10.《在牛肚子里旅行》教学设计

【上课模式】：
双师课堂
【设计理念】：
1. 教师授课平台视频+课件互相结合，激发学生学习兴趣。
2. 有效结合学习任务单，查漏补缺一对一解惑。
3. 课后拓展特色作业，培养学生的探究能力。
《在牛肚子里旅行》教案
教学内容：人教版语文第三单元第10课《在牛肚子里旅行》。
教学目标：1.会认本课二类字，会写“旅、胃”2个生字。
2.理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，了解牛反刍的科学知识。
3.体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
教学重点：学认本课的生字词新词，理清课文脉络，画出红头在牛肚子里的旅行线路，了解牛反刍的科学知识。
教学难点：体会青头和红头对话时的心情，分角色朗读课文时能读出相应的语气。
教学模式：小组合作式、读书指导式、情境教学式。
学具准备：语文课本、学习任务单。
教学过程：
教学过程 教学形式 截图 设计意图
一、激趣导入，引入新课 1.激趣导入 师：同学们，你们喜欢旅行吗？你们都去过哪些地方旅行呢？大家去过的地方可真多呀！那么你们去旅行外出游玩的时候，感觉怎么样？【课件出示“开启旅行回忆”】预设：开心、高兴...... 课件 围绕“旅行”这个词做文章，让学生分享生活趣事，唤醒学生的生活记忆，同时激发学生探究课文的兴趣，使其兴趣盎然的进入教学情境。
2.揭示课题：旅行能够看到许多不一样的美景，可令人开心了。但是啊！就有个小家伙跑去牛肚子里去旅行了一趟，真是太不可思议了。今天啊，咱们就来学习这样一篇有趣的童话故事。【课件：出示课题】 课件
3.板书课题，齐读课题，学写生字：“旅”。 【书写指导：左窄右宽、左低右高、捺画伸展。右下部分先写撇，再写竖提，撇，最后写捺】 我们去听一听视频中的同学是怎么说的？（出示智慧平台视频） 智慧平台视频 （5分1秒到5分18秒） 对重难点生字的书写指导，培养了学生爱写字的兴趣，教会了学生正确的写字方法，为学生养成良好的书写习惯打下了基础。
4.读题质疑：读完课题后，你脑海里冒出了哪些小问号呢？【预设：①谁在牛 肚子里旅行？②它为什么要去牛肚子里旅行？③在牛肚子里旅行的经历怎么样？结果呢？】 课件 看到课题质疑，让学生带着疑问走进文本，旨在培养学生一种边读边思考的阅读习惯。
二、初读课文，梳理线路 （一）出示学习任务一： 请同学们大声、自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，并且给自然段标好序号。边读边思考刚才提出的问题。 课件 培养学生自学能力和朗读课文的能力。
（二）出示课文词组，分组练读识记生字，并说说你的发现。 1.第①组：答应、一骨碌。 （1）指名读。 （2）提示：这组多音字，大家读得很准确。 （3）齐读多音字词组。 课件 识字是阅读的基础，也是三年级的教学重点。三年级教材中的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。在教学中教师要利用不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习达到识字的目的。
第②组：偷偷 （1）指名读。 （2）提示：换偏旁。 （3）小老师带读巩固。 智慧平台视频 （3分3秒到3分25秒） 换偏旁的识字方法。
3.第③组：吞进去、细嚼慢咽。 （1）指名读，联系生活实际法理解词义。 （2）提示：这些词语都跟嘴巴有关。 （3）小老师带读巩固。 智慧平台视频 （3分29秒到3分44秒） 教师采用整组识记的方法学生字。（联系生活实际去认识生字）
第④组：眼泪、笑眯眯 （1）齐读。 （2）提示：这些词语都跟眼睛有关。 智慧平台视频 （3分46秒到3分57秒）
（三）检查读文，订正标序。 1.共21个自然段。 师：相信同学们都认真地读了课文，知道了课文的主人公分别是（红头和青头），那你们知道红头青头是大自然中的什么动物吗？（出示蟋蟀的图片）听！（播放蟋蟀声音）它可是草丛中有名的歌唱家呢！就这样一只小小的蟋蟀，居然还能跑到牛的肚子里去旅行一趟，是不是很神奇呢？ 课件 本环节巧妙地抓住关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习打好基础。
（四）自主答疑。 1.谁跑到牛肚子里旅行？（红头）【板书：红头】 2.红头怎么会跑到牛肚子里面去旅行？（红头在和青头捉迷藏的时候，被牛吃到肚子里面去了）。【板书：捉迷藏、青头】 3.这场旅行的结果怎么样呢？（红头被牛的一个喷嚏给喷出来了。）【板书：喷出来】 课件
（五）概括大意。 1.出示填空，概括大意。 2.思考：青头为什么要帮红头呢？（因为我们是一对非常要好的朋友。） 课件 通过补全课文内容的方式，整体感知课文内容。
（六）完成学习任务二： 1.出示任务二： （1）默读课文的7—17自然段，圈出红头在牛肚子里都去过哪些地方，在学习单画出旅行线路图。 （2）小组讨论：说一说红头在牛肚子里的旅行线路，可以用上“先......然后......接着......最后......”等关联词。【课件：学习任务二】播放智慧云平台视频 课件 智慧平台视频 （11分27秒到11分40秒） 画出路线图有助于加深学生对红头旅行路线的理解。 让学生说一说，红头在牛肚子里的旅行路线，可以培养学生的表达能力和交流意识，也是一个梳理知识的过程，同时能起到巩固知识的作用。
2.出示智慧云平台视频，引导学生了解该旅行线路的路径就是“反刍现象”。 智慧平台视频 （13分43秒到14分6秒） 牛反刍的知识比较复杂，通过视频观看的方式，可以让学生更加直观的理解牛反刍的科学知识，感知科学童话的魅力。
3.明确逃生原因：反刍；了解童话体裁：科学童话；学写胃字。 师：看看红头在牛的肚子里的两个胃里死里逃生，“胃”字就是我们今天要学写的第二个生字。 课件
4.指导“胃”字写法。引导学生关注结构、关键笔画和横画之间分布要均匀。 学生在学习单上写“胃”字。【课件：出示“胃”字】 课件 观察范写，注意笔顺，再进行练习，有助于巩固生字，培养学生自学能力。
三、体会心情，分角色朗读 师：红头被卷进牛嘴里，心情是怎样的？青头又是怎样帮助它的呢？一起完成学习任务三，自由读7-11自然段，分别画出红头和青头的对话，体会它们的心情。【课件：出示学习任务三】 课件 带着问题，再读课文，整体感知课文内容。思考提问，从文中寻找答案，有助于整体把握课文。
（一）请学生找出红头的话。【课件：出示红头的话】 交流红头心情是怎样的？（慌张、害怕）从哪里感受到的？【课件：圈画关键词、标点符号】 1.“救命啊！救命啊！”红头拼命地叫起来。 2.“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 【预设】 ①从“救命啊！”这句话里，感受到了红头的非常非常害怕。 ②从“拼命地叫起来”感受到了红头受到惊吓。 ③从这两个省略号感觉红头说话断断续续。 ④从“救命啊！”感受到红头更加害怕了，再次发出求救信号。1.指名读句，说说你发现了什么？ （二）指导朗读红头的话，读出害怕、绝望的心情。 课件 通过圈画关键词句，有感情地朗读对话以及谈体会的方式，由读到悟，环环相扣，帮助学生走进人物的内心，体会人物的心情，从而感悟红头和青头之间的真挚友情。
（三）找出青头的话，说说它的心情又是怎样的？（着急、关爱、冷静）说说你从哪里感受到的？ 1. “你在哪儿？”青头急忙问。 2.青头不顾身上的疼痛，一骨碌爬起来大声喊：“躲过它的牙齿，牛在这时候不 会仔细嚼的，它会把你和草一起吞到肚子里去......” 【预设】 ①从“急忙问”感受到青头的着急。 ②从“一骨碌爬起来”这个动作感受到青头的着急。 ③从“大声喊”读出了当时青头非常的着急。 （四）指导朗读青头说的话，提示读出相应的语气。 小结：这些提示语、关键词语，甚至标点符号都提示了红头和青头此时的心情。 课件
（五）指名分角色朗读7-11自然段，读出它们的心情。 课件 通过角色扮演引导学生体会角色的心情，能唤起学生的角色认同感跟着主人公哭，跟着主人公笑。
四、配音朗读，延伸旅行情境 （一）出示学习任务四：我是小小配音师，把握红头和青头的心情和语气变化，试着给它们配音，并加上动作和表情。 （二）男女合作，分角色配音，男生读青头，女生读红头。
课堂小结：牛肚子惊险之旅还没结束，我们下节课再和青头一起营救红头吧！ 课件 留下悬念，吸引学生的兴趣。