法。
教学过程
第一板块：“初识”严监生
一、导入：
1、课堂暖场，运用动作交流。为学习做好铺垫。
2、引入课题——两茎灯草，齐读！
3、题目中有一个专有名词“监生”，有没有哪个同学知道什么是“监生”呢？出示关于“监生”的解释资料：明清两代在国子监（封建时代国家最高学校）读书或取得进国子监读书资格的人为监生。
二、检查字词预习情况
1、指名读。
2、了解通假字“那”“记”“已”。
3.齐读牢记。
三、自读读文，整体感知。
1、出示读书要求：自由朗读课文，注意读正确、读通顺、读流利，不好读的地方多读几遍。读完后思考：你觉得严监生是个怎样的人？你从文中哪里读出来的？注意做好标注，必要的地方写一下自己的感受。（随机指导朗读，引导学生概括）
归纳：临死前身处两个手指头、不肯断气的情景。；三次摇头；一次点头。
四、深入理解，阅读品味。
1、两根手指。
出示文字：病重得一连三天不能说话。晚间挤了一屋的人，桌上点着一盏灯。严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
（1）这是严监生临死的那天晚上伸着两个手指头的情景。根据你的生活经验，设想一下，如果一个人快要死了，话都说不出来，却非得伸着两个指头不肯放下，就是不断气，你觉得这两个指头可能代表什么呢？
（2）而事实上，严监生的两个指头代表着什么呢？（两茎灯草）是啊，不是自己的亲人，不是巨额的财产，也不是没做完的事，竟然是两茎灯草！真是让人匪夷所思啊！他的亲人跟我们一样，都猜错了。接下来，我们看看他的亲人是怎么猜的。
2、三次摇头、一次点头出示诸亲六眷猜测语句：
（1）请各位同学同桌之间互读。
（2）师生对读表演。老师扮演大侄子、二侄子、奶妈和赵氏，一起通过阅读来重现当时的情景，看看他的亲人是怎么猜的。学生表演临死前的严监生又是怎么表现的。谁想来读？
（3）三次摇头分别在想什么？最后一次点头是什么意思？合作交流：如果此刻他能言语，他会对大侄子、二侄子、奶妈说些什么呢？假设你就是严监生，和同位或前后位合作练习说一说，也可以在导学案上写下来。
五、感受创作手法。
（1）我们从这三次摇头、一次点头猜中了严监生此时的心里活动，虽然作者没有直接写他心里是怎么想的，但我们还是猜出来了。我们是通过什么猜出来的呢？（提示：通过人物的动作、神态描写猜出来的。）学法指导：通过任务的动作、神态描写展现人物的心理活动，这就是细节描写，是小说创作中描写人物的重要方法。
（2）但是在这个过程中，严监生的心理活动都是一样的吗？若是不一样，发生了什么变化呢？体会严监生心理变化过程：失望——焦急、生气、愤怒——绝望——如释重负。这就是作者高超的艺术创作手法：同样是摇头，但三次摇头的描写却都不一样，表现的也是不一样的心理过程，这是多么细腻的表现手法啊！
第二板块：严监生到底是个怎样的人？
一、学生交流严监生是个怎样的人。
生：吝啬、精明、小气、节约、有钱 ）
二、研判严监生到底是“节约”还是吝啬？
1.出示原著背景：在小说里，严监生是个很有钱的人，你知道他多有钱吗？（生介绍原著资料），当一个人临死的时候，什么应该是他应该牵挂的？当你看到了严监生临死前的种种情形，了解了他的心理活动时，你想对严监生说什么呢？
2.师板书：吝啬鬼守财奴。
三、感受讽刺。
教师小结：严监生那么有钱，这两茎灯草所耗费的灯油与严监生的财产相比简可以忽略不计。但恰恰就是这一茎微不足道的灯草，却让严监生迟迟不肯咽气。这就就制造了一种表达效果——讽刺。
四、品味经典。
所以，后来人们一提到吝啬鬼，守财奴，就不由自主地想到了严监生，想到了他临死前伸出的两个手指头，想到他的三次摇头，想到他因为一茎灯草而不肯咽气。就这样，严监生成为我过文学史上一个经典的人物形象。这个人物形象除了细节描写刻画出来，还是通过什么让我们知道的？典型事例、还有周围人的反应。
第三板块：扩展阅读、练笔
一、“1+X”拓展阅读。
1.简介《儒林外史》的其他经典片段人物。儒林外史中还有范进、周进等人物形象，非常有特点。
2.推介世界吝啬鬼形象。其实，吝啬鬼的形象不仅出现在中国文学作品中，世界文学史上也有许多吝色鬼的形象，如法国大作家巴尔扎克笔下的《欧也妮葛朗台》。生自由读谈体会。
二、学法迁移，仿写训练。
请同学们根据今天学习的人物描写方法，选择身边的一个人物进行典型特点的描写。
三、作业布置。
1.朗读并和同学们尝试合作演一演《两茎灯草》。
2.推荐阅读《儒林外史》，了解其他人物形象。
3.继续深入观察了解一个人，继续学习运用我们今天学过的写作方法生动形象地表现出这个人的特点。