3江南 说课课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
江南
壹
目录
深挖文本说教材
伍
贰
叁
肆
陆
以生为本谈学情
依标扣本定目标
突出主体讲策略
立足发展讲过程
总结梳理讲板书
壹
深挖文本说教材
析教材
《江南》是部编版小学一年级上册第四单元的一首采莲歌。本单元围绕“自然”这个主题编排了四篇课文，这些课文体裁丰富，语言简内容富有童心童趣，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。诗歌描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放，鱼儿嬉戏，反映了采莲时的光景和采莲人欢乐的心情。
壹
说 教 材
贰
以生为本谈学情
贰
说 学 情
心
智
识
03
01
好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被，新鲜的事物，活动的东西所吸引
对枯燥的识字、学词很难集中注意力
有识字方法和表达能力
能通过拼音认读汉字
有一定的生活经验
能在教师创设的情境中，体验感受，达到情感的共鸣
纵观一年级两册古诗编排，7首园地，6首课文，没有注释，只要“朗读和背诵。”可见，一年级古诗教学要淡化理解，反复诵读。因此，结合学情，明确目标：
叁
依标扣本定目标
叁
学 习 目 标
01
1．会认“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。（重点）
02
2．能正确、流利、有感情
地朗读课文，背诵课文。
（重点）
03
3．借助插图，理解课文内容，了解诗歌大意，感悟江南水乡的美景，培养学生热爱大自然的感情。（难点）
说 目 标
肆
突出主体讲策略
肆
说 方 法
创设情境法
启发谈话法
信息技术融合应用等方法
教 法
01
策 略
02
学 法
图文识字法
诵读品味法
自主合作探究法
伍
立足发展讲过程
伍
创设情境入江南
身临其境读江南
渐入佳境题江南
学无止境游江南
说 过 程
壹
创设情境入江南
创设情境导入江南
创设情境，多媒体出示：江南夏季的荷塘人们采莲和水中鱼儿戏游的情景。
设计意图：调动学生的感官，把学生带入课文描述的江南美景中，使学生受到更真切的感染，让学生有身临其境的感受，从而激发儿童学习古诗的兴趣。
（一）创设情境入江南
贰
身临其境读江南
身临其境读
学生由境入文，读江南。读是情境朗读，分成诵读有画、有趣、有韵三层。一年级学生读准古诗要摸着石头过河，我创设图画、故事、字源、音乐等情境为朗读搭石。
诵读有趣
（二）身临其境读江南
情境朗读
诵读有韵
诵读有画
诵读有韵
图 画
图 画
故 事
音 乐
字 源
lián
莲
花 草 菜
字 源
（二）身临其境读入江南
图 画
故 事
草字头帽子的魔法微视频
字 源
（二）身临其境读入江南
身临其境读
设计意图：为了孩子们能读准古诗，扫清文字障碍，我创设识字游戏活动，再为情境诵读搭建更高一层稳固的构架。
识字游戏：采莲
诵读有韵
诵读有画
西
图 画
北
东
莲
可
采
江南
1.诵读有画
出示课件，让学生观察画面荷花、荷叶，让学生描述荷花、荷叶长得怎样？
我会说：莲叶真_______！
（二）身临其境读江南
1.诵读有画
莲叶何田田
【设计意图】：让学生体会古时候诗人用了“何田田”写出了荷叶长得层层叠叠，茂盛鲜亮，非常美丽。指导学生读出画面感。
我设计“十字小组”，一人为中心，前后左右形成十字，五人轮流站起来读，像莲叶一片片展开。继续开，全班分组读，莲叶大片铺开，反复诵读把教室读成了荷塘。诵读有画，边读边画，这样学古诗才有趣！
【设计意图】：有趣诵读，不止为学情，更为突破难点。
诵读有趣
突破难点
2.诵读有趣
诵读有趣
突破难点
鱼
字 源
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
假如你是江南荷塘里一条小鱼，你会想什么？说什么？做什么？
【设计意图】：小组合作趣味想象，形成自己的语言才能和诗中的鱼产生联结，这是突破难点的第一步。
合作想象
认识方位
合作探究
诵读有趣
突破难点
字 源
合作想象 认识方位
【设计意图】用中国地图，利用太阳东升西落、等常识，形成方位轴，认识方位。抛出问题诗中对鱼的描述为什么用戏，而不用游呢？启发学生表达出鱼儿嬉戏时的欢快。目标是背诵诗歌，回归诵读，让学生有感情的诵读。
北
东
南
西
情境表演
请学生上来表演鱼。再到十字小组表演，一人读一句，边读边游；最后全班表演读，情境从小到大。
【设计意图】学生入情入境，既突破难点，也实现诵读有趣，三者相辅相成。
3.诵读有韵
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
合作想象
认识方位
情境表演
入情入境
诵读有趣
突破难点
江南可采莲，
莲叶何田田。鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
江南
趣味搭建起学生和诗韵之间的桥梁，我鼓励学生再读全文，看！我们把古诗读完整了吗？【设计意图】：了解汉乐府是汉代专门给诗配乐的机构，那古诗怎么唱的呢？接着播放一首江南的吟诵曲，学生在音乐情境中感受诵读有韵。
汉乐府
渐入佳境题江南
叁
3.诵读有韵
渐入佳境题江南
叁
西
北
鱼
莲
采
南
可
江
东
游戏 ：1.看九宫格生字提示背诵诗句
（三）渐入佳境题江南
学无止境游江南
肆
学无止境游江南作业拓展，课后可以和家人一起读读关于描写江南的古诗词，也可以绘制一副江南插画图，进一步激发学生对中国古诗词对祖国大好河山的热爱。
1.课后可以和家人一起读读关于描写江南的古诗词再次游江南，感受江南不一样的美 ；
2.展开想象，绘制一副江南插画图，用你的彩笔带家人们一起游江南。
【设计意图】：进一步激发学生对中国古诗词对祖国大好河山的热爱。
（四）学无止境游江南
作业拓展
拓展作业
《忆江南》
（唐）白居易
《晓出净慈寺送林子方》
宋 杨万里
（四）学无止境游江南
陆
总结过程理板书
江 南
采 莲
鱼
东 西
南 北
鱼儿戏水欢 水乡景色美
说 板 书
陆
说板书
谈感受
板书用全文的九个汉字设计而成，逐步丰富，吸引学生注意力，内容呼应教材水墨插图。
【设计意图】
突出识字重点，体现诗画合一入情入的意境，学生走近古诗词，让文化自信在诵读古文中油然而生！
陆
说反思谈感受
陆
说板书
谈感受
本节课我紧扣情境创设教学活动，让学生入情入境诵读古文，情境让学生走近古诗词，让文化自信在诵读古文中油然而生。但由于时间有限，没能做到面面俱到，对一些学困生的关注度不够，有些许遗憾。
陆
说板书
谈感受
感谢大家的聆听！