1 小蝌蚪找妈妈（教案）

第一单元·大自然的秘密
本单元围绕“大自然的秘密”这个主题编排了三篇课文，侧重于体现大自然的一些科学知识。本单元的学习重点之一：积累并运用表示动作的词语。三篇课文中的动词用得准，用得巧，增强了表达效果。本单元的学习重点之二：借助图片，了解课文的内容。三篇课文都配有多幅插图，画面色彩鲜艳，形象活泼生动，极具吸引力和感染力。要注意引导学生借助图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片来讲述、背诵课文。本单元“快乐读书吧”安排了“读读童话故事”，重在培养学生对书的认识及良好阅读习惯的养成。教师要组织开展跟进式阅读，可以分阶段组织分享与交流读书活动，促进和保持学生阅读的兴趣。“我爱阅读”以学生自主阅读、伙伴间交流为主，交流的方式可以多样，让学生在无拘无束的交流中，感受阅读的乐趣。
分类 具体内容 内容简说 教学要点 课时安排
课文 小蝌蚪找妈妈 本文是一篇科学童话，展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程及其生活习性的变化，揭示了遇事要主动探索的道理。 借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，说清楚小蝌蚪成长的过程；看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 2课时
我是什么 本文是一篇科学童话，采用第一人称进行叙述，寓水的知识于趣味故事之中，介绍了水的变化及其利与害。 借助图片、关键句和动词，了解课文内容，说清楚“我”是什么，“我”会变成什么；体会文章用词的准确。 2课时
植物妈妈有办法 本文讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法。 借助图片、关键句和动词，了解课文内容，说清楚植物妈妈是怎么传播种子的。 2课时
口语交际 有趣的动物 利用鹦鹉、萤火虫、松鼠三种动物的独特之处引入口语交际，激发学生交流的兴趣，分享动物的“趣”。 能清楚地介绍一种动物有趣的地方；有不明白的地方能有礼貌地提问。 1课时
语文园地一 识字加油站 安排了一组与户外活动有关的词语，认识“套、帽”等11个生字。 拓宽识字途径，能联系生活识字学词；理解动词的意思，在迁移运用中发展表达能力；练习写好左右结构的字；背诵诗歌《梅花》，理解诗意；培养学生的阅读兴趣。 2课时
字词句运用 理解动词的意思，联系生活，把学到的词语与生活情境联系起来。
书写提示 揭示左右结构的字的宽窄规律。
日积月累 积累、背诵4则有关读书求学的名言。
我爱阅读 了解不同地方的气候特点和冰、水能相互转化的科学常识。
快乐读书吧 读读童话故事 推荐了《小鲤鱼跳龙门》等5篇童话故事，使学生养成爱护图书的好习惯。 了解5篇童话故事的主要内容；认识书的基本信息和爱护图书的重要性。 1课时
1 小蝌蚪找妈妈
教学目标 1.认识“塘、脑”等13个生字，读准多音字“教”，会写“找、两”等10个字，会写“看见、哪里”等词语。2.能分角色朗读课文。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文的内容。（重点）3.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。（难点）4.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
学前准备 学生预习 预习单。 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件。
1.认识“塘、脑”等13个生字，读准多音字“教”，会写“找、两”等10个字，会写“看见、哪里”等词语。
2.朗读课文，初步了解课文大意。
一、激趣导入，揭示课题
1.（课件出示《寻人启事》）谈话引入课题。
导语：小朋友们，昨天老师得到了一张特殊的《寻人启事》，看完后，我们一起帮助小蝌蚪找妈妈吧！
寻人启事
我是小蝌蚪，长着大大的脑袋、又黑又长的尾巴，住在池塘里。可是，我不知道我的妈妈是谁，也不知道她在哪里。我多想和大家一样，能和妈妈一起生活啊！你们见到她了吗？
2.板书课题，给“蝌蚪”注音，让学生借助拼音读准课题，再指名读、全班齐读。
3.简单补充介绍关于蝌蚪的相关知识，引入新课。
过渡：蝌蚪是青蛙的幼体，相当于成年人的婴儿期。小蝌蚪找妈妈这个故事会告诉我们什么科学知识呢？学完课文我们就知道啦！
二、初读课文，检测预习
1.出示自读提示，学生自由读课文。
（1）借助拼音读课文，注意读准字音，读通句子。
（2）标出课文自然段的序号。圈出生字新词，多读几遍，把不理解的词句做上记号。
2.检测字词预习情况，教学生字。
（1）会认字。
①出示含会认字的词语，指名认读。教师纠正字音，学生识记生字，交流识记方法。
◆易读错的字 “袋”的音节是dài，在“脑袋”中读轻声dɑi；“睛”的音节是jīnɡ，在“眼睛”中读轻声jinɡ。“捕”的声母是b，不要错读成ｐ；“披”的韵母是ī，不要错读成ēi。
◆多音字 “教”是一个多音字，在课文中读第一声jiāo，可以组词“教书”“教方法”。它还有一个读音jiào，可以组词“教师”“教室”。
◆识字方法 “捕、迎”可通过表演认读；“脑、袋、灰”可利用小蝌蚪的图片认读；“阿、姨”可利用鲤鱼的图片认读；“龟”可利用乌龟的图片认读；“顶、披、鼓”可利用青蛙的图片认读。
◆形近字组词
顶（头顶）（顶天立地）
须（须发）（必须）
睛（眼睛）（火眼金睛）
晴（晴天）（阴晴圆缺）
②小组合作，再次认读，之后全班展示读。
（2）会写字。
①（课件出示会写字）指导观察字形，正确书写。教师对“皮”“跳”做示范书写，重点比较“足”和足字旁的笔画变化。
②学生在书上练习书写生字，描一个，写两个。教师巡视，纠正学生的书写姿势，提醒书写有误的学生。
③选取有代表性的作品在投影仪上点评。
3.指名读会写字，进行扩词练习。
4.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
三、再读课文，整体感知
1.总结刚才的学习内容，引导学生朗读课文，注意生字新词，圈出一些含有动作的短语。
过渡：咱们刚才学习了这么多生字新词，现在，老师把它们都放到课文里，你还会读吗？
2.播放课文朗读视频，学生在听和看的同时轻声跟读课文，熟悉课文。
3.学生按自然段接读课文，其他学生进行朗读评价。
4.再次出示《寻人启事》，思考：小蝌蚪的妈妈是谁？她在哪里？（板书：小蝌蚪→青蛙）
5.整体把握课文内容。
（1）小组合作，逐段理清每一自然段的主要信息。
提示：按照“什么+怎么样”“什么人/事物+什么地点+做什么”的句式来说。
（2）图文对照，了解小蝌蚪的外形变化和找妈妈的过程。
①学生畅谈：用自己的话说说小蝌蚪外形的变化。
②小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？用“——”画出来。
③交流展示。
a.小蝌蚪有什么变化？（出示小蝌蚪成长过程中不同阶段的图片，找学生上台按顺序摆一摆：大脑袋长尾巴—长出两条后腿—长出两条前腿—尾巴变短—青蛙。）
b.小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？（教师根据学生的回答板贴鲤鱼、乌龟图）
四、回顾交流，作业设计
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）同桌之间交流好的识字方法，互相读一读生字新词。
（2）摘抄文中自己喜欢的词语和句子。
3.完成本课对应训练。
1.借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容。
2.结合课文内容，借助课文图片，按顺序说清楚蝌蚪成长的变化过程，能看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3.通过分角色朗读和讲述故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
一、温故知新，导入新课
1.听写词语，同桌之间互相检查、订正，再互报听写。
2.指名说一说课文写了哪些动物，讲了一件什么事。
3.教师过渡，导入新课。
过渡：小蝌蚪为了找到妈妈，主动探索。它们在探索过程中遇到了哪些事呢？这节课，我们就陪小蝌蚪踏上寻亲之旅吧。
二、研读课文，重点探究
1.学习第1自然段：看清蝌蚪的模样。
（1）教师范读，学生自由读，说说有什么不懂的词语，全班交流。
（2）指名读，其间教师相机指导，“大大的、黑灰色的、长长的、快活地”这几个词语要重读；读“游来游去”时拖长音，突出小蝌蚪的悠闲与快乐。
（3）引导学生找出描写小蝌蚪外形的句子，看清小蝌蚪长什么样子。
（4）播放小蝌蚪在池塘中游动的动画，学生齐读，理解“甩”的意思，可以用手做一做“甩”的动作。
2.学习第2自然段：误把鲤鱼当妈妈。
过渡：小蝌蚪在找妈妈的过程中，最先长出的是两条后腿，最先遇到的是鲤鱼妈妈。他们会说什么呢？我们先来学习第2自然段吧！
（1）出示课文第一幅插图和第2自然段，引导学生理解时要重点领会“捕食”“迎上去”，以及鲤鱼妈妈讲的青蛙的外形特点——“四条腿，宽嘴巴”。
（2）结合图片，弄清小蝌蚪先长出的是两条后腿。
（3）请学生表演鲤鱼妈妈捕食和小蝌蚪迎上去的动作，理解“捕食、迎上去”。
（4）学生朗读第2自然段。
指导：要读出小蝌蚪问话时天真的语气，读出鲤鱼妈妈回话时那种长辈式亲切的语气。
预设：先找两名学生朗读，教师点评，或根据情况范读鲤鱼妈妈的话，再找学生分角色朗读。
3.学习第3自然段：误把乌龟当妈妈。
过渡：同学们，鲤鱼妈妈对小蝌蚪妈妈的外形描述得准确吗？小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话后，有没有找到自己的妈妈呢？
（1）出示课文第二幅插图和第3自然段，学生用学习第2自然段的方法，尝试自主学习第3自然段。
（2）结合图片，弄清小蝌蚪后长出的是两条前腿。
（3）小蝌蚪看到乌龟后是怎么做的？体会“迎上去、追上去”的区别。
看图区别：正面主动上前叫“迎”，“迎上去”表明小蝌蚪很有礼貌，也说明鲤鱼妈妈是迎面而来的；“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪急于找到妈妈的心情。
（4）小组合作，分角色朗读第3自然段，注意小蝌蚪叫“妈妈”要读出急切、高兴的语气，乌龟的话是亲切中带着微笑。
（5）引申拓展：乌龟确实像鲤鱼妈妈说的“四条腿，宽嘴巴”，为什么不是小蝌蚪的妈妈呢？你从中能明白什么道理？
4.学习第4～6自然段：找到妈妈心欢喜。
（1）学生自由朗读，之后小组讨论、交流：通过看图和朗读课文，你学会了什么？还有哪些地方不明白？
（2）全班交流，品析重点词语和句子。
①找出描写青蛙外形的句子并仔细品读，交流自己从中得到的信息。（外形特点、生活环境等）
②理解“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈时高兴的心情。
明确：“游过去”表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙就是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面的了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
③读第4自然段，思考：小蝌蚪的身体又有了什么新变化？小蝌蚪是怎么认出妈妈的？
明确：小蝌蚪的尾巴变短了。青蛙的样子与鲤鱼妈妈和乌龟所介绍的特征相符，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
④运用多种方法感受课文中动词运用的准确。
◆比一比 读一读下面的两个句子，你觉得哪个句子更好？为什么？学生畅谈。
◆说一说 试着用“披”“露”“鼓”等表示动作的词语各说一句话。
预设：春天来了，田野披上了绿装。
嫩嫩的小草在雨中露头了。
桃树上的小骨朵儿一天天鼓起来了。
◆找一找 出示课文第三幅插图，读读第5自然段的最后一句话，谁能找对描写小青蛙动作的词语？（蹬、蹦、跳。）这三个词中哪一个不能和其他词换位置？（“蹬”指腿和脚向脚底的方向用力，写出了小青蛙发力的姿态，“蹦”和“跳”意思相近，可以互换。可以让学生表演动作，加深理解。）小青蛙这一连串动作是瞬间完成的，体现了小青蛙的什么特点？（动作敏捷、身体轻盈。）
意图：这里通过多种训练方式，让学生理解动词的含义，感知动词的准确和形象，体会青蛙妈妈的美丽、小青蛙的可爱与活泼。二年级的小朋友比较好动，要采用各种活泼的方式提起他们学习的兴趣。
（3）播放青蛙的叫声，学生想象小青蛙会对妈妈说些什么，先和同桌交流，再进行汇报。
（4）分角色朗读小蝌蚪和妈妈的对话。
（5）学生自由朗读第6自然段。
①小青蛙的身体有什么变化？（尾巴不见了。）
②小青蛙跟着妈妈，做什么？（捉害虫。）
③“天天”这个词语告诉了你什么？（青蛙勤劳，捉的害虫多。）
④你从中明白了什么？（青蛙是农田小卫士，我们要保护青蛙。）
5.结合课文插图及小蝌蚪长成青蛙的过程，用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事。
三、表演朗读，升华情感
1.分角色朗读课文，熟悉故事情节。
（1）引导学生画出小蝌蚪、鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈的话，多读几遍，读准语气、语调。
（2）4人一组，合作交流，拓展表演空间：小蝌蚪在找妈妈前、找妈妈时、找妈妈后还会说什么？鲤鱼阿姨、乌龟、青蛙妈妈还会怎么说，怎么做？表演时可适当添加。
（3）请4名学生分别戴上鲤鱼、乌龟、青蛙、小蝌蚪的头饰，再按照课文情节的发展进行表演，师生共同评选出“最佳表演者”。
2.拓展说话。
（1）你们喜欢课文中的小青蛙吗？你能夸夸它们吗？
（2）你们从小蝌蚪找妈妈的故事中明白了什么道理？
（3）当妈妈不在你们身边的时候，你们遇到困难该怎么办呢？
四、课外延伸，作业设计
1.搜集有关青蛙的资料，了解青蛙对人类的贡献。
2.熟读课文，把故事讲给家长听，并完成本课对应训练。
低年级的学生喜欢游戏、谜语、图画、表演等形象直观的教学，为此，我在教学中采用如下方法，能够提高学生的学习兴趣：
1.以《寻人启事》导入，吸引学生的注意，并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中。
2.让学生通过自主学习与合作学习相结合的方式掌握生字，总结生字识字技巧，从语境和动作中理解生字，帮助学生发散思维。在教学过程中，我还让学生通过动作、表情等形象化的表达，更好地理解新的字词。
3.图文并茂的课件和板书，直观地帮助学生梳理课文的层次，了解小蝌蚪成长过程中身体的变化。
4.表演朗读，既加深了学生对课文内容的理解，又让学生在亲身实践中体会到了“迎上去”“追上去”“游过去”等词语所产生的生动形象的表达效果。
5.注重语言文字训练，比如用自己的话说说小蝌蚪找妈妈的故事，还启发学生联系生活实际说说妈妈不在身边时，自己遇到困难会怎么办，让学生提高表达能力。我还让学生通过比一比、读一读，在理解“披”“露”“鼓”的意思的基础上，用它们说话，引导学生思考、运用动词，为语言理解和运用的难点巧设支架，进行语文素养的熏陶。