送东阳马生序

课件38张PPT。一种文体书序赠序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。 序本文是一篇赠序，其中的“序”，并
非“序言”，而是“赠言”的意思。
送东阳马生序题解 本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
本文的重点是叙述自己的力学苦学的情况，以激励对方努力学习为目的。作者简介 宋濂（1310～1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。 宋濂生平著作甚丰，有《宋学士文集》，曾主修《元史》。为明代“开国文臣之首”。
与刘基、高启并称为明初诗文三大家。嗜（ ） 硕（ ）
叱咄（ ） 俟（ ）
负箧（ ）曳（ ）屣（ ）
皲（ ）裂 媵（ ）人
衾（ ） 绮（ ）
容臭（ ） 烨（ ）
裘（ ）葛（ ）缊（ ）
冻馁（ ） 谒（ ）
撰（ ） 贽（ ） shì读准字音chì duōshuòsìqièyèxǐjūnyìngqǐqīnxiùyèqiúgěyùnněiyèzhìzhuàn1 大声朗读,读准字音2 圈点并理解文中重点词3 理解文意并掌握重点句4 提出自己的疑难一、古今词义跑行走热水菜羹3.趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义：
今义：快步走趋势重点字词巩固：2.汤 媵人持汤沃灌
古义：
今义：1.走 走送之
古义：
今义：4.或 或遇其叱咄
古义：
今义：
5.卒 卒获有所闻
古义：
今义：
6.假 以是人多以书假余
古义：
今义：有时或者最终士兵借虚假7.臭 又备容臭古：
今：气味
难闻的气味8.再 主人日再食古：
今：二次
又9.游 又患无硕师名人与游古：
今：交往
游玩三、词性活用 手自笔录腰白玉之环手──动手，名词用作动词笔──用笔，名词作状语腰——挂在腰间，名词用作动词弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也
盖余之勤且艰若此之代“抄书” 代词，指“书”结构助词，的结构助词，取消句子独立性结构助词，的 四、一词多义无从致书以观
计日以还
以是以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆以连词，表目的，来表修饰，不译因为，介词 把，介词因为，连词介词，用足肤皲裂而不知
久而乃和而却，连词，表转折连词，表顺接，可不译礼愈至
至舍
从乡之先达执经叩问
当余之从师也周到，形容词到达，动词向跟随 先达德隆望尊，门人弟子填其室，(　　　)未尝稍降辞色。余立侍左右，(　　　　　)援疑 质理，(　　　　　)俯身倾耳以请；或遇其叱咄，(　　　　)色愈恭，礼愈至，不敢出一言 以复；俟其欣悦，(　　　　)则又请焉。 补充下列语段中省略的成分先达余余余余句子翻译1、又患无硕师名人与游，尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。
2、行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
3、略无慕艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。又担心没有大师名人和（自己）交流，（因而）曾经
跑到百里外，捧着经书向当地有名望的前辈请教。行走在深山大谷里，严冬刮着猛烈的风，大雪深积几尺，
脚上的皮肤冻裂了也不知道。毫无羡慕的意思，因为心中有足以快乐的事，也就不感觉
吃的穿的不如人了。文言词语1、家贫，无从致书以观
2、每假借于藏书之家
3、不敢稍逾约
4、益慕圣贤之道
5、尝趋百里外
6、援疑质理
7、俟其欣悦
8、寓逆旅
9 、右备容臭
10、烨然若神人
⒈下面句子朗读节奏有误的一项是（ ）
A．余／因得／遍观群书。
B．尝趋百里外／从乡之先达／执经叩问。
C．又患／无硕师／名人与游。
D．不知／口体之奉／不若人也。 C2、解释下面划线字的含义。
⒈录毕，走送之。
⒉以是人多以书假余。
⒊腰白玉之环。
跑，尽快地借腰上挂着4、援疑质理
5、俟sì其欣悦
6、媵人持汤沃灌
7、烨然若神人询问等待热水光彩照耀 ⒊下面句子“以”字的用法与例句相同的是（ ）
例：余故道为学之难以告之
A．无从致书以观
B．计日以还
C．人多以书假余
D．以衾拥覆 A送东阳马生序1. 作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的?作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？合作探究：幼时抄书之辛，成年叩问之难，从师奔走之艰，住读生活之苦。
作者之所以能克服种种困难，依靠的是他的精神力量。他用精神的富足，战胜了生活上的贫困──“以中有足乐者，不知口体之奉不若人也”。知识的积累和精神的充实，是学子读书的必备条件，我们应当以此为鉴。2、文章写了其他学生哪些优越的条件? 写这些人的目的何在? “同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人”，
通过对比写自己生活艰苦，进而突出学习勤苦。4.作者成年求学时对老师是什么态度?作为当代中学生如何看待这种学习态度和从师尊师方式？3.作者写自己艰苦求学的经历，目的何在？鼓励学生勤奋学习，表达语重心长的鼓励和期望。 今诸生学于太学，县官日有廪稍之供，

父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣；坐大厦
之下而诵《诗》《书》，无奔立之劳矣；有
司业、博士为之师， 未有问 而不告，求而
不得者也； 凡所宜 有之书皆集于此，不必
学生官府米粮供给夏天的衣服送来忧患宽大的书房里诵读辛苦作他们的老师请教却告诉回答的情况凡是应该集中在这里有之书:名词性词组补充若余之手录，假诸人而后 见也。 其 业
有不精，德 有不成者，非天质之卑，则 心

不若余之专 耳，岂他人之过哉?
那样向人借然后诸:之于而后:然后才能学习那些学习精通道德养成的人天资非……则……:不是……就是……低下就是专心罢了难道是别人的过失吗之:取独译文 现在这些学生在大学里学习，政府天天供给膳食，父母年年送来冬服夏装，（这就）没有挨冻挨饿的忧虑啦；坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》，（这就）没有东奔西走的劳累啦；有司业、博士做他们的老师，没有问而不告诉，求知而得不到的啦；一切应有的书都集中在这里，（这就）不必象我那样亲手抄写，向别人借来然后才能看到啦。（要是）他们学业（还）不精通，德行（还）有不具备的，（那就）不是（他的）智力低下，而是（他的）思想不象我那样专注罢了，难道是别人的过失吗？ 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”）
凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）
韦编三绝（孔子晚年读《易》的故事）
画荻教子（欧阳修的学习故事）
囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）你知道吗？古人在艰苦条件下勤奋学习、以苦为乐的事例：．根据要求默写：
1揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：
2最能表现作者抄书之苦的句子是：

3表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：

?
4对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕
艳意”的原因是：
余幼时即嗜学
天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸
益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 （1）写得书之难
（2）叙从师之艰
（3）写求学之苦
作者循循善诱，诚恳真挚，把自己的学习经历和学习态度，介绍给马生，用来勉励他勤奋学习，成为德才兼备的人才。结构全解：精要练习11. 本文作者是我国明代文学家______。
2. 加点词的意义不同的一项是（ ）
A. ①负箧曳屣 ②负者歌于途
B. ①烨然若神人 ②猛浪若奔
C. ①以衾拥覆 ②布衾多年冷似铁
D. ①四肢僵劲不能动 ②风力虽尚劲，然徒步则汗流浃背
宋濂D精要练习23. 加点词的意义相同的一项是（ ）
A. ①寓逆旅 ②得之心而寓之酒也
B. ①无从致书以观 ②听妇前致词
C. ①从乡之先达执经叩问 ②东坡右手执卷端
D. ①不敢稍逾约 ②老翁逾墙走
C4. 作者依次从___、___、___、____四个方面写出自己求学之苦的？（各用一个字概括回答）这样写的目的是_____________________ 行 住 食 衣鼓励马生刻苦、勤奋地学习精要练习55. 用横线勾画出文中的一处对比，并分析其表达作用。
答：________________________________________________________________________
69.结合全文，联系实际，谈谈当代中学生应树立怎样的学习态度。
答：___________________________________通过对比，突出作者成年后求学的艰难、勤奋
及其战胜困苦的精神动力珍惜时间，虚心善学，苦中作乐，以苦为乐3.“以中有足乐者”是指（　） A．作者认为读书是足以快乐的事
B．作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事
C．作者认为书中有令自己欣慰的事 A宝剑锋从磨砺出梅花香自苦寒来再　见