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24《〈诗经〉二首》教案
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
教学目标：
1、分析《诗经》艺术表现手法在《关雎》和《蒹葭》二诗中的具体应用；
2、体会两首诗歌所表达的纯洁、真挚、健康的思想感情。
教学重点：
1、通过课文诵读，体会古典诗文诵读的技巧；
2、了解《诗经》中赋、比、兴的表现手法的运用。
教学难点：体会诗歌所营造情景交融的艺术境界。
教学课时：2课时。
教学过程：
第一课时
一、导入：
中国是一个诗的国度，中国的古典诗词灿若星 ( http: / / www.21cnjy.com )河，佳篇如林，诗歌以她完美的艺术形式，不朽的审美价值哺育了无数才华卓绝的文人墨客。在中国诗歌这条源远流长的文化长河之中，我们跨越千年的时空向远古走去，去探寻诗歌光辉的源头，我们一路走过了元曲、宋词、唐诗，走过了汉赋、楚辞，当我们穿过岸边依依的杨柳，拂开水上参差的荇菜，我们听到了雎鸠关关的鸣叫之声，听到了伐木者坎坎的伐檀之声，看到了深秋清晨泛白的芦花，看到了寒冬时节霏霏的雨雪…… 三千年前的那块小洲，三千年前河畔的每一株草、每一缕风，岁月的风尘无法将之覆盖，时光的流逝无法将之湮灭。这节课，让我们徜徉于《诗经》的艺术殿堂，去聆听三千年华夏先民的吟唱，去感受公元前东方文明的辉煌。
二、作品简介：
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家奉 ( http: / / www.21cnjy.com )为经典，相传为孔子所编定。本只称《诗》，后世才称为《诗经》，收录了从西周初年到春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。《诗经》分为《风》 （160篇） 、《雅》 （105篇） 、《颂》 （40篇）三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)，它们都得名于音乐。2·1·c·n·j·y
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣即风土之音;雅是西周王城区域朝会宴饮所用的诗歌即朝廷之音;颂是宫廷祭祀用的舞曲歌辞即宗庙之音。21·世纪*教育网
三、知识链接：
1、《诗经》六义：
风（十五国风）-风土之音；雅（大雅、小雅）-朝廷之音；颂（周颂、鲁颂、商颂）-宗庙之音-------从表现内容而言。www-2-1-cnjy-com
赋、比、兴-------从表现手法而言。
2、小知识：
汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》称为“五经”
宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”，从明代开始，规定为封建社会科举取士的初级必读书。2-1-c-n-j-y
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。 21*cnjy*com
四、解题：
《关雎》选自《诗经 周南》。它是《诗经》中的首篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子评《关雎》:乐而不淫 哀而不伤
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
五、听读课文：注意朗读的节奏。
六、预习检测：解释下列句中加点的字词：
关关：拟声词，鸟鸣声。
好逑：好配偶。
流：捞取。
寤寐求：日日夜夜都在追求。寤，醒时；寐，睡时。
思服：思念。
琴瑟友之：弹琴鼓瑟表示亲近（名词作动词用）
芼：挑选。
钟鼓乐：敲击钟鼓，使…快乐（使动用法）
七、理解《关雎》
（一）理解第一节：
1、学生借助注释翻译第一节：不停地鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的好配偶啊！【来源：21cnj*y.co*m】
2、赏析体会：第一部分:文中的这位男子,在 ( http: / / www.21cnjy.com )他听着鸠鸟和鸣的时候,有一个姑娘在河边采荇菜,她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象,爱慕之情油然而生。（爱慕）
3、整体感知：
第一节：关关雎鸠 （情意真挚，互相和唱）----（联想、起兴）---君子、淑女和乐恭敬相处
小结：第一章以起兴手法开篇 ( http: / / www.21cnjy.com )，由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。起兴：就是触景生情，因事寄兴。比如此处，，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。【出处：21教育名师】
（二）理解第二节：
1、学生借助注释翻译第二节：水中荇菜长 ( http: / / www.21cnjy.com )短不齐，采荇人在船的左右两边捞取。美丽善良的姑娘啊，我日日夜夜都在追求你啊！追求的愿望难以实现，我日日夜夜都在思念你啊！夜长长，相思不断，翻来覆去难以成眠。【版权所有：21教育】
2、赏析体会：第二部分:以缠绵悱恻 ( http: / / www.21cnjy.com )之情，道出男子追求未果的爱慕之心与相思之苦。日思夜想，不能须臾忘怀。白天里食不知味，无心做事，而漫漫长夜又只能躺在床上翻来覆去的苦思冥想不能成眠，这种“为爱而不得其爱，又不忘其爱”的无限情思。（思念）
3、整体感知：
第二节：参差荇菜---难求---窈窕淑女---寤寐思服、辗转反侧
小结：第二章诗歌以眼前景物为比喻，以时而向左时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
（三）理解第三节：
1、学生借助注释翻译第三节：水中荇 ( http: / / www.21cnjy.com )菜长短不齐，采荇人在船的两边左右挑选。美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。水中荇菜长短不齐，采荇人在船的两边左右拔取。美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。21教育名师原创作品
2、赏析体会：第三部分:表现这个情窦初开少男 ( http: / / www.21cnjy.com )对采荇菜的姑娘的深切思慕,以至于在梦中他与心上人终于相会了,亲近她,爱慕她,为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情和把她取进家门的喜悦和热闹的场面。（愿望）
3、整体感知：
第三节：君子因思成梦----友、乐
小结：第三章通过对君子求之不得的具体情态的细致描写，极其逼真地表现 了这位君子对心目中恋人的痴情和执着。21世纪教育网版权所有
八、合作探究：齐读全诗思考：君子的思想感情变化的过程是怎样的？
变化过程：渴望与追求（爱慕—受挫）-----忧思与烦恼（思念）----欢聚和成亲（愿望—幻想）
课堂小结：
这是一首爱情恋歌。“一切景语皆情语”。从关 雎、参差荇菜这些州上之物即景生情，从“求“这个全篇的中心到“友”“乐“二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油然而生，渴望与失望交错，幸福 ( 21世纪教育网 )与煎熬并存。一位纯情少年热恋中的心态在这里表露得淋漓尽致。【来源：21·世纪·教育·网】
九、写作特色：
（一）托物起兴：
“兴”，对于诗歌中渲染气氛 ( http: / / www.21cnjy.com )、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
（二）韵律和谐：音乐性强。
1、 运用重言（关关）
2、运用双声（参差）
3、运用叠韵（窈窕）
4、运用重章复唱的手法。
十、课堂练习：
1、《关雎》中歌颂高尚、 ( http: / / www.21cnjy.com )纯洁、美好爱情的名句：
2、《关雎》中最能体现小伙子对姑娘执着 ( http: / / www.21cnjy.com )追求的语句：
3、传神地表现深受相思之苦折磨而不能自已的句子：
4、抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情的句子：
十一、板书设计：（见课件）
第二课时
一、解题：
《蒹葭》选自十五《国风》的《秦风》，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。21·cn·jy·com
蒹葭的意思是芦苇，皆生于水边。
二、听读课文：注意字音和节奏。
三、诗意理解
1、第一节：
芦苇密密又苍苍,晶莹露水结成霜。
我心中那好人儿,伫立在那河水旁。
逆流而上去找她,道路险阻又太长。
顺流而下去寻她,仿佛就在水中央.。
2、第二节：
芦苇茂盛密又繁,晶莹露水还未干。
我心中那好人儿,伫立在那河水边。
逆流而上去找她,道路崎岖难登攀。
顺流而下去寻她,仿佛就在水中滩。
3、第三节：
芦苇片片根连根,晶莹露珠如泪痕。
我心中那好人儿,伫立在那河水边。
逆流而上去找她,路途艰险如弯绳。
顺流而下去寻她,仿佛就在水中洲。
四、整体感知：
1、根据内容判断：这首诗写的是什么季节？什么时间？从哪些景物可以看出？
深秋、清晨(霜、白露)
2、深秋的早晨，诗中的主人公在做什么？ 他的心绪如何？
他炽热爱恋着心上人，于是在一个深秋的早晨去执著地追求伊人，但是可望不可即，追 ( 21世纪教育网 )求无着。
他的心绪，从满怀期待、热烈企慕，到焦灼急切，最后惆怅无奈，怅然若失。
3、你从诗中哪些词句中可以窥见其内心？
蒹葭的变化：从芦苇生长状态的变化，渲染深秋凄凉气氛愈来愈浓，烘托主人公所处环境十分冷清，心境越来越寂寞、无望、凄凉。
白露的变换：朝露成霜又随太阳升起，逐渐蒸发，刻画了时间的流逝，说明诗人来得早，等得久，但伊人宛在，觅人无踪，何等焦急惆怅！www.21-cn-jy.com
伊人所在地点的变换：形象地刻画了伊人忽远忽近，时隐时现，缥缈朦胧之美，反衬主人公追寻之焦灼和困难。
道路的变换：描绘出寻见伊人的困难重重，主人公愈发无望的失意惆怅。
4、这一首哪几句是“兴”？有何作用？
兴：蒹葭苍苍，白露为霜。
蒹葭萋萋，白露未晞。
蒹葭采采，白露未已。
作用：给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。
5、这三章顺序可否调换？
不可。
白露为霜、白露未晞、白露未已是按时间发展排列，说明诗人天刚亮就来到河边，直到太阳升起。
五、课堂小结：
本文着力写主人公的远望。一开始，他若有 ( http: / / www.21cnjy.com )所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。21教育网
全诗三章
（一）用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
（二）用反复咏叹的方法，更深入一层把主人公爱慕和失望的情绪推向高潮。
（三）反复咏叹，表现了依然是可望而不可及，深沉的相思之情。
六、课堂拓展：
王国维在《人间词话》中说：“《蒹葭 ( http: / / www.21cnjy.com )》一篇，最得风人深致。”作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？
含蓄美、朦胧美、意境美
（一）含蓄美体现在以下几个方面：
a、文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而 ( 21世纪教育网 )含蓄地表现出来。21*cnjy*com
b、 形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“伊人”的高洁，我们可以清晰感知。
c、 余音绕梁。诗歌只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”
（二）意境美体现在多重叠合的架构：
a、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。
b、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
c、诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。
d、“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
（三）朦胧美体现在写法和模糊的意象：
作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式 ( http: / / www.21cnjy.com )的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
七、课堂作业：
《关雎》与《蒹葭》艺术特点有何不同？
《关雎》与《蒹葭》都可以看做爱情诗， ( http: / / www.21cnjy.com )但无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的区别。《关雎》重于叙事，《蒹葭》没有明确的故事，但《蒹葭》的情感韵味更浓郁。艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。21cnjy.com
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24 《诗经》两首
《关雎》《蒹葭》
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
中国是一个诗的国度，中国的古典诗词灿若星河，佳篇如林，诗歌以她完美的艺术形式，不朽的审美价值哺育了无数才华卓绝的文人墨客。在中国诗歌这条源远流长的文化长河之中，我们跨越千年的时空向远古走去，去探寻诗歌光辉的源头，我们一路走过了元曲、宋词、唐诗，走过了汉赋、楚辞，当我们穿过岸边依依的杨柳，拂开水上参差的荇菜，我们听到了雎鸠关关的鸣叫之声，听到了伐木者坎坎的伐檀之声，看到了深秋清晨泛白的芦花，看到了寒冬时节霏霏的雨雪……
三千年前的那块小洲，三千年前河畔的每一株草、每一缕风，岁月的风尘无法将之覆盖，时光的流逝无法将之湮灭。这节课，让我们徜徉于《诗经》的艺术殿堂，去聆听三千年华夏先民的吟唱，去感受公元前东方文明的辉煌。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。本只称《诗》，后世才称为《诗经》，收录了从西周初年到春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百” 。 《诗经》分为《风》 （160篇） 、《雅》 （105篇） 、《颂》 （40篇）三个部分。(包括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂)，它们都得名于音乐。
“风”又叫“国风”，是各地的歌谣即风土之音;雅是西周王城区域朝会宴饮所用的诗歌即朝廷之音;颂是宫廷祭祀用的舞曲歌辞即宗庙之音。
风（十五国风）
雅（大雅、小雅）
颂（周颂、鲁颂、商颂）
赋、比、兴。
风土之音
朝廷之音
宗庙之音
从表现手法而言。
《诗经》六义：
小知识：
汉武帝将《诗》《书》《礼》《易》《春秋》称为“五经”
宋代朱熹抽取《礼记》中的《大学》《中庸》两篇，和《论语》《孟子》编在一起，称为“四书”，从明代开始，规定为封建社会科举取士的初级必读书。
从表现内容而言
《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。每一章只变换几个字，却能收到回旋跌宕的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无遗”。
此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵，有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎都已经具备了。
雎鸠在传说中是一种情意十分专一的水鸟，其一或死，另一就忧思不食，憔悴而死。
《关雎》选自《诗经·周南》。它是《诗经》中的首篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
孔子评《关雎》:乐而不淫 哀而不伤
关 关 /雎 鸠， 在 河/ 之 洲。
窈 窕/ 淑 女， 君 子/ 好 逑。
参 差/ 荇 菜， 左 右/ 流 之。
窈 窕/ 淑 女， 寤 寐/ 求 之。
求 之/ 不 得， 寤 寐/ 思 服。
悠 哉/ 悠 哉， 辗 转/ 反 侧。
参 差/ 荇 菜， 左 右/ 采 之。
窈 窕/ 淑 女， 琴 瑟/ 友 之。
参 差/ 荇 菜， 左 右/ 芼 之。
窈 窕/ 淑 女， 钟 鼓/ 乐 之。
诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。
注意朗读的节奏。
关雎
解释下列句中加点的字词：
关关雎鸠
君子好逑
左右流之
寤寐求之
寤寐思服
琴瑟友之
左右芼之
钟鼓乐之
拟声词，鸟鸣声
好配偶
捞取
日日夜夜都在追求。寤，醒时；寐，睡时。
思念
弹琴鼓瑟表示亲近（名词作动词用）
挑选
敲击钟鼓，使…快乐（使动用法）
第一节翻译
关 雎
关 关 雎 鸠 ，在 河 之 洲 。
窈 窕 淑 女 ，君 子 好 逑 。
不停地鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的好配偶啊！
关关雎鸠，
在河之洲。
窈窕淑女，
君子好逑。
第一部分:文中的这位男子,在他听着鸠鸟和鸣的时候,有一个姑娘在河边采荇菜,她左右采摘荇菜的美好姿态给了他一个难忘的印象,爱慕之情油然而生。
第一节：关关雎鸠 （情意真挚，互相和唱）
君子、淑女和乐恭敬相处
联 想
兴
小结：第一章以起兴手法开篇，由关雎立在水中沙洲上鸣叫起兴，引出淑女是君子喜爱的配偶的联想。起兴：就是触景生情，因事寄兴。比如此处，，写鸠鸟鸣叫，既象征男女欢爱，又给诗歌染上了一层浓浓的欢乐气氛。
第二节翻译
关 雎
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
水中荇菜长短不齐，采荇人在船的左右两边捞取。
美丽善良的姑娘啊，我日日夜夜都在追求你啊！
追求的愿望难以实现，我日日夜夜都在思念你啊！
夜长长，相思不断，翻来覆去难以成眠。
参 差 荇 菜， 左 右 流 之。
窈 窕 淑 女， 寤 寐 求 之。
求 之 不 得， 寤 寐 思 服。
悠 哉 悠 哉， 辗 转 反 侧。
第二部分:以缠绵悱恻之情，道出男子追求未果的爱慕之心与相思之苦。日思夜想，不能须臾忘怀。白天里食不知味，无心做事，而漫漫长夜又只能躺在床上翻来覆去的苦思冥想不能成眠，这种“为爱而不
得其爱，又不忘其爱”的无限情思.
第二节：参差荇菜
难求
窈窕淑女
喻
寤寐思服
辗转反侧
小结：第二章诗歌以眼前景物为比喻，以时而向左时而向右采摘荇菜的动作，隐喻君子对淑女锲而不舍的追求。
第三节翻译
关 雎
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
水中荇菜长短不齐，采荇人在船的两边左右挑选。
美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。
水中荇菜长短不齐，采荇人在船的两边左右拔取。
美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。
参差荇菜，
左右采之。
窈窕淑女，
琴瑟友之。
参差荇菜，
左右毛之。
窈窕淑女，
钟鼓乐之。
第三部分:表现这个情窦初开少男
对采荇菜的姑娘的深切思慕,以
至于在梦中他与心上人终于相会
了,亲近她,爱慕她,为她弹琴鼓瑟，
敲钟打鼓，取悦她，心中充满了
欢喜之情和把她取进家门的喜悦
和热闹的场面。
第三节：君子因思成梦
友、乐
小结：第三章通过对君子求之不得的具体情态的细致描写，极其逼真地表现 了这位君子对心目中恋人的痴情和执着。
[爱慕]（兴）
[思念]（兴）
[愿望]
齐读全诗思考：君子的思想感情变化的过程是怎样的？
这是一首爱情恋歌。
“一切景语皆情语”。从关 雎、参差荇菜这些州上之物即景生情，从“求“这个全篇的中心到“友”“乐“二字的逐渐加深，表现了一个男子对女子的思念和追求过程，写求之不得的焦虑和梦中求得的喜悦。雎鸠的阵阵鸣叫诱动了小伙子的痴情，使他独自陶醉在对姑娘的一往深情之中。种种复杂的情感油然而生，渴望与失望交错，幸福与煎熬并存。一位纯情少年热恋中的心态在这里表露得淋漓尽致。
一、托物起兴：
“兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑女”真是自己理想的伴侣呀！
后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。
二、韵律和谐：
1、 运用重言（关关）
2、运用双声（参差）
3、运用叠韵（窈窕）
4、运用重章复唱的手法。
音乐性强
1、《关雎》中歌颂高尚、纯洁、美好爱
情的名句： ， 。
2、《关雎》中最能体现小伙子对姑娘执着追求的语
句： ， 。
3、传神地表现深受相思之苦折磨而不能自已的句子：
， 。 ， 。
4、抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情的句子：
， 。
窈窕淑女
君子好逑
窈窕淑女
寤寐求之
求之不得
寤寐思服
悠哉悠哉
辗转反侧
窈窕淑女
钟鼓乐之
所听：雎鸠关关
所见：在河之洲
所思：窈窕淑女
所愿：君子好逑。
君
子
求
淑
女
爱恋
相思
梦幻
寤寐求之——追慕之心
辗转反侧——相思之苦
琴瑟友之——亲密相爱
钟鼓乐之——欢快热闹
《诗经·蒹葭》
《秦风》
“芦苇”
《蒹葭》选自十五《国风》的 ，属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 ，皆生于水边。
yī rén
jiān jiā
sù
qī qī
jī
chí
zhǐ
sì
méi
xī
huí
蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。
溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。
蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。
溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。
蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。
溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。
蒹葭
芦苇密密又苍苍,晶莹露水结成霜。
我心中那好人儿,伫立在那河水旁。
逆流而上去找她,道路险阻又太长。
顺流而下去寻她,仿佛就在水中央.。
第一节翻译 蒹 葭 蒹 葭 苍 苍 ，白 露 为 霜 。 所 谓 伊 人 ，在 水 一 方 。 溯 洄 从 之 ，道 阻 且 长 。 溯 游 从 之 ，宛在 水 中 央 。
苍苍：茂盛的样子
伊人：那人，指所爱的人
溯洄：逆流而上 洄：上水，逆流
从：跟随，这里是追寻的意思
阻：艰险
溯 游：顺流而下
宛：好像、仿佛
第二节翻译 蒹 葭 蒹 葭 萋 萋 ，白 露 未 晞 。 所 谓 伊 人 ，在 水 之 湄 。 溯 洄 从 之 ，道 阻 且 跻 。 溯 游 从 之 ，宛 在 水 中 坻 。
芦苇茂盛密又繁,晶莹露水还未干。
我心中那好人儿,伫立在那河水边。
逆流而上去找她,道路崎岖难登攀。
顺流而下去寻她,仿佛就在水中滩。
萋萋：茂盛的样子
晞：干
湄：岸边，水与草交接的地方
跻：高
坻：水中的高地
芦苇片片根连根,晶莹露珠如泪痕。
我心中那好人儿,伫立在那河水边。
逆流而上去找她,路途艰险如弯绳。
顺流而下去寻她,仿佛就在水中洲。
第三节翻译 蒹 葭 蒹 葭 采 采 ， 白 露 未 已 。 所 谓 伊 人 ， 在 水 之 涘 。 溯 洄 从 之 ， 道 阻 且 右 。 溯 游 从 之 ， 宛 在 水 中 沚 。
采采：茂盛，众多
未已：还没有完 已：停止
涘：水边
右：弯曲
沚：水中的小块陆地
1、根据内容判断：这首诗写的是什么季节？什么时间？从哪些景物可以看出？
深秋
清晨
2、深秋的早晨，诗中的主人公在做什么？ 他的心绪如何？
他炽热爱恋着心上人，于是在一个深秋的早晨去执著地追求伊人，但是可望不可即，追求无着。
他的心绪，从满怀期待、热烈企慕，到焦灼急切，最后惆怅无奈，怅然若失。
蒹葭的变化：从芦苇生长状态的变化，渲染深秋凄凉气氛愈来愈浓，烘托主人公所处环境十分冷清，心境越来越寂寞、无望、凄凉。
白露的变换：朝露成霜又随太阳升起，逐渐蒸发，刻画了时间的流逝，说明诗人来得早，等得久，但伊人宛在，觅人无踪，何等焦急惆怅！
伊人所在地点的变换：形象地刻画了伊人忽远忽近，时隐时现，缥缈朦胧之美，反衬主人公追寻之焦灼和困难。
道路的变换：描绘出寻见伊人的困难重重，主人公愈发无望的失意惆怅。
3、你从诗中哪些词句中可以窥见其内心？
作用：给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。
4、这一首哪几句是“兴”？有何作用？
蒹葭苍苍，白露为霜。
蒹葭萋萋，白露未晞。
蒹葭采采，白露未已。
5、这三章顺序可否调换？
不可。
白露为霜、白露未晞、白露未已是按时间发展排列，说明诗人天刚亮就来到河边，直到太阳升起。
本文着力写主人公的远望。一开始，他若有所思地站在水边，向对岸望去，看到他所爱慕的那个姑娘正向水边走来，心里很高兴；可不久，芦苇挡住了他的视线，看不到她了。他以为那姑娘正向上游走去，也就沿着河岸向上走；走了长长的一段艰难而又曲折的路，却依旧是什么也没有看见。他不灰心，又折回来去追寻她，最后终于看到她正站在河中的一个小洲上；这时他内心便充满了喜悦。
全诗三章
一、用水岸边的秋景起兴，抒发了主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之情。
二、用反复咏叹的方法，更深入一层把主人公爱慕和失望的情绪推向高潮。
三、反复咏叹，表现了依然是可望而不可及，深沉的相思之情。
王国维在《人间词话》中说：“《蒹葭》一篇，最得风人深致。”作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？
含蓄美
意境美
朦胧美
一、含蓄美体现在以下几个方面：
a、文字简约。以表面极经济的文字建构一个十分广阔的想象和咀嚼的空间，这是该诗的一大长处。作品没有直接抒情，没有叙述这位恋人对心上人如何思念，而只写了他左右求索，寻找恋人的行动，然而主人公那痴心的迷恋、刻骨的相思和失望的痛苦都通过动作形象而含蓄地表现出来。
b、 形象可感。作品虽未刻意刻画恋爱双方的形象。但主人公的执著、“伊人”的高洁，我们可以清晰感知。
c、 余音绕梁。诗歌只写寻求之难，伊人“宛在”，便戛然而止，结果如何，给读者留下了想象的余地。这就是所谓“含不尽之意于言外”
二、意境美体现在多重叠合的架构：
a、烟水迷离的景和主人公如醉如痴的情幻化而生，难分难解。
b、深秋一派萧瑟的景象和主人公惆怅失意的心情浑然一体。
c、诗人的执著追求和伊人宛在，觅之无踪的境界浑然为一。
d、“伊人”高洁而富有魅力的精神气质，被蒹苍露白、秋水澄明的景致烘托出来。
三、朦胧美体现在写法和模糊的意象：
作品没有直叙心情，而是采用曲笔。作写意式的远距离的勾勒。距离产生美感。主人公和伊人的身份、面目、空间位置都是模糊的，给人以雾里看花、若隐若现、朦胧缥缈之感。
《关雎》与《蒹葭》艺术特点有何不同？
《关雎》与《蒹葭》都可以看做爱情诗，但无论从风格上还是从表现手法上都有着很大的区别。《关雎》重于叙事，《蒹葭》没有明确的故事，但《蒹葭》的情感韵味更浓郁。艺术手法上，《蒹葭》比《关雎》“兴”的特点更加突出。登陆21世纪教育 助您教考全无忧
24《诗经》两首同步练习
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
1、给下列加点字注音
雎鸠（ ） （ ） 窈窕（ ）（ ） 好逑（ ）（ ）
寤寐（ ）（ ） 溯洄（ ）（ ） 坻（ ） 荇菜（ ）
2、填空题。
（1） 是我国 ( http: / / www.21cnjy.com )古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_ _篇，包括_ _ 、_ _、_ _三部分。21世纪教育网版权所有
（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用 、 、
的艺术手法。
3、读《关雌》答题
（1）《关雎》统领全诗的句子是：
（2）诗中抒发“求之不得”的忧思句子是：
(3)诗中描写感情波澜的诗句是：
（4）这首诗表现了我国古代劳动人民怎样的思想感情？
（5）诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用？
(6)诗中写河洲的水鸟，写采摘荇菜，起什么作用？
(7)谈谈你对“琴瑟友之”的“友”字的理解。
(8)对下列诗句理解分析不正确的一项是：（ ）
A、“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造一种幽静的氛围。
B、“参差荇菜，左右流之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C、“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D、“寤寐逑之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。
4、读《蒹葭》答题
(1)思考:本诗描写了什么样的景物特点？这些景物描写在诗中又起到什么作用？
(2) 诗中用反复吟咏的形式创造可望不可及的虚幻意境；蕴涵炽烈相识之情的句子是
(3)对全诗理解不正确的一项是（ ）
A、第一章起两句写秋天的景象。这是从怀念者眼中写出：他的眼前是一片无边无际的青苍苍的芦苇，早晨的露水已经成霜，于是引起了他对伊人的怀念。21教育网
B、“所谓伊人，在水一方”，这是实写之词，伊人在河水的那一方，他因此上下追寻。
C、第二章第三章均为八句，所写的内容几乎与第一章完全一样，但是感情均与前一章进了一步，情境也有了一些变化。21cnjy.com
D、全诗一唱三叹，委婉深入，充分表现了诗人对伊人的怀念之情。
(4)对这首诗赏析不当的一项是（ ）
A 全诗分为三章，每章前两句以凄清冷漠的景致起兴，形成一种沉郁悲凉的氛围，同时又暗寓了时间的推移。后六句描写访求“伊人”而未得的迷惘之情。21·cn·jy·com
B “在水一方”、“宛在水中央”“宛在水中沚”是说伊人所在的地方有流水环境，仿佛置身于州岛上，可望而不可及。www.21-cn-jy.com
C “伊人”是诗人访求的对象，是美的化身，在诗人矢志不渝的追求中，犹如强烈地感受到了那“在水一方”的倩影。2·1·c·n·j·y
D 这首诗描写了“伊人”生活的环境和诗人在不同时间不懈地寻找“伊人”的过程，因此，从诗的内容看，它应是一首叙事诗。【来源：21·世纪·教育·网】
(5)对这首诗的解说，不正确的一项是( )
A．三个诗节的首句反复咏叹蒹葭的茂盛繁密的状态，突出景物特点，渲染气氛。
B．“白露为霜”句是写黄昏白露凝结为霜的情景；“白露未已”句是写翌日清晨霜露尚未完全消散的情形。
C．三个诗节的第六句互为补充，分别从漫长、崎岖、曲折三个角度表现道路的艰难阻隔。
D．三个诗节的最后一句，是写意中人所处位置的变换：从水中央到岸边，再到水中沙滩。
(6)对这首诗的赏析，不正确的一项是( )
A．此诗用芦苇、霜露、秋水等自然意象组成一幅清秋晨景图，并笼罩着一种凄清的气氛。
B．古诗中，“水”意象是离愁的载体，因而“秋水”意象既实指自然景观，又特指主人公凄婉惆怅的情感。
C．该诗所描绘的是秋季的景色，体现出寥廓凄清的特点。通过该特点衬托出主人公因热烈追求而不可得的惆怅心情。21·世纪*教育网
D．“溯洄从之”“溯游从之”两句在三个诗节中的重复，表现出主人公对意中人不可阻遏的渴慕和锲而不舍的追求，突出了他迎难而上的决心。www-2-1-cnjy-com
(7)“蒹葭苍苍，白露为霜”属于什么描写？有什么作用？
(8)这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？（2 分）
(9)你如何理解这首诗所抒发的感情？（2 分）
24 《诗经》两首答案
3、（1）《关雎》统领全诗的句子是：窈窕淑女，君子好逑 。
（2）诗中抒发“求之不得”的忧思句子是：求之不得，寤寐思服，悠哉悠哉，辗转反侧。
(3)诗中描写感情波澜的诗句是：求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
（4）表达了古代劳动人民对爱情（对美满生活，对幸福生活）的追求。
（5）可以充分表达诗人思想感情；增加诗歌节奏感和音乐美。
(6) 引起后文（或：起兴作用）
(7)像对待朋友一样对她，把她当成知音、知己，和她相亲相爱。
（8）A
4、（1）凄清而苍凉的秋景 衬托人物内心的空虚惆怅之情
（2）“宛在水中央”、“宛在水中坻”、“ 宛在水中沚”。
（3）B
（4）D
（5）B
(6 ) D
(9)对美好爱情（恋人、意中人、幸福生活）的追求、向往或相思之苦。
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24《诗经》两首导学案
荆门市京山县石龙中学：陈光荣
导学目标：
1、了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2、把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3、正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
导学重点：
1、了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的 ( 21世纪教育网 )章法。
2、背诵并能默写诗歌。
导学难点：
理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
导学时间：1课时
导学过程：
一、自主预习：
1.填空题。
（1）___ 是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有__ 篇，包括_ 、_ 、_ 三部分。21cnjy.com
（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用___ 、 ___ 、__ 的艺术手法。21·cn·jy·com
（3）统领《关雎》全篇的诗句是“_____ ， ______ ”
2.给下列加点字注音并解释词语
睢鸠( )：
窈窕( )：
逑( )：
荇莱( )：
寤寐( )：
笔( )：
3.对下列句子中加点字解说不当的一项是（ ）
A．“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。
B．“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。
C．“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。
D．“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。
4．下列说法不正确的一项是（ ）
A．《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。
B．《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。
C．《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。
D．《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经 周南》。
二、整体感知《关雌》
1这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。
2、它是如何抒发相思之情的 请具体分析。
3、本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么
三、整体感知《蒹葭》
1、请 ( 21世纪教育网 )试着用富有诗情画意的语言描述《蒹葭》一诗的情境。
2、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用
四、比读全诗，问题探究
《关雎》与《蒹葭》艺术特点有何不同？
参考答案：
一、
窈窕(yǎo tiǎo)：文静美好的样子。
逑(qiú)：配偶。
荇莱(xīng)：一种可食的水草。
寤寐(wù mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
笔(mào)：挑选。
3.C．
4.B
二、
1.《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
2. 首章四句写一个青年小伙子，见到河洲上 ( http: / / www.21cnjy.com )一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的呜叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他向往着那位美丽贤淑的好姑娘，能够成为自己理想的配偶。次章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影。难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。这不啻是个戏剧性的转变。幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想．是他寤寐求其实现的愿望。
3.运用“兴”的手法，诗歌用“关关雎鸠，在河 ( http: / / www.21cnjy.com )之洲”来起兴，引出“窈窕淑女，君子好逑”，使人由雎鸠鸟雌雄匹配联想到君子淑女必成佳偶，由听到雎鸠鸟清新婉转的歌唱而春心荡漾联想到君子对淑女的思念之情。 本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。21世纪教育网版权所有
三、
1. 金秋之季，拂晓之时，芦 ( http: / / www.21cnjy.com )花泛白，清露为霜，瑟瑟秋风，苇丛起伏，茫茫秋水。清澈澄明，水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙，弯曲的河道，水中的小洲，宛然在日。此时，一位痴情的恋者（还有其他的理解），踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。那恋人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往复心醉神迷，内心痛苦，不可言状。21教育网
2. 景语情语。诗开篇便向读者展示了一个凄清 ( http: / / www.21cnjy.com )的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。诗的第二、三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情，而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。www.21-cn-jy.com
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