课件28张PPT。《孟子》两章 大顾店初中语文备课组
备课人：赵婧 宫继华 黄静静
得道多助，失道寡助 教学目标
1、积累实词、虚词，疏通文意。 2、 深入理解“天时、地利、人和”“得道多助、
失道寡助” 的含义。
3、学习本文开头提出论点后逐层论证的写法。
4、增强对国家安定团结的政治局面的认识。 重点：朗读课文，熟读成诵。 难点：学习古人说理方法。 检测预习 ： 作者简介 孟子（约前372-前289），名轲，字子舆，战国中期邹国（今山东邹县东南人），离孔子的故乡曲阜不远。是著名的思想家、政治家、教育家，孔子学说的继承者，儒家的重要代表人物。 孟子继承和发展了孔子的德治思想，发展为仁政学说，成为其政治思想的核心。（仁政、王道）
孟子把伦理和政治紧密结合起来，强调道德修养是搞好政治的根本。作品简介 《孟子》是记载孟子及其学生言行的一部书，也是儒家重要经典之一。
《孟子》是以记言为主的语录体散文，其中有许多长篇大论，气势磅礴，议论尖锐、机智而雄辩，对后世的散文写作产生了深刻的影响。?1、朗读课文，要求：（1）、注意朗读的节奏。
（2)、注意生字词的读音。
(3)、初步理解课文。
2、结合注释，翻译课文。 整体感知
天时不如地利，地利不如人和。
三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻
之，必有得天时者矣;然而不胜者，是天时不如地利
也。城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，
米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。
内城外城
围语气词
甲衣,兵器,武器装备米,谷,泛指粮食放弃离开护城河这 故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，
威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。
寡助之至，亲戚畔之。多助之至，天下顺之。以天
下之所顺，攻亲戚之所畔，故君子有不战，战必胜矣
限制巩固威震通叛,背叛到归顺所以君子不战则已，战就一定胜利。
要么，或1、本文的中心论点是什么？ 2、中心论点提出来后作者是怎样进行论证的？使用什么论证方法？ 3、中心论点既然已得到了论证，为什么还要写后面的内容？ 合作探究摆出观点论证观点得出结论结构图解天时不如地利，
地利不如人和天时不如地利地利不如人和得道多助，
失道寡助。战争事例治国道理类 推总总分艺术特色：
１、层次清楚，结构完整，论证严密，并使用类比论证，善于说理。
２、运用排比、对偶、顶真等修辞手法，气势磅礴，具有极强的说服力、感召力。拓展延伸有人认为：战争胜负取决于战争性质和人心向背，“威天下”不能靠“天时”“地利”，而只能靠“人和”的理论只能适用于科学不发达的古代社会，在高科技发展的今天，要想打胜仗，就必须有最先进的武器，其余都是次要的。对于这种说法你有何想法？
总结提升 “六经注我，我注六经”，学习言文，注意联系现实，古为今用，赋予经典作品以时代意义。 作业布置?1、背诵全文。
2、预学《生于忧患，死于安乐》
(1)熟读课文，扫清生字词。
(2)结合注释，试着翻译课文。教师反思生于忧患，死于安乐学习目标： 1、朗读课文、读准字音、节奏
2、说出重要词语的意思。
3、能准确的翻译课文。
4、理解“生于安乐，死于忧患”的观点 预习检测： 生于忧患 死于安乐 舜/发于/ 畎亩之中，傅说/ 举于/ 版筑之间，胶鬲/ 举于/ 鱼盐之中，管夷吾/ 举于/ 士，孙叔敖 / 举于/海，百里奚/ 举于/ 市，故/ 天将降大任/于是人也，必先/苦其/心志，劳其/筋骨，饿 其/体肤，空乏/ 其身，行/拂 乱/ 其所为，所以/动心/ 忍性，曾益/ 其所不能。
人恒过/然后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色/发于声/而后喻。入/则无法家拂士，出/则无敌国外患者，国/恒亡,然后知/生于忧患/而死于安乐也。整体感知 结合注释，翻译全文。解释划线字词：
舜发于畎(quǎn)亩之中，傅说(yuè)举于版筑之间，胶鬲(gé)举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨。饿其体肤，空乏其身，行拂(fú)乱其所为，所以
动心忍(rèn)性，曾(zēng)益其所不能。
人恒过，然后能改，困于心，衡于虑，而后作，征于色，发于声，而后
喻。入则无法家拂(bì)士，出则无敌国外患者，国恒亡，然后知生于忧患而
死于安乐也。起，被任用被选拔此，这使…受苦使…劳累使…饥饿使…贫困使…惊动使…坚韧通“增”常常通“横”，梗塞有所作为了解在国内通“弼”，辅佐在国外往往 常常违背增加合作探究1、第一段运用了什么句式，列举了什么事例？
2、这几位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经历有什么共同点？
3、找出本文的中心论点，作者是如何推论的？生于忧患，死于安乐第一段六个人 共同的特点 1、出身都卑微 种田、筑墙的、贩卖鱼盐的、犯人、隐居者、奴隶 2、经过艰苦的磨练，显露出不同凡人的才干。 3、后来都被统治者委以重任，干出了一番出色的事业。 生于忧患，死于安乐第二段常常处在困境，
才能不断奋发 常常没有忧患，
往往遭至灭亡 个人国家正反小大论点：生于忧患，死于安乐经受磨炼的益处
论证方法：
类别论证
举例论证
对比论证
归纳推理论证生于忧患，死于安乐 《生于忧患，死于安乐》中提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请补充一些古今中外这样的例子。拓展延伸总结提升孟子文中所言的问题，对我们仍具有可贵的启发意义：关于人才的造就问题，孟子强调了两个方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番“苦”“劳”“饿”等等艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的．而优哉悠哉，贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出入要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面；若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。 作业布置1、背诵全文。
2、完成课后研讨与练习二、同步训练。
3、预学《鱼我所欲也》
?熟读课文，扫清生字词。
?了解作者，作品和背景。
?结合注释，试着翻译课文。
教师反思
