3 植物妈妈有办法（教案）

3 植物妈妈有办法
教学目标 1.会认“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等10个词语。（重点）2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。（重点）3.理解蒲公英、苍耳、豌豆三种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。有能力的学生可以仿照课文的句式，说一说其他植物传播种子的方法。（重点）4.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。（难点）
学前准备 学生预习 预习单。 课时安排 2课时
教师备课 多媒体课件。
1.认识“植、如”等12个生字，读准多音字“为、得”，会写“法、如”等10个字，会写“办法、如果”等10个词语。
2.正确、流利地朗读课文，在朗读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的关于植物传播种子的知识。
3.学习课文第1节。
一、激趣导入，揭示课题
1.谈话引入。
导语：同学们，你们有跟随爸爸妈妈出去旅行过吗？你们是怎么去的呢？（乘飞机、坐高铁、自驾出行……）同学们出行的工具真多呀！其实，植物也能旅行，它们怎么去旅行呢？今天我们来学习关于植物“旅行”的课文。
2.板书课题，齐读课题。
（1）朗读提示：重读“植物、办法”两个词语。
（2）引导质疑：看了题目，你有哪些疑问？
预设：植物妈妈的办法是什么？为什么要叫“植物妈妈”？植物妈妈在做什么时有办法？课文会写哪些植物妈妈？
二、初读课文，检测预习
过渡：同学们都是爱动脑筋的学生，提了这么多有价值的问题。下面，就让我们带着这些问题走进课文吧！请同学们翻开课本，看着课件，听老师读一读。
1.播放有关蒲公英、苍耳、石榴和豌豆传播种子的配乐动画，教师伴随优美的音乐有感情地朗读课文。
2.导学：从刚才的画面中，你认识了哪几种植物？
3.指名回答，教师相机出示词语：蒲公英、苍耳、石榴和豌豆。学生齐读词语。
4.出示自读要求，学生自读课文。
（1）用你喜欢的方式读一读课文，画出不认识的字，再借助拼音多读几遍。
（2）小组合作，交流识字方法：你是怎么记住这些生字的？比比谁的方法好。
（3）小组内轮读课文，读得正确、流利的，由小组长为其贴上小星星；没达到要求的，再把课文多读几遍。
5.学生自由读课文，教师巡视指导，帮助学生正音。
预设：可以一边读一边想象，闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能感受到什么。
生：我读的是“……”，我好像看到了……，闻到了……，听到了……，摸到了……
6.检测预习情况，教学生字。
（1）出示课件，每个小组派一名代表识字认词，交流识记会认字的方法。
①学生畅谈：我会用“熟字加一加”的方法记“植、如、纷、啪、粗”字；我会用换偏旁的方法记“炸、识、底”等字；我在老师的备课本上认识了“备”这个字。
②其他识记方法。考虑到学生对“得（dé）、备、刺、离”比较生疏，因此可以多读读“就得（děi）、得（dé）到、准备、带刺、离开”5个词语。还可以在新语境中巩固字音，比如，读读“非得、还得、可得”“得到、得意、心得”“跳得高、长得美、写得好”“备课、完备、备用”“鱼刺、小刺、刺耳”“海底、到底、底下”“离别、离奇、距离”；读准轻声词语“知识、认识、见识”，还可以再读读“识字、识别、常识”。
③学习课文中的多音字。
a.（课件出示句子）让学生在多音字“得”下画上记号，看看在不同的语言环境中，“得”字的读音有什么不同。
·孩子如果已经长大，就得告别妈妈，四海为家。
·那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。
·蒲公英的种子飞得多远啊！
预设：先认识“得”字的三种不同的读音děi/dé/de，再读句子。
b.让学生在课文中找找还有哪些多音字（“为、降、乘”等），做上记号，并给这些多音字组词。
预设：要重点练习读准多音字“为、得”，强调在具体语境中据义定音。
7.指导书写要求会写的字。
（1）让学生观察本课要求会写的10个字的结构特点，想想怎样把字写漂亮。
（2）请5名平时书写比较规范的学生上台在黑板上的田字格（课前画好）里范写，其他学生在书本上描一个，写一个。
（3）指导学生书写。
①重点指导“它、娃、更”的笔顺。“它”的下部先写撇，再写竖弯钩；“娃”的右边由两个“土”组成；“更”的第六笔是竖撇。
②指导“法”和“识”的书写。“法”和“识”属于左窄右宽的字形，书写时右部的“去”和“只”都应稍侵入田字格的左半格，要写得舒展一些。同时，这两个字的底部左右旁齐平，因此收笔都要写得利落、干脆。
③因为笔画的长短疏密不同，书写“娃”时注意横间距相等，长短不取齐。“如”和“娃”都是女字旁，因为“如”右边是“口”，笔画少，竖短、形方，所以女字旁要大些。“如、知”都是右边有“口”，右边“口”和左边“口”写法上略有不同：左“口”小，居上中部，如“吓、呀”；右“口”稍大，居中下部，如“如、知”。
（4）交流识记生字的方法。
（5）怎么分辨“它、她、他”？同学之间相互交流。
（6）学生练写，同桌互评。教师挑选优秀书写作品投影，师生共评，学生再练写。
8.听写课本“词语表”中本课词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。
三、读思结合，整体把握
1.学生再读课文，思考：你从文中读懂了什么？用波浪线画出相关的语句。
2.课堂交流，汇报自学成果，用“读了课文，我知道了……”的句式汇报。
3.学习课文第1节。
过渡：孩子长大了，都要离开妈妈，四海为家。人和牛马都有脚，可是植物怎么离开妈妈呢？请同学们自由读第1节，说说读懂了什么。
（1）师生交流。
①什么是旅行？（从一个地方到另一个地方去。）你和爸爸妈妈出去旅行过吗？去的哪里？（如北京故宫、杭州西湖等。）怎么去的呢？（乘飞机、坐火车、自驾游。）
②“孩子”指的是什么？（植物的种子。）“长大”指的是什么？（种子成熟了。）
③孩子们为什么要告别妈妈？引导学生理解什么叫“四海为家”。（种子到处生根发芽，所以到处都是它们的家。）
④这里植物的种子去旅行是出去玩吗？（不是，是种子被传播到各个地方。）这些孩子远行前会对妈妈说些什么呢？对于离开妈妈独自旅行，孩子们又会有哪些憧憬呢？（学生展开想象练习说话）
（2）指导朗读，注意停顿和问句的读法，读出疑问的语气。
（3）教师范读，学生跟读、自由练读。
（4）学生畅谈：从中你感受到了什么？（孩子对志在四方、独立生活的憧憬与期盼。）
四、课堂回顾，作业设计
1.教师总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生交流收获。
（1）自由交流学习生字的好方法。
（2）说说自己还知道哪些植物传播种子的方法。
3.完成本课对应训练。
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解蒲公英、苍耳、石榴和豌豆四种植物传播种子的方法，体会“乘着、挂住、炸开”用词的准确。
3.仿照课文的句式，说说其他植物传播种子的方法。
4.激发观察植物、了解植物奥秘的兴趣。
一、温故知新，导入新课
1.出示词语，学生开火车认读，再选择自己喜欢的一个词语说一句话。
植物 如果 旅行 准备 纷纷
带刺 底下 炸开 离开 观察
知识 粗心 告别 降落伞 得不到
四海为家 蹦着跳着
2.学生齐读课文，完成填空。
（课件出示）课文向我们介绍了 种植物传播种子的方法，它们分别是 。
（板书：蒲公英 苍耳 石榴 豌豆）
3.图文对应贴一贴。
导语：在上节课，我们认识了这四种植物，现在老师这里有这四种植物的图片，谁能将图片正确地贴在黑板上相应名字的下面？（学生上台贴图片）
二、创设情境，理解内容
过渡：蒲公英妈妈、苍耳妈妈、石榴妈妈和豌豆妈妈分别是怎么帮助自己的孩子旅行的？你们一定和老师一样非常好奇，我们一起去看看吧！
1.自由朗读课文第2～5节，边读边画出植物妈妈传播种子的好方法。
2.读完课文后思考：你最喜欢哪一个植物妈妈的办法？
3.全班交流，教师相机点拨，引导探究和感悟。
（1）学生最喜欢蒲公英妈妈的办法。
①学生从课本插图中找到蒲公英妈妈，并说说她的办法。
②学生朗读，教师出示第2节内容。
③引导学生思考：课文是怎么写蒲公英妈妈传播种子的？
④（课件出示降落伞、蒲公英种子图）帮助学生理解“降落伞”是指蒲公英的种子。
⑤（出示风吹蒲公英，蒲公英的种子飞出的动图）帮助学生理解“乘”是“借助交通工具或牲畜出行；坐”的意思。
⑥说一说：乘风——乘飞机、乘轮船、乘火车、乘地铁、乘汽车……
⑦（课件演示蒲公英种子随风飘扬的情景）理解“纷纷”的意思。
a.教师描述：风婆婆温柔地吹着蒲公英妈妈，孩子们你出发了，我也出发了，大家一个接一个地出发了。
b.学生表演：同学们纷纷走上讲台。
⑧“纷纷”就是接二连三的意思。还有什么地方可以用上“纷纷”这个词语呢？大家能用“纷纷”来说一句话吗？
⑨同桌练读，讨论交流，感悟读法。
（2）学生最喜欢苍耳妈妈的办法。
①小组交流：谁喜欢苍耳妈妈传播种子的方法？为什么？
②学生质疑：“带刺的铠甲”是什么样子的？（课件出示铠甲图，让学生理解古代的铠甲能保护在战场上作战的士兵。）
过渡：那身穿铠甲的苍耳是什么样子的呢？它又是怎样挂住动物皮毛的呢？
③教师出示苍耳实物，展开以下教学步骤：
a.让学生看一看：苍耳是什么样子的？（椭圆形，表面长满刺。）
b.让学生摸一摸：苍耳摸上去的感觉如何？（扎手。）
c.让学生玩一玩：将苍耳放在带绒毛的衣服上，你有什么新的发现？（能挂住人的衣服。）理解“挂”的意思。
④播放动画：苍耳传播种子。
⑤指名再读第3节，评一评谁读得好。
（3）学生最喜欢石榴妈妈的办法。
①小组交流：谁喜欢石榴妈妈传播种子的方法？为什么说石榴妈妈胆子挺大？
②学生思考：石榴种子被小鸟吃掉还怎么传播呢？（教师答疑：鸟类吃掉石榴籽，但无法完全消化，没有消化的石榴籽就会随着动物粪便排出,到适宜的环境下生根生长。）
③指名读，说说怎样读好这一节？
朗读指导：第一句都是写“妈妈”给予“孩子”帮助，读出“妈妈”满满的爱意；第二句都是写“孩子”自信、勇敢地离开“妈妈”，要读出踏上旅程的欣喜与快乐。其中，“钻出”重读。
（4）学生最喜欢豌豆妈妈的办法。
①学生思考：你从哪句话读出了豌豆妈妈的聪明？说说怎样读好它。
②指名读、说，指导感悟要点：豆荚是一下子炸开的，“啪”快读，声音要响亮。
③（课件播放豌豆荚炸开，豌豆四处跳开的动图）理解“炸”的意思。
④指导朗读：同学们，你们出去旅行高兴吗？我们把自己想象成小豌豆，谁来读读这一节？（要读出快乐的心情）
4.师生合作，总结植物妈妈传播种子的方法。
师：看，这四种植物传播种子的方法各有不同，蒲公英本身有——（降落伞），它靠——（风）传播种子；苍耳有——（带刺的铠甲），它靠——（动物的皮毛）传播种子；石榴有——（石榴籽），它靠——（鸟类）传播种子；豌豆有——（豆荚），会炸开，它靠——（太阳晒）传播种子。它们有自身的条件和外界的条件，这样，孩子们就能告别妈妈，四海为家了。（板书：风、动物、鸟类、太阳）
5.学习第6节，交流收获。
（1）学生齐读第6节，按要求找词语。
·找出一对近义词：很多很多—许许多多
·找出一对反义词：仔细—粗心
（2）交流：植物妈妈的办法有很多很多，同学们要得到更多知识，应该怎样做？
（在生活中，只要多观察周围的事物，就会有许许多多的发现。）
三、教给方法，指导背诵
1.指导学生背诵课文。
（1）采用提示背的方式指导背诵。
如第2节：蒲公英妈妈准备了（ ），把它（ ），只要有（ ），孩子们就（ ）。
（2）抓关键词背诵：找出课文每一节中的关键词，将提示性的内容写在小黑板上，同桌之间相互检查背诵。
2.交流背诵情况。学生把自己能背出来的小节背一背，教师点评背诵情况，进行鼓励。
四、启发思考，作业设计
1.学生说说其他植物传播种子的方法，教师相机补充。
2.试着依照课文的句式续写诗歌，再全班交流作品，互相评议、鼓励。
预设：椰子妈妈有个好办法，她让孩子落在海面上。漂到哪儿，哪儿就是他们的家。
3.摘抄自己喜欢的词语和句子，丰富积累。
4.完成本课对应训练。
本文朗朗上口，形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、石榴和豌豆四种植物传播种子的方法，学生对于这样的阅读材料喜闻乐见。在本课的教学中，我力求做到以下几点：
1.创设氛围，激发兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣是创造快乐的重要途径。在教学中，我积极创设轻松愉悦的氛围，运用激励性的评价手段，语言力求精准和富有感染力，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与各种学习活动。
2.主线分明，细节饱满。语文教学，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字的语文教学是不成功的。教学时，我以“你喜欢哪种植物传播种子的方法”这样一个大的问题为主线，抓住文中重点词句，如“四海为家、纷纷、挂住、带刺的铠甲”等，结合生活经验、具体语言环境，运用感官参与、做动作体验等方法，让学生加深对语言文字的理解。
3.提供平台，自我展示。本文内容简单且配有插图，学生理解起来并不困难，关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中，我注意引导学生自主朗读、体会、思考、表达，重视语感的培养，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。