2 我是什么（教案）

2 我是什么
教学目标 1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没、种”，会写“变、极”等9个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。（重点）2.能正确、流利地朗读课文，简单说说水的变化过程；体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。（重点）3.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。（难点）
学前准备 学生预习 预习单。 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件。
1.认识“晒、极”等15个生字，读准多音字“没、种”，会写“变、极”等9个字，会写“天空、傍晚”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文的主要内容。
一、激趣导入，揭示课题
1.猜谜语，激发学习兴趣。
·忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）
·线儿有粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪迹，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）
·白色花儿无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪）
·大小珍珠光又亮，噼里啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（冰雹）
2.板书并理解课题，导入本课学习。
过渡：谁能用提问的语气读一读？（学生试读课题）这里的“我”是什么呢？刚才我们猜的四个谜语的谜底和它就有非常密切的关系呢！
二、初读课文，检测预习
1.读课文，出示自读要求。
（1）读一读：学生自由读课文，用笔圈出生字新词，多读几遍，标出自然段序号。
（2）听一听：每组选一个代表，分段接读课文。其他学生边听边圈注，看看谁读得好，好在哪里。
（3）评一评：学生评议读文情况。
意图：这篇文章是一篇非常适合低年级小学生朗读、诵读的阅读材料。文章一开始的语调是神秘的，接着又是富有变化的，然后越来越明朗，最后以疑问结束，是提高学生朗读水平、训练学生语感的好材料。所以，在教学中要重视朗读，让学生充分地读，从而更好地理解课文内容。
2.检测字词预习情况，教学生字。
（1）出示含会认字的词语，学生认读。
（2）教师领学：带领学生集中认读三遍。
（3）同桌互学：
①对照注上拼音的课件，同桌之间互相读一读，请对方纠正错误。
②课件出示去掉拼音后的词语，同桌之间再互相读一读，请对方纠正错误。
（4）全班展示：开火车读一读这15个词语。
注意：教读多音字“没”时，要强调在具体语境中据义定音。“淹没”的“没”是漫过的意思，应读mò；“没”的另一个读音是ｍéi，可组词“没有、没事”等。考虑学生对“傍、毁”比较生疏，因此要多读多认“傍晚、冲毁”这两个词语，并找出课文中词语所在的句子，练习读正确。如“我也做过许多坏事，淹没庄稼，冲毁房屋，给人们带来灾害”一句中有5个要认的字、2个多音字。
3.学习要求会写的字。
（1）学生齐读“变、极”等9个字，再自主观察，说说你能用什么方法记住哪个字。
（2）交流识字方法。
◆加一加 用“木”字加上“及”字，就是“极”；用“土”字加上“不”字，就是“坏”。
◆形旁识字 “海”“洋”都与水有关，所以都是三点水再加一个熟字。
◆形近字比较
洋——样 做——作 坏——怀 带——常
（3）教师指导写字方法，重点指导“变、极、片、海、带”的笔画、笔顺。
（4）教师范写“变”“带”两个字，学生在书上描一个，写两个。
（5）同桌之间互相评一评、比一比，看看谁的字写得既整齐又美观。
4.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
三、再读课文，整体感知
过渡：同学们，现在我们把学会的字宝宝们放到课文里，你还认识它们吗？请大家选择自己喜欢的方式再来读一读课文，可以边表演边读，也可以和同桌比赛读，开始吧！
1.学生用自己喜欢的方式自由读课文。
2.了解“我”变成了什么，“我”是什么，结合生活实际说说自己眼中的水。
（1）说一说：读了课文，你知道“我”变成了什么，“我”是什么了吗？
（2）看一看：教师出示各种水的图片，学生看图说出自己积累的词语：宁静、美丽、平静、调皮、欢快、川流不息、一路高歌……
3.说说文中“我”的性格特点。
过渡：“我”真是千变万化，神奇无比呀！除了这种独特的本领，“我”也有着特别的性格。那么，“我”的性格是什么样子的？刚才同学们在朗读课文时有没有注意到一组反义词呢？看谁能最先说出来。
（1）学生回答，教师板书：温和—暴躁。
（2）学生朗读相关文字。
师：同学们找得真准，“我”的性格真特别，温和和暴躁这两种完全相反的个性同时存在于“我”的身上。大家能把相关的文字读一读吗？听我来读总起句：有时候我很温和，有时候我却很暴躁。开始读！（学生朗读）
（3）思考：“我”为什么会有这么多变化？“我”还有哪些特点？
四、回顾交流，作业设计
1.画一画水的变化的连环画，表现水不同的样子，并在每幅画下面写一个词语或一句话。
2.完成本课对应训练。
1.能简单说说水的变化过程。体会“落、打、飘”用词的准确，并能仿照说句子。
2.知道水在一定条件下会变成汽、云、雨、冰雹和雪；了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。
一、温故知新，导入新课
1.出示词语卡片，小组比赛读、同桌互读，复习旧知。
晒太阳 极小 傍晚 越升越高
水滴 小溪 奔跑 海洋 坏事
淹没 冲毁 房屋
2.教师谈话，交流“水”的图画。
二、以问启思，探究学法
过渡：水娃娃虽然比不上孙悟空会七十二般变化，但它的变化也不少。现在，让我们轻轻地捧起书，一起来听一听课文录音。
1.播放课文录音，学生边听边想：水是怎么变化的？都变成了什么呢？
2.教师根据学生的汇报板书：汽、云、雨、冰雹、雪。
过渡：水除了能变化之外，在不同的时候还有不同的特点，分别是什么呢？咱们能不能想个好办法，把这些问题都弄懂呢？
3.组织学生分组讨论，寻找解决问题的方法。
预设：学生可能会提出“小组读书，边读边记”“画表格填写”“故事表演”“绘画表现”等方法。
4.教师归纳、总结学习方法。
三、角色体验，自主学文
1.找找“我”的秘密，感受“我”的变化。
过渡：“我”能变成各种样子，还有很多名字，小朋友们，你们能发现“我”的秘密吗？
（1）自由朗读第1、2自然段，根据特点填出相应的名称。
（2）学生独立填写表格，有困难的可以小组合作完成。教师巡视指导。
（3）全班交流，出示完整的表格。
过渡：“我”不仅有这么多的名字，当“我”还是云的时候，还有很多件衣服呢！一起找找看，“我”有哪些衣服呢？
（4）教师根据学生的回答出示相关语句，完成以下学习任务。
①想一想：“我”穿着不同颜色（白、黑、红）的衣服时的样子。
②看一看：课件出示白云、乌云、朝霞、晚霞的照片。
③填一填：
·有时候我穿着白衣服，人们叫我（白云）。
·有时候我穿着黑衣服，人们叫我（乌云）。
·早晨和傍晚我又把红袍披在身上，人们叫我（朝霞）和（晚霞）。
④说一说：试着用“有时候……有时候……”说一句话。
预设：“有时候……有时候……”在文中多次出现，可引导学生留意这个句式的表达特点，并学会迁移运用。通过练读这个句式，引导学生发现，用“有时候……有时候……”来表达，可以把看似矛盾的两个方面集中在一个主体身上，突出其多变的特点。
（5）读第2自然段，利用多媒体课件展示汽、云、雨、冰雹、雪形成的视频或图片，引导学生理解“越升越高”“落”“打”“飘”的意思。随后根据课文内容看图填空。
（6）（课件出示句子）学生读一读。
◇小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。
◇有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。
◇到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又叫我“雪”。
思考：我们可以把“落”“打”“飘”三个词调换一下位置吗？
明确：不可以。因为这样用词最准确。同样是从天上掉下来，小雪花最轻，所以是“飘下来”；小硬球最有力，所以用“打下来”最合适；小雨滴不轻也不重，所以是“落下来”。
（7）拓展体会水的神奇：生活中看到的水的变化。
①教师引导，学生回答：妈妈用瓦罐熬汤时，会出现——（汽）；幽深的山谷里，或起伏的山峰间，总是弥漫着——（雾）；深秋的清晨，草地上会有一层白白的——（霜）；夏天的早晨，荷叶上会有——（露珠）；寒冷的冬天，北方小河的河面上会结一层——（冰）。
②出示汽、云、雨、冰雹、雪、雾、霜、露珠、冰等图片，让学生更直观地感受水的神奇变化。
2.来“我”家做客，感知“我”的日常生活。
学生快速读文，回答问题，教师根据学生的回答出示句子。
（1）预设句一：平常我在池子里睡觉
师：我们来欣赏一下水娃娃在池子里睡觉的样子吧！（课件出示图片：平静的湖面）
思考：看了这张图片，你有什么感受呢？（安安静静。）他睡得多香啊！谁来试着读一读？（指名读）
（2）预设句二：在小溪里散步
师：水娃娃在小溪里是怎样散步的？（课件出示图片：缓缓流淌的小溪）大家喜欢散步吗？谁能给我们表演一下散步的情景呢？（生表演）水娃娃在散步，多悠闲啊，让我们一起来读出这种感觉吧！（齐读）
（3）预设句三：在江河里奔跑
师：水娃娃在江河里是怎么奔跑的？（课件出示图片：奔腾的江河）
思考：看了这张图片，你有什么感受？（充满活力、朝气，速度快。）让我们用轻快的语调来读一读吧！（齐读；生自由读，之后指名读）
（4）预设句四：在海洋里跳舞,唱歌,开大会
师：水娃娃在海洋里是怎样跳舞,唱歌,开大会的？（课件播放海洋波涛澎湃的视频）这给你怎样的感觉？（充满激情。）
指导：看了这个小视频，我们再来读一读，读出自由自在、热闹非凡的感觉。（学生起立，配上动作读，注意语速稍快）
3.了解“我”的脾气，让“我”成为人们的好朋友。
过渡：水娃娃和我们一样，也是有脾气的呢！水娃娃的脾气怎么样呢？请同学们读一读第4自然段，了解水娃娃的脾气。
（1）学生自由读第4自然段，找出最能表现水善变的两个词语。（温和、暴躁。）
（2）齐读第4自然段。
①说一说：水温和时会怎么样？（出示水灌溉农田、发动机器的图片）暴躁时会怎么样？（出示水淹没庄稼、冲毁房屋的图片）
②练一练（动宾短语）：
灌溉农田——灌溉草场、林地、禾苗
发动机器——发动战争、群众
淹没庄稼——淹没农田、城市、房屋、树木
冲毁房屋——冲毁桥梁、铁路、大坝、河堤
③写一写（用上反义词）：“温和”“暴躁”是一对反义词，写出了水娃娃性格的复杂和多变。前文也有一句话运用了一对反义词，找出来（黑—白），写出了色彩的变化。请你们也用一对反义词来写一个事物吧！
（3）播放相关视频（如水发电、洪水泛滥等），引导学生理解水与人们生活的密切关系。
（4）讨论：人类想出哪些办法管住水娃娃，让水娃娃光做好事，不做坏事？（学生交流，如修水渠、水库，建大坝，多植树造林等。）
四、拓展交流，作业设计
1.学生交流，争当节水、护水小卫士。
2.学生选择自己喜欢的方式来表达自己节水、护水的愿望。
（1）设计几句节约用水的公益广告词。
（2）画一幅有关保护水资源的宣传画。
3.完成本课对应训练。
《我是什么》是一篇科普短文，重在引导学生理解相关的科学知识。根据课文的特点，可利用多媒体画面展示，引导学生进行探究性学习，培养学生自主学习的意识，从而拓展学生的知识面，丰富课堂教学。在具体教学过程中，我主要采用了以下方法：
1.形式多样，主动识字。识字教学是低年段阅读教学的重点，学得慢、忘得快是低年级学生识字的特点。因此，我在识字教学过程中采用多种形式引导学生识字认词，比如领读、开火车读、交流识记生字的方法等，不断复现巩固。学生在良好的课堂氛围中主动识字，牢固掌握生字新词，扫清了字词障碍。
2.紧扣主线，理解朗读。全文思路清晰，围绕“变”字进行说明介绍。教学中，我抓住重点字词“落”“打”“飘”这三个不同的动作，通过比较和理解朗读，让学生知道读“冰雹”“打下来”要重点儿；读“雪”“飘下来”要轻点儿，慢慢地；读“雨”“落下来”不慢不快，从而让学生明白用词的准确性。在学习水的性格变化时，我采用图片对比的方法，让学生读好这一自然段，更好地理解水的多变。根据这样的思路理解课文，不仅教给学生从揭示重点、把握句子之间的联系等方面质疑问难的方法，还培养了学生勇敢的个性和探求知识的好奇心。
3．对比画面，加深理解。教学中，我利用课件播放水给人们做的好事和带来的危害，扩大课堂教学的信息量，引起学生的共鸣，再引导学生讨论：“人类想出哪些办法管住水娃娃，让水娃娃光做好事，不做坏事？”从而使课堂更加丰满，完成使学生了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害的教学目标。