【核心素养目标】2.2光是怎样传播的 教案

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【核心素养目标】1.2光是怎样传播的 教案
【核心素养目标】
科学观念：光是沿直线传播的。
科学思维：在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行分析、推理。
科学探究：
1.会设计验证光是沿直线传播的实验。
2.能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
3.能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。能有依据地推测光的传播路径。
态度责任：
1.培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
2.知道推测要有依据。
【教学重点】
1、能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
2、能通过实验中的现象分析、推理出光是沿直线传播的。
【教学难点】
能通过实验中的现象分析、推理出光是沿直线传播的。
【教学准备】
4张等大的长方形卡纸、4个燕尾夹、手电筒、课件。
【教学过程】
一、导入
同学们，你们玩过捉迷藏的游戏没有？为什么我们藏起来之后就看不见了，而站出来之后就能看见我们呢？
二、新课讲授
板块一 科学聚焦 提出问题
我们在幕前，能够听到幕后说话人的声音，却看不见说话的人。这是为什么呢？像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点？
学生讨论
抽同学充分发表自己的意见。
老师总结：声音的传播方向不仅是四面八方的，而且能绕过遮挡物，被人的耳朵感知。我们看不见幕后的人，说明光无法绕过遮挡物，无法被眼睛感知。这也是我们通常说的“只闻其声，不见其人”。
板块二 活动探究 得出结论
出示几组光线图片，学生猜想：光 沿直线传播的【填“是”或“不是”】。
实验探究：光的传播路线
实验器材：四张矩形卡纸 手电筒 四个能直立的夹子
实验步骤：
1、 在前三张矩形卡纸的同一位置分别打一个直径约为1厘米的小孔，第四张卡纸不打孔作为屏。
2、把这四张卡纸用夹子夹住并直立在桌子上，每张卡纸之间间隔15厘米左右，排成整齐的一列，使前三张卡纸的小孔在同一条直线上。
3、关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一光源。把手电筒放置在第一张卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能直接穿过这些小孔。
4、把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，同样用手电筒的光对准第一张卡纸上的小孔。这时，纸屏上有什么变化吗？同样的的方法移动第三张卡纸呢？在表格中标出光行进的路线。
实验现象：
当三个小孔在一条直线上时，打开手电筒，光源会通过这三个小孔，在第四张纸屏上留下光斑。当移动第二张卡纸时，手电筒的光源通过每张卡纸上的小孔，光斑落到第二张卡纸上。
实验分析：
1、当前三张卡纸上的小孔在同一条直线上时，手电筒正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，光线能够到达最后的的纸屏上，形成一个明亮的光斑。这说明手电筒射出的光是沿直线传播的。
2、把第二张卡纸向左或向右移动5厘米左右，前三张卡纸上的小孔不在同一直线上，手电筒依然正对最前面卡纸上的小孔把光射进去，手电筒的光被第二张卡纸挡住，只能在这张卡纸上形成光斑。即使调整手电筒的照射角度，也无法射进第三张卡纸上的小孔。这说明，当三个小孔不在一条直线上时，光线无法同时穿过三个小孔。这也说明手电筒射出的光是沿直线传播的。
实验结论：
光是直线传播的。当光直接穿过小孔时，在纸屏上能够看到光斑；当移动中间一张卡纸时，在纸屏上不能看到光斑。
第三板块 研究讨论 巩固认知
研讨一：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎样解释这个现象？
学生讨论
自主发言
教师总结：光直接穿过小孔，纸屏上有光斑；移动一张卡纸，纸屏上无光版。通过对比实验，我们知道光的路线不会随着卡纸的移动而改变方向，由此证明光是沿直线传播的。
研讨二：简单解释下“只闻其声，不见其人？
学生讨论
自主发表观点
教师总结：我们能够听到屏幕后说话人的声音，是因为声音通过空气介质传播，被我们听觉器官所感知。我们看不到说话的人，是因为他本人在屏幕后，人眼是根据光的直线传播来确定物体的位置。光线被屏幕挡住，所以我们看不到。
第四板块 思维拓展 实际运用
师：你知道光的直线传播在生活中有哪些运用？
学生思考讨论
自主发言
教师总结：
1、射击瞄准：射击时利用“三点一线”进行瞄准。
2、站队成直线：前面的人挡住了后面人的视线，使后面的人只能看到前面相邻人的后脑勺。
三、课堂小结：
声音是以波的形式振动传播的，可以绕过障碍物。声音不能在真空中传播，但是能在木头、钢铁等固体中传播。
光是以直线形式传播的，但是传播速度快。光可以在真空中传播，还可以在玻璃、塑料等透明物体中传播，但不能在木头、钢铁等不透明的固体中传播。
四、课堂作业：
完成《学生活动手册》
板书设计：
声音：四面八方
对比光与声音的传播
光：直线
光是怎样传播的
实验探究光的传播方式