(共34张PPT)
Unit 7 Memory
Period 4 Speaking & Writing
牛津深圳·广州版 八年级上
Content
目录
01
03
05
Learning objectives
02
Lead -in
Talk time
Writing
02
02
Speak up
Homework
Learning objects
1.认识六个爆破音掌握爆破音失去爆破的朗读技巧。
2. 能够讨论记忆英语单词的有效方法。
3. 能够用一般过去时描述过去发生的事情。
4. 能够根据图片和提示展开合理想象，为故事添加结尾。
Work in groups
Lead in
Play a game called “Daydreamer”. Read the conditional sentences in the thought bubble. Then each member of the group should complete a sentence. Remember that each sentence should be connected with the one before it.
If I pass my exams, I’ll leave school.
If I leave school, I’ll get a job.
If I get a job, I’ll work as a _______.
If I work as a _______, _________.
If I ___________, ____________.
…
football / f tb l/
used to / ju st t /
sit down / s t da n/
Talk time
Can you read these words correctly
except /ik`sept/, what time /w t taim/,
a good boy / gud b i /
爆破音共六个，即： /p/, /b/, /t/, /d/, /k/ 和 /g/。
当一个爆破音后面紧跟着另一个爆破音时，前面的爆破音不发生爆破。
朗读方法是：对于前一个爆破音，只作发音的姿势，刚要发出时，立即发出第二个爆破音。这种现象叫做“失去爆破”。如：
_
_
_
注意：“失去爆破”现象既可以出现在一个单词中，也可以出现在两个单词之间。
Talk time
Practise saying these words.
Talk time
Read these sentences.
Talk time
S1: Hello, Simon. Long time no see.
S2: Hello, Joe. Good to see you again.
S1: Have you left school
S2: Yes. I have had a job for the last two years.
S1: What time do you usually get up at the weekend
S2: I usually get up at half past ten at the weekend.
S1: When did you use to get up when you were a student
S2: I used to get up at half past seven. I often went climbing at the weekend.
S1: That sounds great!
S2: Yes, that was the best time of my life！
Practise the dialogue. Try to point out each other’s mistakes when practising.
Talk time
Work in pairs
Speak up
Do you have any special methods for remembering English words Do they work
Ways of memorizing English words:
1. Imagine a picture
I can imagine a picture “smiles” to remember the word “smiles”.
2. Act out the word
I can remember “spider” if someone puts a spider on my hand.
3. Organize the words into a group
Apples, oranges and pineapples are all fruit.
4. Divide a word
We can divide “advantage” into three parts. “ad” “van” “tape”
Speak up
5. Add something after or before a word
We can put un-before happy to remember unhappy.
6. Compare two similar words
We can remember “buy” and “by” by comparison.
7. Pay attention to the voiceless letter
There is a voiceless letter “h” in the word “hour”, so we should say “an hour”.
8. Pronounce correctly
we can remember there are four syllables in the word “invitation”.
Speak up
Speak up
Work in pairs and talk about your special methods for remembering English words.
I heard you have some special ways of / methods for… Could you tell me about them
What’s your special method for…
Do you mind telling me about…
Can you give me an example / What about an example
S1: Do you have any special methods for remembering English words
S2: Yes. You can make a short sentence with each letter of the word.
S1: Can you give me an example
S2: If you want to remember the word “family”, you can make the sentence “Father and mother, I love you”.
S1: That’s a good idea.
Writing
Pre-writing
The school newspaper wants “A special memory” for its Memory Corner. But what makes a memory special
Yesterday morning, I got up at 6 o'clock. After having breakfast, I went to school by bus. I arrived at school at 7:30. Then I had 8 classes. After school, I spent 3 hours finishing my homework.
I went to school by bus as usual. There were not many people on the bus. Suddenly, a young lady passed out and fell onto the floor from her seat. All the passengers agreed that the driver drove to the nearest hospital immediately. I was late for school, but I was really happy to help a sick lady.
To my surprise, the fastest man of Asia, Mr. Su, came to our school to give us a speech yesterday. He told us what made him never give up to make his dream come true. He also taught us some skills to run faster. He was a humorous, patient and kind man. I really admire him.
Whose memories are special
Pre-writing
What makes a memory special
Pre-writing
surprising
令人意外的
unexpected
意料之外的
unforgettable
难以忘记的
I am Eric. What happened to my father in the bank is special. I would like to write “a special memory” for the school newspaper. Could you help me
Pre-writing
In groups, guess and discuss what happens in the pictures , match the descriptions with the pictures below.
Writing
e) put the credit card into the ATM
g) want to take out five hundred dollars
a) come out of the ATM
f) put the money into his wallet
Writing
c) give out a loud noise
b) come out without stopping
d) pour out of the ATM
Writing
Complete the following paragraphs. Use the verbs from the box to help you.
International
Bank
wanted
500
put
came
put
began
came
stopped
Writing
Try to predict the ending. What will my father probably do
Writing
We gave the money back to
_______________.
The bank clerk _________________.
The bank manager ____________.
counted the money
Look at the pictures. Fill in the blanks.
My dad took a _______.
We __________ all the money.
We put the money ___________.
basket
picked up
in the basket
thanked us
the bank
Writing
Complete the rest of the story. Use the words from the box to help you.
We found a basket and put all the money into the basket. Then we gave the basket of money to the bank manager. He was surprised to see so much money. They counted the amount of money. It was exactly $100,000! The manager thanked us a lot.
Writing
Why is it a special memory
The ATM poured out a large of money.
b. The boy’s dad returned all the money to the bank.
c. The boy’s dad was rich for five minutes.
Read the story and choose the answer(s).
Writing
Story Mountain
Characters:
Setting:
Beginning:
Middle (Problem):
End (Solution):
Message:
Vocabulary:
It is a good way to write a story.
Have a try.
Summary
Story Mountain
Characters:
Eric, his dad and the manager
Setting:
The ATM poured out a large of money.
b. Eric’s dad returned all the money to the bank.
c. Eric’s dad was rich for five minutes.
Beginning:
Eric and his dad went to the bank and his dad wanted to take out 500 dollars from the ATM.
Middle (Problem):
After his dad took out the notes, more notes came out from the ATM. They poured out of the machine for five minutes. Then the machine stopped.
Ending (Solution):
They found a basket and put all the money into the basket. Then they gave the basket of money to the bank manager. The manager thanked them a lot.
Why:
This is a special memory for Eric. His dad was rich– for five minutes.
Vocabulary:
begin, come, put, stop, want, basket, give, surprised, thank, put…into, manager, count
Summary
Do you have any special memories Work alone and write your story. Use the following questions to help you.
Who was in the story
When and where did it happen
What happened at the beginning, in the middle and in the end
Why is it a special memory
Writing
Summary
Main points
Accuracy (准确性)
Consistency (连贯性)
要点齐全；
语言使用准确，无语法错误；
句子及段落之间逻辑连贯。
拓展信息，增加细节，表达情感……
A Special Memory
Last Sunday morning, my father and I went fishing near a river. Everything was fine at first and we had a very good time.
Suddenly, we heard someone crying “help! help!”. Then we saw a man in the river not far away from us. My father jumped into the river at once without taking off his clothes and shoes. He swam towards the man, grabbed him from his back and took him to the bank. Finally, the man was saved. He thanked my father again and again.
Although we went home without any fish that day, my mother and I cooked a big meal for my father. We enjoyed our meal very much.
It is a special memory for me because I know that my dad is such a brave man.
Beginning
Middle
Ending
Why
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick (√)the boxes.
① I know how to pronounce two plosive consonants together. 口 口 口
② I can talk about my experience of remembering English words with my classmate. 口 口 口
③ I can complete a story for Memory Corner. 口 口 口
④ I can write a passage on “A special memory”. 口 口 口
Assessment
Homework
Use “story mountain” to help you write a passage on “ A special memory” .
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 八年级上册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳）
单元名称 Unit 7 Memory
单元主题及主要内容分析
单元主题分析： 本单元的话题是“记忆”，对应课标中的“人与自我 ”这一主题语境，涉及“生活与学习”主题群，以及“积极的学习体验，恰当的学习方法与策略，勤学善思；自我认识，自我管理，自我提升”子主题。 单元内容分析： 本单元以“记忆”为话题，以提高记忆力为主线，涉及五个语篇，包括对话和说明文。 整个单元分为Getting ready, Reading，Listening， Grammar， Speaking， Writing， More practice，Study skills及 Culture corner九个部分，兼顾学生“听、说、读、看、写”等技能的内容编排，关注语言的理解性技能和表达性技能的协调发展。教材的语言材料涉及的具体语言知识有：（1）三篇关于提高记忆力的学生习作；（2）两段关于记忆力测试的对话；（3）if条件句和unless条件句；（4）失去爆破的语音现象; （5）谈论记忆英语单词的好方法；（6）关于提高记忆力的说明文；（7）介绍“世界记忆力锦标赛”的相关信息的说明文。通过单元话题的学习，引导学生了解并掌握提高记忆力的好方法，并积极探索适合自己的英语学习方法。 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 Numbers单元教学内容语篇语篇类型（技能）语篇内容语篇主题一 Reading说明文三篇关于提高记忆力的学生习作了解三种能有效提高记忆力的方法二 Listening&Grammar对话关于记忆力的测试了解数字和单词不同的记忆技巧三 More practice说明文关于提高记忆力的文章畅想未来四 Writing记叙文完成一则题为“一段特别的记忆”的故事学习根据关键词、图片等提示，完成故事，并通过想象为故事添加结尾五 Culture corner说明文介绍“世界记忆力锦标赛”的相关信息了解“世界记忆力锦标赛”的基本信息
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“记忆”这一话题，开展教学活动，学习提高记忆力的方法，了解数字和单词不同的记忆技巧，记述记忆中一件难忘的事。符合Module 4 School life这个话题的内容探究，以及八年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 本单元涉及“记忆”这些话题，这涉及到学习方法，学生们或多或少能用英语表达出一些学习方法。学生对于if条件句也相对熟悉。 存在问题
“记忆”这一话题涉及的知识面非常广，学生虽然每日都要面对，但要学生用英语阅读、讨论以及记叙故事，这对于学生来说，难度较大。学生的词汇量、相关的表达都要积累，学生的逻辑思维与批判思维能力也需要提升。 解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元学习目标
通过本单元的学习，学生能够： 运用略读策略，了解文章结构；运用图表，归纳文章主要内容。 掌握用if条件句表示条件与结果之间存在必然联系；unless引导的条件状语从句与if…not结构之间的转换。 学会通过图表做阅读笔记。 巩固记录关键信息的技能。 掌握失去爆破的朗读技巧。 能根据关键词、图片等提示，写一则小故事。 了解“总-分-总”的写作结构。 了解“世界记忆力锦标赛”的相关知识。
单元课时安排
语篇 课型 第*课时 课时对应的单元教学目标
Reading I 阅读课 第一课时 运用略读策略，了解文章结构；运用图表，归纳文章主要内容。
Reading & Listening 听力课 阅读课 第二课时 巩固记录关键信息的技能。
Grammar 语法课 第三课时 掌握用if条件句表示条件与结果之间存在必然联系；unless引导的条件状语从句与if…not结构之间的转换。
Speaking & Writing 对话课 写作课 第四课时 掌握失去爆破的朗读技巧；能根据关键词、图片等提示，写一则小故事。
More practice & Study skills & Culture corner 阅读拓展课 第五课时 了解“总-分-总”的写作结构；学会通过图表做阅读笔记；了解“世界记忆力锦标赛”的相关知识。
持续性评价的手段与方式
通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握说明文阅读技巧；通过角色扮演和报告，评价学生是否掌握本课目标词汇以及if和unless条件状语从句的结构； 小组比赛的形式，评价学生是否掌握失去爆破的朗读技巧；通过对子活动，进行角色扮演；评价学生能否口头介绍记忆方法。通过图片和提供的信息对篇章内容的整体推测，及抓住关键信息的听力技能； 通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握if和unless条件状语从句的结构和用法；通过看图写句子，评价学生能否正确运用unless条件状语从句； 通过选词填空，小组讨论和续写结尾的方式来完成一则故事，评价学生是否学会通过观察图片与关键词的提示锻炼写作技能；通过填写表格，根据表格信息描述自己的特别记忆，评价学生是否掌握运用一般过去时记述过往的一段记忆； 通过归纳段落大意，回答问题，判读正误等，评价学生是否学会“总-分-总”的写作结构；通过阅读并以笔记形式记录关键信息，根据笔记口头复述文章内容等，评价学生是否学会做阅读笔记。
教学反思（实施后填写）
本单元的教学设计，在单元主题的指导下，基于话题对教材内容进行整合，将本单元的教学设计成五课时。每节课的设计都体现了任务型教学的理念，任务的设计由浅入深，层层递进；由于本单元的主题是“记忆”，单元内容是以提高记忆力为主线，介绍了不同的提高记忆力的方法，以及记忆单词和数字的具体方法，让学生全面了解如何提高记忆力，学生结合再结合课外学生通过百科全书、网络等资源查找有关人类记忆的资料，帮助学生的课外阅读拓展，知识和词汇的积累，所以本单元的教学设计以综合整理的说明文输出为主，同时也有一些创造性的活动，来让学生在情境中自然地习得和表达，总的来说，本单元的设计基本带有主观性，可能有的学生不能流畅表达自己的想法，这时需要合作学习的帮助，让学生之间互相帮助学习，更自信地用英语表达自己的想法。
单元整体评价
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言，如if和unless条件状语从句等。主阅读篇章，speaking板块以及补充阅读板块多次出现了if和unless条件状语从句，让学生在特定情境中正确运用if和unless条件句状语从句。听说读写各版块之间相互联系，围绕一个中心——“记忆”。最后学生通过本单元的学习，既了解到提高记忆力的方法，又学习了if和unless条件句状语从句的相关语法知识。让学生积极探索适合自己的英语学习方法，并在学习中实践这些方法，从而提高学习效率。但本单元是让学生更好地了解一些改善或提高记忆力的方法，这一部分内容涉及较多专业词汇，因此还是有部分学生对于课外词汇和短语积累不足，对大脑或记忆力相关知识了解不全面，在理解和整合知识方面有所欠缺。
作业设计 这份作业是在学生学完了Unit 7 Memory布置完成的。在教学过程中，针对此话题对学生进行了听、说、读、看、写五个方面的技能训练，因此这份作业的主要目标是对本单元进行综合复习。通过三个任务，达成复习目标。
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 一套本单元基础知识复习题 掌握本单元的重点单词，短语和句式表达 查漏补缺，复习和巩固对本单元基础知识的掌握
提高题： 整理本单元的学习笔记，用思维导图归纳五个课时的语言点 增强自主学习的能力 能清楚了解自身对于知识的把握上，哪些真正掌握，哪些需要加强复习巩固
拓展题： 结合自己学习和生活中的实例，写一段话进行说明提高记忆力的方法 在情境中更加深入地消化和吸收本单元的主题观念和语言观念 将本单元的主题观念和语言观念进行迁移创新
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Unit 7 Memory第四课时教学设计
本单元第四课时 Speaking & Writing
语篇研读
本节课是本单元的第四课时，是口语课和写作课。 【what】Talk time部分，帮助学生掌握爆破音失去爆破的朗读规则。Speak up部分，要求学生以对子活动的形式，讨论自己记忆单词的方法。Writing部分，根据关键词的提示，完成一则题为“一段特别的记忆”的故事。 【why】Talk time部分，帮助学生掌握失去爆破的朗读技巧；Speak up部分与本单元“记忆方法”的话题密切相关，旨在让学生能把所学的相关知识运用于实际生活中。Writing部分都是根据图片和词汇提示完成故事，旨在让学生从填词，到独立写段落，再到独立写语篇，既逐步锻炼了写作技能，又促进了语言的吸收和思维能力的发展，有利于形成综合语言运用能力。 【how】Talk time通过跟读、模仿朗读，对子活动，互相纠错，学生能够认识六个爆破音并掌握爆破音失去爆破的规则；Speak up部分, 学生以对子活动的形式朗读示例对话，了解对话谈论的记忆单词的方法。然后两人一组，仿照示例，编制对话，谈论自己记忆单词的方法。最后，邀请部分学生上台口头汇报； Writing部分，以合作学习的方式展开，引导学生根据图片的内容，选择适当的动词，完成故事的前半部分，然后根据后两幅图片和词汇提示，独立写出语段完成故事的后半部分。最后，总结故事的写作结构，指导学生写一篇自己的“特别的记忆”的故事。
学情分析
学生较少注意到单词在发音时的爆破现象，因此本节课的朗读规则对于学生来说是难度较大的英语知识。单个单词失去爆破的朗读规则要掌握六个爆破音，学生需要教师的指导以及示例才能理解。而“失去爆破”现象还可以出现在两个单词之间，这对于学生来说就更难了，需要大量的练习，学生才能找到感觉。学生在之前的学习中，已经掌握了几种提高记忆力的方法，因此大部分学生对于Speak up板块中对子活动，讨论自己记忆单词的方法，能够展开讨论，有话可说。但小部分程度较弱的学生还是不能运用所学知识表达自己的观点，需要教师提供一些有用的句型以及同学的帮助下才能输出目标语言。其次，学生们能理解故事的写作结构，但在写作时需要使用一般过去时，学生知道而不能写对正确的过去式，这也需要学生一直坚持记忆的基础知识。
教学目标
单元教学目标 课时教学目标
掌握失去爆破的朗读技巧；能根据关键词、图片等提示，写一则小故事。 语言能力：认识六个爆破音并掌握爆破音失去爆破的朗读技巧。 学习能力：能够讨论记忆英语单词的有效方法。 思维品质： 能够根据图片和提示展开合理想象，为故事添加结尾。 4.文化意识：能感知“难忘”对于自己的意义并能互相分享自己难忘的经历。
教学重难点
教学重点： 认识六个爆破音并掌握爆破音失去爆破的朗读技巧。 能够讨论记忆英语单词的有效方法。 教学难点： 能够根据图片和提示展开合理想象，为故事添加结尾。 能感知“难忘”对于自己的意义并能互相分享自己难忘的经历。
教学方法
英语教学活动观，情境式教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教学流程图
教学过程
教学目标 教学活动及互动方式（时间） 设计意图 效果评价
通过听录音跟读等，学习六个爆破音，能够在句子中感知英语语调的特征。（学习理解） 通过对子活动，能用讨论自己记忆单词的方法。通过根据图片的内容和词汇提示，能够从填词，到独立写段落，逐步锻炼写作技能；通过已知的故事情节，进行信息整合，能够推断故事的结果。（应用实践） 通过分析结构，问题提示，学生学习“故事山”写作方法，完成记述文写作结构的积累，能写一篇短文记叙自己的一段特别的记忆。 通过作文的修改和升级，完成本单元的输出任务，进一步补充对整个单元的话题“记忆”的理解。（创新迁移） 任务一：Lead in 小组活动：复习if条件句，小组每位成员接力完成一句if条件句，每一个句子都必须跟上一个句子有关。 任务二：Talk time 1.呈现单词，短语，播放录音，学生跟读。帮助学生总结失去爆破这一语音现象。 2. 听录音，跟读单词短语，然后两人一组相互纠正读音。 3. 听录音，跟读句子，然后两人一组相互纠正读音。 4. 两人一组，朗读对话，并互相纠正读音。比一比，哪一组读得更好。 任务三：Speak up 创设情境：设问Do you have any special methods for remembering English words Do they work 回顾已经学过的记忆单词的方法。 对子活动：朗读示例对话，然后模仿范例，进行编制对话活动，讨论记忆英语单词的有效方法。 小组上台展示对话。 任务四：Writing 创设情境：校刊征文，主题为“一段特别的记忆”，大家展开讨论：what makes a memory special 呈现三篇习作，让学生阅读后，表达自己的看法，选出哪一篇习作符合“一段特别的记忆”这一主题。 教师指导学生理解“特别”，归纳主题的关键。 导入人物角色，了解写作任务的情境。 呈现信息内容，学生根据图片预测故事内容，将所提供的一些描述性的短语和图片匹配。 引导学生使用信息内容运用正确的一半过去时写句子。 引导学生整理所写的句子，完成故事的前半部分内容。 小组活动：讨论问题What will Eric’ father probably do 预测故事的结果。 根据图片和关键词提示，为故事添加结尾。 思考：故事的写作结构？指导学生使用“故事山”帮助写故事 让学生根据问题提示，在“故事山”的帮助下，写一篇记叙自己的一段特别记忆。 学习范文后，学生结对互相检查文章的时态和结构。 任务一：引出这节课的Talk time话题，为后面的教学做铺垫，起到承上启下的作用。 任务二：Talk time中的一系列活动，归纳总结“失去爆破现象”。 任务三：Speak up中从小组活动到对子活动，训练学生用所学目标语言讨论目标话题的能力。鼓励学生勇于表达。 任务四：Writing中的一系列活动，逐步向学生展示故事的写作特点和思维方式，及句式表达，培养学生根据信息完成材料作文的能力。 邀请学生进行朗读，要求声音洪亮，无发音错误。 分析整合信息，学会灵活运用。以小组形式进行讨论，小组代表回答。 对子活动之后，邀请每组学生进行Pair-work展示，要求声音洪亮，无发音错误，站在不同的角度尊重个体差异。 学生造句活动要求声音洪亮，无发音错误。小组讨论互相批改写作，邀请每组学生进行展示。
课评价量表
课时教学板书设计
What makes a memory special surprising unforgettable Unexpected
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 朗读《英语（八年级 上册）B》第118页Speaking A1&2。 巩固本节课的语音知识 培养英语的语感，语音语调，以及当众表达的口语能力
提高题： 完成《英语（八年级 上册）B》第122页Writing的练习 巩固本节课所学根据提示词完成语段的写作 培养学生的信息整合能力和创造力
拓展题： 用“故事山”帮助写一篇“A special memory”。 巩固故事的写作结构 知识迁移，进一步加深对本课学习内容的认识
课后反思（实施后填写）
作为口语课和写作课，本节课需要大量的输出训练，设计的教学内容简单容易操作，为了让每位学生都能参与其中。口语部分的语音知识，对于很多学生来说是从来没有在意的知识点，本节课以学习爆破音为主，特别强调模仿，学生之间互相纠正错误，这一方法减少教师的参与并能让学生自主学习。口语部分的对子活动，学生要讨论自己记忆单词的方法，会话活动的主题与本单元主题“记忆”密切相关，学生可以在此回顾主阅读篇章以及听力板块的内容。但最好给程度较弱的学生提供一些有用的句型，供他们讨论时参考。最后的写作部分，需要学生整合信息，根据图片和提示词，完成从填词，到独立写段落，再到独立写语篇的过程。练习模式从易到难，要求逐步提高，既锻炼了学生的写作技能，又促进了语言的吸收和思维能力的发展，有利于形成综合语言运用能力。但独立记叙故事对于学生来说还是比较困难，因此拓展了写作方法“故事山”，这可以帮助学生先形成写作思路，再动笔。
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