9.3《声声慢（寻寻觅觅）》教学设计统编版必修上册

《声声慢》教学设计
教学目标：
1.反复朗诵，初步感知词人的作品风格。
2.解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。
3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁 ”之内涵。
教学重点：
解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。
教学难点：
探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁”之内涵。
教学方法：
诵读法、合作探究法、点拨法
教学时间： 一课时
教学步骤：
一、导入新课
在中国文学史上有这样一位女子：她是中国文坛的奇女子；她天真浪漫，浅唱“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”；她哀婉惆怅，低吟“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”；她“人比黄花瘦”却也有着巾帼不让须眉的铮铮铁骨，大声呐喊“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”她就是乱世美神——李清照，今天，我们一起去学习女词人的代表作——《声声慢》。
二、 展示学习目标：
1.反复朗诵，初步感知词人的作品风格。
2.解读词中意象，把握景与情的关系，感受词的意境美。
3.探寻词人苦闷、复杂的精神世界，准确把握“愁 ”之内涵。
三、初读词作，反复吟诵，浅尝易安味道
1.学生大声自读全诗，争取读出感情。
2.学生派代表朗读（学生点评）
3.老师范读并指导朗读的技巧
点拨：表示哀怨、悲伤的句子 语速要慢，声音低沉
表示激昂、愤慨的句子 语速要快，声音高亢
常用修饰语、关键字词 要重读
4.学生分角色再读
四、再读词作，知人论世，玩味愁之原因
1.我们讨论一下，从全诗来看，大家认为哪个字可以用来做全词的“词眼 ”呢？
明确： 愁
2.女词人“愁 ”的原因是什么？
明确：介绍背景
“愁”——个人的儿女情愁
“悲 ”——夫妻阴阳分隔、家庭颠沛流离之苦
“恨 ”——入侵者残暴肆虐、国破家亡之痛
五、三读词作，赏析如何写愁？
学习提示：
1.揣摩关键词句 2.抓住关键意象
示范：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 ”。“寻寻觅觅”，侧重写动作，心神不定，怅然若失；“冷冷清清”，侧重写环境感受，孤单寂寞，形影相吊；“凄凄惨惨戚戚”侧重写心境，悲惨凄凉，终日愁苦。三者用“情”贯穿一起。
在内容上, 表达了词人国破家亡，夫死孀居的哀婉凄凉愁苦精神状态；在结构上,为整首词定下哀婉凄凉愁苦基调；在声律上,双音叠词，舒缓有致，节奏韵律感特别强。
总结：
词人抓住六个典型意象，为我们营造了一种凄婉愁苦哀怨的气氛，传递出词人孤寂愁苦绝望的心情。
六、主旨
词人通过描写在残秋的所见所闻所感，抓住典型意象，为我们营造出冷清悲凉的意境，从而抒发其饱经国破家亡夫死后的内心孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。
七、拓展延伸，深入感知婉约魅力
《醉花阴》与《声声慢》对比阅读
要求：使用本课所讲的诗词鉴赏的方法进行比较鉴赏。
八、总结：
让我们齐声诵读《声声慢》，在诵读声中送别李清照， 向她坚韧、孤傲的灵魂致敬！
九、 布置作业：
请同学们阅读梁衡散文《乱世中的美神》，写一篇读书笔记，并交流阅读心得。