第2课《梅岭三章》课件(共36张PPT)

(共36张PPT)
统编版 · 语文 · 九年级（下2）
梅岭三章
1.结合注释自主阅读小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌意象，体会诗人炽热的
情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
学习目标
陈毅元帅是一位博古通今的诗人，是新中国功勋卓著的一 代儒将。
1946年冬在敌人重兵围攻之下写就的《梅岭三章》,是他作为一名革命者在生死关头的真情告白。
课堂导入
一、自主阅读，理解诗歌内容
丛莽（mǎng） 阎（yán）罗
旌（jīng）旗 当（dàng）纸钱
即为（wéi）家 应（yīng）有涯（yá）
遍种（zhòng）
读准字音
结合注释，疏通诗歌大意
梅岭三章
陈 毅
一九三六年冬，梅山被围。余伤病伏丛莽间二十余日，虑不得脱，得诗三首留衣底。旋围解。
1936年冬天，梅山游击队根据地遭敌围困，当时我受伤又生病，在树丛草莽中隐伏了20多天，心想这次大概不能突围了，就写了三首诗留藏在衣底。可是不久，我们又有幸的突破了敌人的包围。
一
断头今日/意如何？
创业艰难/百战多。
此去泉台/招旧部，
旌旗十万/斩阎罗。
今即将兵败身死我该写些什么？身经百战才创立了这番革命事业，多么的不易啊！这次我要到阴间去召集已经牺牲过的同志。带领十万英灵击败国民党反动派！
二
南国烽烟/正十年，
此头/须向国门悬。
后死诸君/多努力，
捷报飞来/当纸钱。
南方已经打了十年的仗了，我死后，我的头颅要挂在城门上，那些还活着的同志要多多努力，一定要用胜利的消息来祭奠我。
三
投身革命/即为家，
血雨腥风/应有涯。
取义成仁/今日事，
人间遍种/自由花。
革命者四海为家，含有血腥味的风雨应当有止境，今天为正义的事业牺牲生命，反动派必将失败，自由幸福的美好理想必将实现。
阅读诗题、小序和注释①，了解诗歌创作背景
诗题中的“梅岭”是诗人被围困之地，“章”原指歌曲诗文的段落，此处意为“首”,三首成组，既相对独立又互为一体。
小序具体交待了作品创作的时间、地点、缘由等；
注 释①交待了诗人身份，点明了作品创作的大背景。
《梅岭三章》是陈毅同志在最艰难困苦、“虑不得脱” 的生死关头写的一组绝命诗。
背景资料
陈毅同志在红军长征后，因身负重伤留在南方，后在这里坚 持了三年游击战争。1936年 10 月，由于叛徒出卖，陈毅同志在 江西大庾岭遇险，于是马上转回梅山，又遇上敌人搜山。敌人因 搜捕不到陈毅，便恼羞成怒，放火烧山，正好突如其来的一场大 雨浇灭了大火。敌人得知山上有“大人物”,多次反扑搜查，将梅山团团围了二十多天。直到十二月初“西安事变”发生，敌人因内部慌乱而撤退，陈毅同志才得以脱险。
借助注释、阅读提示等自主阅读诗歌，感知诗歌大意
第一首：身陷绝境，死而后已
第二首： 誓死卫国，激励战友
第三首： 展望未来，革命必胜
思考三首诗之间的关联
这三首诗共用同一诗题，形式上相对完整独立；内容上相互关联，围绕“断头”构想，扣住“意如何”展开，从眼前写到 过去、未来，从自己写到战友，诗意层层深化、拓展。三首诗共同 组成了相对独立又互为一体的组诗。
二、把握意象内涵，体会诗人情感
1.学生默读诗歌，仿照示例，填写下表。
意象群 内涵 情感
泉台、烽烟、血雨腥风
斩阁罗的十万旌旗、纸钱
捷报、自由花
概括革命征程的艰辛
表达不屈的革命意志
表达革命必胜的信念
英勇无畏
视死加归
坚定乐观
一
断头今日/意如何？
创业艰难/百战多。
此去泉台/招旧部，
旌旗十万/斩阎罗。
(1)旧词新用。
“泉台”“阎罗”都是旧时的说法，虽不存在，但为人们所熟知。“阎罗”,让人想到面目狰狞、残暴凶恶的阴间之王，诗人借它来指人间的反动统治者。“泉台”指地下，传说中人死后居住之处，诗人借此表达自己即使死了也要集合旧部斩掉像“阎罗”一样的反动者，想象奇伟，感情强烈。
一
断头今日/意如何？
创业艰难/百战多。
此去泉台/招旧部，
旌旗十万/斩阎罗。
(2)新中有旧。
诗人创作时，或模仿前人诗句，或化用前人诗意。本诗首章三、四句与李清照《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄”相似；次章后两句与陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁"异曲同工。
二
南国烽烟/正十年，
此头/须向国门悬。
后死诸君/多努力，
捷报飞来/当纸钱。
二
南国烽烟/正十年，
此头/须向国门悬。
后死诸君/多努力，
捷报飞来/当纸钱。
(3)用典。
“此头须向国门悬”一句中“头悬国门”的典故，出自《史记 ·伍子胥列传》。此处借用伍子胥头悬国门的典故，表现诗人不亲眼看到敌人彻底灭亡而死不暝目的精神。“取义成仁今日事”中，“取义成仁”是“合生取义”“杀身成仁”的缩语。“合生取义”见《孟子 ·告子上》;“杀身成仁”见《论语 ·卫灵公》。此处表现出诗人在面对必死险境之时，决心为真理、为人民解放而牺牲的精神。
一
断头今日/意如何？
创业艰难/百战多。
此去泉台/招旧部，
旌旗十万/斩阎罗。
(4)借代。诗中借“旌旗”代指军队，借“烽烟”代指战争。
此诗“旧体”“写新意”,展现了一个革命者身陷绝境时从容镇定的英雄本色，反映了20 世纪30年代中国革命的斗争风云，一向被看作以旧诗形式抒写革命情怀的成功之作。
小 结
一
断头今日/意如何？
创业艰难/百战多。
此去泉台/招旧部，
旌旗十万/斩阎罗。
“断头”读得坚定，显示诗人遇险时的镇定从容；
“意如何”读出自问的语气；
重读“斩”,读出诗人对反动派的憎恨，立志杀敌的痛快。
2.朗读诗歌，体会诗人的革命豪情。
二
南国烽烟/正十年，
此头/须向国门悬。
后死诸君/多努力，
捷报飞来/当纸钱。
“正十年”语速放慢，读出革命征程的漫长感;
第四句语速加快，读出诗人对革命胜利的期盼，想象胜利的喜讯来得 又多又快，“当”字 读，表达出诗人显“死”犹喜的悲壮。
三
投身革命/即为家，
血雨腥风/应有涯。
取义成仁/今日事，
人间遍种/自由花。
“应有涯”重读，表明诗人坚信革命必胜;“遍种”和“自由花”之间稍停顿，并重读“自由花”,表现全诗感情的最高点，展现出一个无畏生死、取义成仁、为信仰而献身的无产阶级革命者形象。
各章结尾句读升调，呈回环递进之势，体现诗人炽热的激情，从容的气度和崇高的理想。
三、感受诗歌语言凝练含蓄之美
1.朗读，选取一两处最有表现力的词语，旁批该词的表达效果。
2.小组交流，运用“换词法”替换批注的词语，体味诗歌语言的精妙，体会诗人感情。
“招”：招集，表现出把不同战场、不同时间牺牲的部下 的英魂招集起来的气概，空间广阔、声势浩大。如果换为“收” “率”都没有这样的效果，“收”字缺少声势，“率”不符合“断头” “泉台”的语境。
（1）“招”能否换为“收”“率”
1.动词替换
“斩”:威力巨大，沉着痛快，特别能表现诗人对“阎罗” 的憎恨。如果换为“打”“杀”“伐”都不妥，虽有抗敌之意，但没有 原文生动的表现力。
(2)“斩”能否换为“打”“杀”“伐"
“飞”：捷报频传，喜讯来得又多又快。这一动词将诗人 对革命必胜的期盼与坚信表达得淋漓尽致。如果换为“传” “飘”,速度慢，没有气势。
（3）“飞”能否换为“传”“飘”
“须”字表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。如改“将”字，则只是一种预测，不能强烈表达诗人献身革命的大无畏精神。
(1)“须”能否换为“将”
2.副词替换
“正”字表现出了革命时间之长，过程之艰，也流露出诗人回忆征程的自豪之情。如 改“已”字，读来有一种疲倦之感，缺失强大的艺术感染力。
（2）“正”能否换为“已"
(3)“多”字表达了诗人对战友的无限期待，如改“要”字，则有一种命令的语气，难表期盼 之情。
(3)“多”能否换为“要”
要求：读出气势，读出感情，熟练背诵。
自由朗读
四、拓展阅读
大江歌罢掉头东①
周恩来
大江歌罢掉头东，
邃密②群科③济世穷④。
面壁⑤十年图破壁⑥，
难酬蹈海亦英雄⑦。
【注释】①此诗作于1917 年，作者赴日留学前夕，时年19岁。诗题化用了苏轼词《念奴 娇 ·赤壁怀古》中“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”一句。
②连密： 深入、细致，这里是精研 的意思。
③群科： 辛亥革命前后曾称社会科学为群学。群科，即社会科学。一说是各种科 学。④济世穷：挽救国家的危亡。济，拯救，变革；世，社会，国家；穷，濒临绝境，危亡。⑤面壁：面对墙壁坐着，这里用来形容刻苦钻研。⑥破壁： 这里表示学成之后，像破壁而飞的巨龙一样，为祖国和人民做一番大事业。⑦蹈海： 即跳海殒身。借用陈天华留学日本时，为抗 议反动当局无理驱逐中国留学生，为唤醒沉睡的中国民众，毅然投海自杀，以示警醒。
1.结合注释默读诗歌，理解诗歌的主要内容及诗人所表达的情感。
写周恩来立志东渡日本刻苦求学，寻求真理，表达了他爱国救世的坚定决心。
2.小组探究这首诗与《梅岭三章》在诗歌体式以及情感表达上的相同之处。
它们都是七言绝句，都是以旧体写新意，表达了诗人强烈的爱国之情，誓死不屈的 救国意志和坚定不移的革命信念。
思考
现代诗歌是对古典诗歌的传承与创新。以毛泽东、陈毅、朱德等为代表的一大批 革命家诗人，既有着扎实的古典诗词功底，又深受“五四”新文学的影响，沿用旧体诗格式进行创作，记征程，抒豪情，言壮志，展现了20世纪我国革命历史的宏伟画卷。
课堂小结