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Unit 8 Surprise ending课时教学设计
本单元第一课时 Reading A B C
语篇研读
本节课是本单元的第一课时，是一节阅读课。重点是对本单元目标结构和话题的导入，教会学生找到小说的基本元素和内容，并运用目标语言来表达小说的主要情节，培养阅读英美经典的能力。 【what】本节课学习课本113-116页的内容，本节课的语篇涉及了一项课前准备，一篇看图分类选词，一组课前提问，一篇短篇小说。Getting Ready部分的内容引入了主题礼物，为本课时的具体内容打下基础。Reading部分的内容是一篇看图分类选词，一组课前提问和一篇短篇小说。看图分类选词，直观展示西方国家的人们在不同的特殊日子会送礼物的习惯；课前提问主要是围绕着小说即将涉及的剧情内容展开提问，让学生带着问题看小说；一篇短篇小说主要是讲述了一对穷困的年轻夫妇忍痛割爱互赠圣诞礼物的故事，反映了美国下层人民生活的艰难，赞美了主人公善良的心地和纯真的爱情。Vocabulary部分加深了本单元单词和短语的印象，有助于新知识的学习。 【why】通过图文、问答和短篇小说等形式，让学生学习在经典小说中，作者是如何描写人物的神态、动作，如何表达和描写环境，如何推动故事情节的发展等，引发学生对阅读英美经典读物的兴趣。 【how】本节课的语篇形式多样，但都围绕同一个核心主题展开，即“礼物”。Getting Ready部分的对话内容是表达各自喜欢的事物，导入话题。Reading部分以图文、问答和短篇小说的形式，输入了本节课需要掌握的重点词汇和短语。重点单词:master ,gift, graduation, cent, count, afford, present, knee, sign, goods,search, chain, bill, step, draw, set, com; 重点短语: look for, at last, fix...on, hold out, go out of, be proud of...等内容。
学情分析
本节课的目标语言的基础词汇和短语对于学生来说比较容易掌握，根据小说的背景和情节，比较容易记住gift，knee，comb，goods，sign，look for, at last等，可以从发音和字面意思上理解和记忆。英文经典文学作品，学生了解不多，对于初中高年级的学生来说，可以通过简单的目标语言来理解和表达小说主要情节和内容，可以很好地激发学生的学习兴趣。九三班的学生大部分英语学习和英语思维能力差，课堂表现欲较差，课外探究学习资源和材料的意识也比较弱，需任课教师不断引导，好好启发。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
学习运用目标单词、短语句型，结合故事的基本要素来表达小说的主要情节。 通过重点词汇、短语和句型的学习，掌握一些单词和短语的基本用法。（学习理解） 2. 通过运用略读、预测、总结等阅读策略，初步了解故事的基本元素和内容，培养阅读英美经典的能力。（应用实践） 3. 能够通过故事的基本要素掌握小说的主要情节。（创新迁移）
教学重难点
教学重点：能够理解故事的情节。 教学难点：能够找出故事发生的时间、地点、人物、原因、过程和结果。
教学方法
任务型教学法、情景交际法、合作学习
教学工具
多媒体课件；思维导图图片
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式 设计意图 效果评价
通过重点词汇、短语和句型的学习，掌握一些单词和短语的基本用法。（学习理解） 创设情境：观看视频“What is the history of Christmas ”，了解本节课的主题。引出主题：“The gifts”. 任务一：Lead in T： Do you know the history of Christmas Do you like gifts What gifts do you want Do you receive gifts on Christmas 创设问题情景：通过图片询问学生什么时候会收到礼物？收到礼物时的感受，引入欧亨利的作品《麦琪里的礼物》，带着问题阅读文章。 任务二：Pre-reading 1.People in the West usually give gifts to others on special days. Match their gift-giving times in the box with the pictures below. Write the words in the blanks. 2. Look at the picture, the title and the first paragraph of the short story on page 115. Then answer the questions below. 任务一： 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。 任务二：通过一系列的教学活动，训练获取关键信息的能力，了解送礼物的不同特殊日子和礼物的意义。 观察学生互动表现，判断学生能否清晰理解本节课的教学主题，鼓励学生积极参与本节课。 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。
通过运用略读、预测、总结等阅读策略，初步了解故事的基本元素和内容，培养阅读英美经典的能力。（应用实践） 创设情景：通过录音、图片快速了解小说内容。 任务三：Reading Let’s read the story. Listen and read the story again. 任务三：通过对小说内容的精读，学会根据要点信息回答问题。通过文章中的解析，进一步掌握英语基础单词、短语的基本用法和一词多义。 观察学生参与课堂的表现，判断学生能否真正地进入课堂，学习本节课是否有难度，及时给予指导和反馈。
能够通过故事的基本要素掌握小说的主要情节。（迁移创新） 任务四：Post-reading The words in italics explain the meanings of some words on page 115. Find these words to complete the sentences. Change their forms if necessary. Complete the article below with the words from the box. Change their forms if necessary. Read the text again and choose the best answer. 任务五：Practice 单词拼写 单项选择 重点单词和固定搭配要牢记 Retell the story and role play. 任务四： 再次阅读小说内容，引导学生回顾并巩固本节课所学内容，同时总结内容并回答问题。 任务五： 通过练习，判断学生本节课的掌握情况。 从学生对词汇、短语的掌握判断学生是否掌握故事的主要情节。 从学生各项任务的完成情况，判断学生对所教授的内容的掌握程度，并进行客观的评价和引导，及时调整教学。
阅读课评价量表
Items Great（ ） Not bad（ ) Try harder（ ）
I can read a conversation about a balanced diet.
I can use clear and concise sentences to retell the story.
Language Great（ ） Not bad（ ) Try harder（ ）
I can use correct spelling.
I can use correct punctuation.
I can use correct tense.
课时教学板书设计
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 借助工具书，理解重点单词、短语，并整理在笔记本上。 掌握最基本的语言知识；培养学生借助工具书进行自主学习的能力。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容
提高题： 根据小说的时间、地点、人物、起因、经过和结果的剧情发展，复述小说的主要情节。 学习归纳总结的能力，开动脑筋，掌握高效的学习方法。 加深对本节课内容的理解和消化。
拓展题： 三个同学进行角色扮演，一个旁白、一个扮演Della，一个扮演Jim，把小说的主要情节演绎出来。 通过角色扮演，能够用正确的词汇、短语、句型来演绎小说的主要情节。 在互动交流中，培养学生的语言运用兴趣，以及在特定情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
本课通过阅读课文，让学生能运用略读、预测策略，能根据上下文语境猜测词义，了解主阅读篇章的故事的情节，学习核心单词和短语，并能正确理解文章内容，用正确的语音语调朗读短文，并初步复述。培养学生的合作能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共39张PPT)
Unit 8 Surprise endings
Period 1 Reading I
牛津深圳版 九年级上
Content
Learning objectives
01
Lead-in
02
Pre-reading
03
Reading
04
Post-reading
05
Summary
06
Practice
07
Homework
06
Learning objects
1.通过重点词汇、短语和句型的学习，掌握一些单词和短语的基本用法。（学习理解）
2.通过运用略读、预测、总结等阅读策略，初步了解故事的基本元素和内容，培养阅读英美经典的能力。（应用实践）
3. 能够通过故事的基本要素掌握小说的主要情节。（迁移创新）
Do you know the history of Christmas
Lead in
Do you like gifts
What gifts do you want
Do you receive gifts on Christmas
Lead in
People in the West usually give gifts to others on special days. Match their gift-giving times in the box with the pictures below. Write the words in the blanks.
____________
_____________
____________
Christmas
Mother's Day
weddings
birthdays graduation weddings Christmas Mother’s Day
Pre-reading
___________
___________
birthdays
graduation
1. graduation v.毕业典礼
2. wedding [ wed ]n.婚礼
Pre-reading
Today we are going to learn one of O. Henry’s famous works, the gift of Magi, which is quite differenct.
Pre-reading
O. Henry (1862-1910)
an American short-story writer, a master of surprise endings
one of three short story masters in the world
O. Henry(欧·亨利-美国著名短片小说家), Maupassant(莫泊桑-法国短篇小说家), Chekhov(契柯夫-俄国著名作家）
master [ mɑ st (r)] n. 大师
Look at the picture, the title and the first paragraph of the short story on page 115. Then answer the questions below.
Because she wanted to buy a present.
Pre-reading
The gifts
by 0. Henry
One dollar and eighty-seven cents.That was all. Three times Della counted it. One dollar and eighty-seven cents. And the next day would be Christmas. She could not afford a present, so she sat down and cried.
1 When did the story take place
2 Why did Della count her money
3 What was Della’s problem
On the day before Christmas./
On Christmas Eve.
She could not afford a present.
The gifts
by 0. Henry
One dollar and eighty-seven cents.That was all. Three times Della counted it. One dollar and eighty-seven cents. And the next day would be Christmas. She could not afford a present, so she sat down and cried.
Reading
gift n. 礼物
afford v. 买得起
present n. 礼物
cent n. 分，分币
count v. 计算或清点总数
would be: 过去将来时
afford 意为“买得起；（有时间）做；能做”，通常与can，could 或be able to 连用，常用于否定句或疑问句中。afford 后面可接名词或动词不定式构成以下用法：
afford sth 买得起/供得起某物
afford to do sth 出得起钱做某事
Can we afford a new car 我们买得起一辆新车吗？
They can’t afford to go abroad this summer.今年夏天他们没有足够的钱去国外。
【辨析】gift & present
① 这两个名词都可以表示“礼品、礼物”，常常可以通用。
② gift 比较正式，一般指比较贵重的礼品。
③ present 没有 gift 那么正式，一般指同事、朋友之间相互赠送的“礼物”，没有gift那么贵重。
④ gift 还可以作“天资、才能”讲，而present无此意。
Let’s read the story.
Reading
Jim and Della had two possessions which they were both proud of. One was Jim's gold watch that was from his father and his grandfather. The other was Della's beautiful hair. It fell about her, and reached below her knee.
Della put on her old brown jacket and her old brown hat. Then she went out of the door and down the stairs to the street.
She stopped at a store. The sign in front of the store read “Hair Goods”.
“Will you buy my hair ” asked Della.
“Twenty dollars,” the woman said.
knee n. 膝；膝盖
sign n. 招牌；标牌
goods n. [pl.]商品；货品
one ... the other ...表示“一个……，另一个……”，范围限于“两者”或“两部分”。
some ... others ...意为“一些……，另一些……”，数量范围常在三个或三个以上。
I have two pen friends, one is from Australia, the other is from England.
我有两个笔友，一个来自澳大利亚，另一个来自英国。
Look, many people are planting trees on the road. Some are digging holes, others are carrying water.
看，很多人正在马路上种树，一些在挖洞，一些在提水。
go out of: 走出
Reading
Then Della searched through the stores looking for a present for Jim.
She found it at last. It was a watch chain. The bill was twenty-one dollars.
At seven o'clock, the coffee was made and dinner was ready.
Jim was never late. Della heard his steps on the stairs.
search v. 搜寻；查找
chain n. 链子
bill n. 账单
step n. 脚步声
① search v. 搜寻；查找
search for sb/sth. 寻找某人
We are searching for the little boy. 我们在找那个小男孩。
search sb 搜某人的身
The police are searching the thief.警察在搜小偷的身。
search through 在……搜寻
The police are searching through the mountain for the missing boy.警察正在搜山以寻找失踪的男孩。
② look for 寻找 ；寻求
look for 意为“寻找”，强调动作的过程；
find 意为“找到；发现”，强调动作的结果。
In winter, most animals don’t come out to look for food.冬天的时候大多数动物都不出来找食物。
It is 10 years since she looked for her son, and finally she found him last year.
她找了她的儿子十年了，终于在去年找到了。
Reading
The door opened and Jim walked in. He stopped inside the door. His eyes were fixed on Della, and there was an expression in them that she could not read.
“Jim,” she cried, “don’t look at me that way. I sold my hair to buy you a Christmas present.”
be fixed on … 集中于……
fix … on …把（目光、注意力等）集中于……
His eyes are fixed on the box.
他的目光集中在这个箱子上。
All the students fixed their eyes on the teacher.
所有的学生都把目光集中在老师身上。
句意：
“他的眼睛盯着黛拉，流露出一种她看不懂的表情。”
“that she could not read”是定语从句，
修饰前面的先行词expression。
定语从句
先行词
Reading
Jim drew a box from his pocket and put it on the table.
Della opened it. There lay the set of combs that she had always wanted.
Now they were hers, but her hair was gone.
She smiled and held out Jim’s present. “I hunted all over town to find it. Give me your watch. I want to see how it looks on it.”
draw v. 掏出
set n. 一套；一组
hold out 伸出（手）；递出（东西），而take out意为“取出；拿出”。hold-held-held。
例如：
I held out my hand to steady her. 我伸出我的手扶住她。
He held out the keys and I took them. 他把钥匙递给我，我接住了。
He took out a pen and drew something on the paper. 他取出钢笔，在纸上画了些东西。
Reading
Instead of obeying, Jim sat down, put his hands behind his head and smiled.
“Della,” he said, “I sold the watch to get the money to buy your combs.”
comb n. 发插；梳子
instead of 而不是；取而代之；代替后可接名词、代词、动词的 ing 形式等；instead 是副词，意为“代替；顶替；却；反而”，一般单独用在句首或句末。
Miss Li will have class instead of Mr Zhang tomorrow.
明天李老师将代替张老师上课。
Many people drive a car instead of riding to work now.
现在很多人驾车上班而不是骑车上班。
He doesn’t eat meat, he only eat vegetables, instead.
他不吃肉，反而只吃青菜。
Time:the day before Christmas Characters: Jim and Della
Listen and read the story again.
Reading
①
② would be:过去将来时
③ about : 介词，“围绕”
①本句为倒装句，
意为“黛拉把钱数了三遍”
②
③
④
④ read：读[red]，read 的一般过去式，
意为“写着；写成是”。
Reading
⑤
⑤looking：look的“现在分词”形式，
作伴随状语。
⑥
⑥本句为倒装句，地点状语“There”
放句首。
⑦gone：形容词，意为“不复存在”。
⑦
Time:the day before Christmas Characters: Jim and Della
Listen and read the story again.
Missing Game
present
look for
bill
step
sign
at last
afford
chain
search
count
fix...on
graduation
comb
gift
wedding
drew
Game
1. At night, there are too many starts in the sky to ________.
(calculate the total number) (line 3)
2. Paul always rode the bus although he could ________ a car.
(have enough money to buy) (line 5)
count
afford
The words in italics explain the meanings of some words on page 115. Find these words to complete the sentences. Change their forms if necessary.
Post-reading
3. Jane __________ through the newspaper for the story about her school football team. (tried to find by looking carefully) (line 15)
4. Tom heard the steps of his father ________, so he rushed to open the door. (finally) (line 16)
5. Everyone was seated when the teacher ______ the exam papers from her bag. (took something out) (line 23)
searched
at last
drew
Post-reading
at last draw fix…on hold out look for
Jill had to study for an exam, but she could not find her notes. She (1)___________them on her desk, but they were not there. Then she remembered her school bag. She opened it and (2)_________some pieces of paper out of it. However, it was her homework. Just then, her mother came in. Jill (3)_______her eyes_______her mother and waited for her to speak.
“Are these yours ” she asked. She was (4)__________ the notes in her hand. Jill had her notes (5) .
looked for
drew
fixed on
holding out
at last
Complete the article below with the words from the box. Change their forms if necessary.
Post-reading
1. Why did Della cry on Christmas Eve
A. Her father asked her to cut off her hair.
B. She couldn’t find the gold watch.
C. She missed her grandfather very much.
D. She didn’t have enough money to buy a gift.
2. How much was the watch chain
A. 1. 87 dollars. B. 2 dollars.
C. 20 dollars. D. 21 dollars.
Read the text again and choose the best answer.
Post-reading
3. How did Jim get the money to buy Della a Christmas present
A. By selling his hair. B. By selling his watch.
C. By working at a store. D. By asking his father for help.
4. What is the passage mainly about
A. An important Christmas for Jim and Della.
B. Two valuable possessions of Jim's and Della's.
C. The difficulties of affording a gift for Jim and Della.
D. Jim and Della prepared Christmas gifts for each other.
Post-reading
Della sold her beautiful hair and got some money.
Della bought a watch chain with the money.
Della couldn’t afford to buy a gift for her husband so she was upset.
On Christmas Eve, Della didn’t have much money and the only valuable thing was her hair.
Post-reading
5. Which one is the correct order according to the text
A. d-c-a-b B. d-a-b-c C. b-d-c-a D. b-c-a-d
START
侦探真题大冒险
1
2
3
1. He his key everywhere in the room, but he couldn’t it.
A. looked for; find B. found; look for
C. looked for; look for D. found; find
A
A
B
C
D
A
侦探真题大冒险
1
2
3
闯关成功
获得 1把
NEXT
2. Look, Tom is the red jacket and looks smart.
A. putting on C. wearing
B. dressing D. taking off
C
C
B
A
D
C
侦探真题大冒险
1
2
3
闯关成功
获得 1把
NEXT
3. She is worrying that she can’t to go to university.
A. let B. give C. afford D. make
C
C
B
A
D
C
侦探真题大冒险
1
2
3
闯关成功
获得 1把
NEXT
01
02
03
Practice
Retell the story and role play.
Summary
1. master
2. gift
3. graduation
4. cent
5. count
6. afford
7. present
8. knee
重点单词要记牢
大师
礼物；天赋
毕业典礼
分；分币
计算（或清点）总数
买得起
礼物
膝；膝盖
Summary
9. sign
10. goods
11. search
12. chain
13. bill
14. step
15. draw
16. set
b
重点单词要记牢
招牌；标牌
[pl.]商品；货品
搜寻；查找
链子
账单
脚步声
（drew,drawn)掏出
一套；一组
（作为装饰物的）发插；梳子
Summary
1. look for
2. at last
3. fix...on
4. hold out
5. go out of
6. be proud of...
固定搭配要记牢
寻找；寻求
终于；最终
集中(目光、注意力等)于
递出
走出
以……为傲
阅读课评价量表 Items Great（ ） Not bad（ ) Try harder（ ）
I can read the short story “The gifts”.
I can use clear and concise sentences to retell the story.
Language Great（ ） Not bad（ ) Try harder（ ）
I can use correct spelling.
I can use correct punctuation.
I can use correct tense.
Assessment
Homework
1. 借助工具书，理解重点单词、短语，并整理在笔记本上。
2. 根据小说的时间、地点、人物、起因、经过和结果的剧情发展，复述小说的主要情节。
3. 三个同学进行角色扮演，一个旁白、一个扮演Della，一个扮演Jim，把小说的主要情节绎出来。
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 九年级上册
使用教材 牛津深圳版
单元名称 Unit 8 Surprise endings
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的主题是“外国文学史上有代表性的作家和作品的赏析”，对应课标中的“人与社会”这一范畴以及“文学艺术与体育”这一主题群。 单元内容分析： 本单元涉及的话题与“意外结局”相关，通过多模态形式的语篇，如日常对话、列表（欧亨利的一生）、礼貌地表达不同意的方式、小组讨论特殊日子的礼物最有价值的礼物、短篇小说《最后的叶子》、“白色大象”的介绍等预测阅读文本的内容，呈现了节日与礼物之间传递出的深层含义，增强学生对社会活动更深层次的观察和思考能力。 整个单元分为Reading、Listening、Grammar、Speaking、Writing、More practice、Study skills、Culture corner八个部分。每部分的内容都有兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）送礼物的特殊日子；（2）欧亨利短篇小说《礼物》；（3）欧亨利的一生；（4）介词的位置和用法；（5）礼貌地表达不同意；（6）特殊日子赠送的礼物；（7）最宝贵的礼物；(8) 欧亨利最著名短篇小说《最后的叶子》； (9) “白色大象”的介绍。通过单元话题的学习，引发对礼物赠送的时间、象征意义的进一步认知和了解，激发学生的求知欲和好奇心，尊重和珍惜礼物，能够表达自己的不同意见，从而形成热爱生活、珍惜礼物，表达自我，增强阅读英美文学经典的意识。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 What do you know about 看图填词（读）特殊节日赠送礼物学习不同的特殊节日二 The gifts短篇小说（读）Jim和Della在圣诞节前夕用互赠礼物的故事学习礼物的意义三 How much do you know about O. Henry 列表（听）关于“欧亨利的一生”的讲座，完成表格填写通过表格了解关于欧亨利的一生等信息，并做记录。四 Disagreeing in a polite way对话（说）表达不同意见，用友好而礼貌的语言表达自己的观点。形成热爱生活，增强表达自己不同观点的意识。五 The most valuable gift应用文（写）Jim写了一篇关于他曾经收到过最有价值的礼物的文章。通过一系列问题的提示，写一篇你收到过的最宝贵的礼物的文章。六 The last leaf短篇小说（读）介绍关于欧亨利最著名的短篇小说了解欧亨利的其他作品，增强阅读英美文学经典的意识。
表二：单元大观念：
核心素养的综合表现： 学完本单元后，学生能够掌握用目标语言理解与礼物相关的词汇，同时能用礼貌的方式表达不同的观点。正确使用介词的位置；运用圈画关键词等策略理解关键信息回答问题; 运用本单元所学，增强学生对英美经典文学作品的兴趣，培养理解经典的能力。
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“礼物”这一话题，开展教学活动，学习赠送礼物的特殊日子、欧亨利的短篇小说《礼物》、礼貌表达自己的不同观点、欧亨利的一生、《最后一片叶子》等，初步了解英美文学作品。符合Module 4 A taste of literature这个话题的内容探究，以及九年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 (1)学生对“礼物”的话题比较熟悉，对自己在特殊日子收获的礼物也比较感兴趣，并愿意分享。 (2)学生已经基本掌握了课内词汇并能理解介词的基本位置和用法。约有70%的学生可以准确表达含有介词的固定搭配。 存在问题
健康生活属于A taste of literature这个话题，涉及的知识面非常广，学生虽然在小学和七年级、八年级涉猎了一些，但是比较浅显，涉及的知识面也不够广泛。本单元的教学内容应该站在一个更高更宽广的角度去理解。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。2. 培养学生思考特殊节日、节日赠送的礼物以及礼物背后的意义。3. 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。4. 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 能够用目标语言准确表达赠送礼物的特殊节日；掌握小说的三要素（人物形象、故事情节、环境描写） 和情节（开端、发展、高潮、结局），掌握通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能； 掌握介词的位置和用法；通过对话，礼貌地表达自己的不同观点； 通过阅读题干和观察图片，能够预测文章内容，读懂文章，了解欧亨利最著名短篇小说《最后一片 叶子》的相关内容；通过图片和提问等方式帮助学生提取关键信息，理解文章，增强学生运用策略的意识。 4. 能够正确使用介词及含有介词的固定搭配（形容词+介词、名词+介词、动词+介词），提高用短语正确 表达的能力。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 能够用目标语言理解和描述小说的情节和逻辑框架。
Reading II & Listening 阅读课听力课 第二课时 掌握通过表格和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能。
Grammar 语法课 第三课时 掌握介词的位置和用法
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 掌握通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听说技能；展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等礼貌地表达对事物的不同看法。
More practice & Culture corner 阅读拓展课 第五课时 能够用目标语言，理解欧亨利最著名的短篇小说《最后一片叶子》，掌握小说三个基本要素和主要情节；通过对白色大象的认识，了解背后礼物的暗含意义，增强学生对经典文学作品的赏析能力以及对不同礼物背后含义的理解。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读短篇小说《礼物》的内容，完成对礼物内在含义的认知。评价学生对于用目标语言介绍短篇小说的情节；通过对话，礼貌地表达自己的不同观点；通过模仿范文，写一篇最宝贵的礼物的文章，评价是否掌握介绍自己最宝贵礼物的能力；通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能。 通过看图说话，评价是否掌握介词的位置和用法。 通过思维导图和已给的关键词信息，评价用所学词汇、句式、语法等写自己最宝贵的礼物，展开合理想象，培养热爱生活、珍惜礼物的意识。 通过短篇小说《礼物》的精读，完成P116-117的填空题，来评价掌握略读和扫读的阅读技巧，同时用合适的目标语言和句式表达；通过完成P118 How much do you know about O. Henry 这篇文章的填空，来评价掌握有效听力，获取关键信息的能力；通过P126 White elephant了解白象作为礼物的含义，增强对礼物文化的理解。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是意外的结局，单元内容是从各个角度，对特殊节日获得的礼物、短篇小说《礼物》，同时对话中学习了如何礼貌地表达对事物的不同看法，最宝贵的礼物等知识性的输出很多，考查学生的课外阅读拓展，知识的积累，这些都是平时一点一点养成的习惯性阅读，所以本单元的教学设计以知识性的干货输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然地习得和表达。总的来说，本单元的设计带有一定的学术性，可能有的学生更喜欢稍微浅显一些的知识内容，趣味性更强的活动。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生对介词的位置和用法有了比较好的理解和掌握，并能在日常生活情境中灵活地去运用。有些学生能够用目标语言讨论自己看过的小说或是对小说内容的评价，掌握日常对话的逻辑思维和框架。但是还有一部分学生对于展开合理想象，用所学词汇、句式、语法等介绍自己最宝贵的礼物。话题是同学们比较熟悉的内容，因此对于本单元的内容，理解和吸收起来，相对是比较容易的。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 8 Surprise ending布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 全班组织一场关于分享介绍我最宝贵的礼物的活动，让学习联系实际生活，在生活中运用起来。 在情境中更加深入地消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
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