课件12张PPT。余光中 乡愁 大顾店初中语文备课组
备课人：赵婧 黄静静 宫继华教学目标1、熟读并背诵，感受诗歌的旋律与节奏美。
2、把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3、体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 检查预习： 作者作品简介 余光中(1928～ )?，是当代台湾著名诗人、散文家、学者。1928年出生于江苏南京，祖籍福建永春，1947年入金陵大学外语系，后转入厦门大学，1948年随父母迁香港，1949年去台湾，就读于台湾大学外文系。1958年赴美进修，获爱荷华大学艺术硕士学位。返台后任师大、政大、台大及香港中文大学教授，现任台湾中山大学文学院院长。2012年4月，84岁的余光中受聘为北京大学“驻校诗人”。 著有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《万圣节》《白玉苦瓜》等作品。写作背景 1949年以蒋介石为首的国民党势力从大陆全面溃退，撤到台湾，与中央政府抗衡对峙。由于这特殊的政治原因，海峡两岸至今仍然处于分离的状态。《乡愁》写于1972年，当时，大陆与台湾几乎隔绝。回忆起70年代初创作《乡愁》时的情景，余光中说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。”
整体感知
朗读诗歌，感知音乐美声音要宏亮
感情要饱满
注意语气和重音
把握节奏和语速
乡 愁 余光中小时候 乡愁/是一枚/小小的/邮票 我/在这头 母亲/在那头 长大后 乡愁/是一张/窄窄的/船票 我/在这头 新娘/在那头 后来啊 乡愁/是一方/矮矮的/坟墓 我/在外头 母亲/在里头 而现在 乡愁/是一湾/浅浅的/海峡 我/在这头 大陆/在那头合作探究 2、这首诗还有什么是你欣赏的地方？请找出来读一读，并说明理由。 1、乡愁是一种抽象情感，作者通过哪些具体可感的意象来表达乡愁的？ 这四个意象是按什么顺序来组诗的？表达了作者怎样的情感？邮票 船票 坟墓 海峡乡愁
余光中小时候 长大后 后来 现在托物言志故乡之思逐层推进家国之情拓展延伸阅读席慕容的《乡愁》，比较与余光中的《乡愁》的有何异同？
乡 愁
席慕容
故乡的歌/是一支/清远的笛
总在/有月亮的晚上/响起
故乡的面貌/却是一种/模糊的怅惘
仿佛/雾里的/挥手别离
别离后
乡愁/是一棵/没有年轮的树
永不/老去总结提升 阔别六十八年后，余光中终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。”也许以后，为了追寻理想，你们也会离开故乡，甚至远渡重洋，到那时候，你一定会想起这首诗，会真正地理解“乡愁”背后所承载的中国人关于“家”的文化情结。 布置作业：
1、背诵这首诗。
2.搜集古人描写乡愁的诗句(条数不限)
3.阅读下面句子，然后仿写:
(1)乡愁是一枚小小的邮票 。
(2)乡愁是一棵没有年轮的树。
预学任务：
1、预习《我用残损的手掌》了解作者作品、写作背景。
2、思考研讨与练习一、二两题。
教师反思课件13张PPT。我爱这土地 —艾 青
大顾店初中语文备课组
备课人：赵婧 黄静静 宫继华 教学目标：
1.准确流畅、饱含感情地朗读诗歌。
2.理解象征手法和意象。
3.体会作者的思想感情。检查预习：作者作品艾青，原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情．长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者．早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河——我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等．
时代背景 这首诗写于抗日战争开始后的1938年，当年日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。我爱这土地假如/我/是一只鸟，
我/也应该/用嘶哑的喉咙/歌唱：
这/被暴风雨/所打击着的/土地，
这/永远汹涌着/我们的悲愤的/河流，
这/无止息地/吹刮着的/激怒的/风，
和那来自林间的/无比温柔的/黎明……
——然后/我/死了，
连羽毛/也腐烂在/土地里面。
为什么/我的眼里/常含泪水？
因为/我对这土地/爱得深沉……朗读艾青 整体感知 听读课文，思考：
1、这首诗的感情基调是怎样的？
2、诗歌是按怎样的思路抒写的？ 合作探究1、鸟儿歌唱的事物有哪些？它们各自有什么特点？请讨论每个事物到底象征着什么？ 2、诗歌中把自己比喻成一只鸟儿，写了鸟儿的生和死，表达了作者怎样的情怀？为什么鸟儿用的是“嘶哑的喉咙”来歌唱？
3、诗人对土地、河流、风和黎明的描写，蕴涵了他怎样的思想感情？
意象 ：“意象”就是融入了作者情思的客观物象。这个所谓的“象”就是客观的事物，“意”就是作者的感情。 象征：根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以把某些比较抽象的精神品质，化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予文章以深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地. 理解象征和意象：我爱这土地意象象征鸟土地河流黎明诗人自己祖国大地抗争精神解放区诗人以鸟的形象自喻，用饱含激情的诗句歌唱祖国，歌唱神圣的民族解放战争，这种鸟儿对土地的痴情，表达出诗人愿为祖国奉献一切的赤子衷情。明确诗中的意象包含的象征意义风满腔悲愤拓展延伸 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》抒情，他会怎样写？
总结提升
同学们，“土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国－－大地母亲最深沉的爱，通过学习，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白．这心声，是历久不衰的主旋律，更是永唱不尽的主题．
布置作业
1、背诵这首诗。
2、完成研讨与练习的第二题。
3、预学任务：
（1）朗读并背诵《乡愁》,了解作者作品、写作背景。
（2﹚思考研讨与练习三教师反思课件12张PPT。戴望舒我用残损的手掌 大顾店初中语文备课组
备课人：赵婧 宫继华 黄静静教学目标１.提高学生诗歌朗读技巧和诗歌欣赏水平。
２．体会诗人表达的思想感情。
3.理解诗中的艺术形象，欣赏凝练的诗歌语言。检查预习：
戴望舒(1905-1950)，原名戴梦鸥。生于杭州。1923年秋入上海大学中文系。1925年加入共产主义青年团，做宣传工作。1931年加入中国左联。1942年，因在报纸上编发宣传抗战的诗歌，被日本宪兵逮捕。在狱中，他受尽折磨，但始终没有屈服。《我用残损的手掌》就作于那个时候。这首诗，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国母亲的歌。其代表诗作还有《雨巷》、《我的记忆》，其中《雨巷》一诗脍炙人口，诗人也因此获得了“雨巷诗人”的桂冠。他是新诗的探索者之一，是象征派现代诗人。学生词语
积累词语摸索：
灰烬：
堤上：
锦幛：
荇藻：寻找，探索。jìn 物品燃烧后的剩余物。zhàng 锦：一种丝织品。
幛：丝麻织品。 dī 河堤Xìng z?o水生草木。 整体感知1、这首诗从内容上可分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感？
2、体会诗人用“残损的手掌”“摸索”祖国土地时的种种感受，说说诗人内心深处情感的变化起伏。合作探究1、这首诗前后两部分的感彩明显不同，请找出感彩鲜明的词语，体会其表达效果。
2、这首诗描写的对象很多，而我们读起来却不觉芜杂，这是为什么？
冷色调：暖色调：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗……对敌人的恨新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒……对祖国的爱，对祖国未来的希望。我用残损的手掌开头
两行统摄全诗沦陷区解放区展开想象苦难深重温暖明朗冷色调，忧郁的暖色调，明媚的对比对敌人恨之切
对祖国爱之深拓展延伸 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自由的一种感情（如“思念”、“悲伤”、“欢欣”等）。总结提升 同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒，“用残损的手掌”摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“祖国在我心中”，让我们在雄壮激昂的《国歌》声中唱响心曲。 作业布置1、背诵这首诗歌。
2、收集有关抗日战争的资料，四人一小组，制作一期手抄报：历史不能忘却。
预学任务：
1、预习《祖国啊，我亲爱的祖国》了解作者作品、写作背景。
2、思考研讨与练习二、三教师反思课件14张PPT。舒婷祖国啊，我亲爱的祖国 大顾店初中语文备课组
备课人：赵婧 黄静静 宫继华教学目标 1、有感情地朗读，体会诗人的思想感情
2、了解朦胧诗的特点；
3、初步感知诗歌中的意象特征;
4、培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。
检查预习：舒婷简历舒婷原名龚佩瑜，当代著名女诗人。
1952年出生。
1969年到闽西山区插队。
1972年回厦门先后做过泥水工、浆纱工、挡车工、统计员、讲解员、焊锡工等。
1971年起她的一些抒情诗开始流传，文革后，诗作陆续在报刊上发表，引起注目。
1981年调到福建文联从事专业创作，现为中国作协会员，福建作协理事。
舒婷成就1982年上海文艺出版社出版其诗集《双桅船》，获中国作协第一届优秀新诗(诗集)奖。
《祖国啊!我亲爱的祖国》获1981年全国优秀诗歌奖。
主要著作：《舒婷顾城抒情诗选》，《致橡树》，散文集《心烟》。
写作背景《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，成诗于1976年 “四五运动”发生后不久。是一首深情的爱国之歌，?这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，从十年浩劫中生活过来，有着太多的坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦与信念。
诗中选取了生活中极具特征的意象,从不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系,倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望,表达了那个时代青年的共同心声。关于朦胧诗朦胧诗，曾盛行于“文革”之后，是备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，强调内在的思维，追求象征和意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，蕴含着伤感情调和反叛精神。
代表人物：北岛、舒婷、顾城。
今天学习舒婷的朦胧诗——《祖国啊，我亲爱的祖国》读准下列字音：干瘪 驳船 蜗行
胚芽 迷惘 隧洞绯红 淤滩 纤绳biěbówōpēiwǎngsuìfēiyūqiàn整体感知：把握节凑感情第1节：长句式，多节拍，仿佛是一首从低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。
向祖国的深情诉说,节奏舒缓，语调深沉。
第2节：诗句简短急促，情绪强化深切。
表达的是一种祈愿，节奏比第一节稍快。
第3节：诗句拉长，节拍增多，造成反复回旋抑扬顿挫。
显示祖国蒸蒸日上的状态? 节奏明快。
第4节：节奏更快，运用排比，增强力度。
诗人的宣言, 声调铿锵,激情昂扬。合作探究：
1、诗歌讲究形象化，请从诗中找出诗人塑造了哪些具体的意象来表现主题的；这些意象有何含义?
2、第四节抒发的感情与第三节有何异同？
3、这首诗是诗人以第一人称来写的。怎样理解诗中的“我”？
4、“诗言情”，这首诗每节结束，都用“——祖国啊”来结尾，请说出四节诗的结尾句抒发的感情
祖国啊面对祖国长期以来贫穷和落后而发出祖国啊祖国有了希望而不能实现希望的痛苦而呼喊的痛苦的呼喊祖国啊为祖国的觉醒振兴而发出的欣喜的呼喊祖国啊对祖国的无限热爱。反复咏唱感情逐层加深写作手法：拓展延伸我们欣赏了当代女诗人舒婷的朦胧诗代表作之一《祖国啊，我亲爱的祖国》，诗中有许多意象，下面就以“我是你——”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。可以交流，可以合作，把它写出来，每人仿写一句话。 如：我是你发梢上的蝴蝶结，时时刻刻展示你的风姿。 诗人从十年浩劫中生活过来，有着太多的坎坷经历，她更能体会出祖国命运与个人命运不可分割的紧密关系，面对凝聚着灾难和获得新生的祖国，自然地产生出一种为个人不幸而悲伤、为祖国不幸而忧虑，同时又有对个人与祖国未来充满信心和希望的忧虑意识与历史责任感。《祖国啊，我亲爱的祖国》就是表达诗人这种理念与心声的动人乐章。热爱祖国、歌颂祖国，不仅是文学永恒的主题，更是民族振兴的精彩传唱。我们有理由、有信心唱得更响、更亮。总结提升布置作业1.背诵全诗。
2.课后练习三题。
3.课下阅读舒婷的其他作品，体会作者的情感。
预学任务：
1、预习《外国诗两首》了解作者作品。
2、思考研讨与练习一、二。 教师反思
