第1课《祖国啊，我亲爱的祖国》课件（共64张PPT）

(共64张PPT)
部编版语文九下第1课
祖国啊，我亲爱的祖国
作者：舒婷
1 综合运用默读与朗读的方法学习诗歌，了解诗歌内容，体会诗歌的韵律和节奏。
2 把握诗中出现的大量意象，分析诗歌的情感脉络，体会诗人深沉真挚的爱国情感。
3 品味诗歌富有表现力的语言，积累优美抒情的语句。
学习目标
部编版语文九下第1课
第一课时
课堂导入
回忆初中阶段学习的现代诗歌。
七八年级：《金色花》《荷叶·母亲》《天上的街市》《黄河颂》《假如生活欺骗了你》《未选择的路》《回延安》等；
九上：第一单元现代诗歌“活动·探究”单元、名著《艾青诗选》。
畅说已掌握的现代诗歌阅读方法。
单元学习目标
在反复朗读、感受诗歌韵律的基础上，进一步把握诗歌的意象内涵，体会诗人情感，理解诗中蕴含的哲理，构建现代诗歌阅读策略。
一
朗读诗歌，了解背景，整体把握
读读写写
隧洞 suì 蜗行 wō 淤滩 yū
驳船 bó 簇新 cù 笑涡 wō
喷薄 bó 伤痕累累 lěi 疲惫 bèi
熏黑 xūn 干瘪 biě 纤绳 qiàn
胚芽 pēi 绯红 fēi 迷惘 wǎnɡ
词语解释
蜗行 形容像蜗牛一样慢慢爬行。
淤滩 淤泥形成的滩地。
喷薄 形容水涌起或太阳上升的样子。
簇新 极新，全新。
绯红 鲜红。
迷惘 由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
伤痕累累 指物体受到损害后留下的痕迹很多，也可以比喻精神上的创伤大。
1.大声朗读诗歌，了解诗歌大意。
讲述了祖国艰难的历史，赞美祖国正在蓬勃发展的现在，表达为祖国“富饶”“荣光”“自由”的未来而努力的决心。
2.自由朗读诗歌，体会诗歌的韵律和节奏，把握本诗感情基调及语言节奏，并在小组内交流自己的感受。
感情基调从沉重悲怆到高亢激昂；
语言节奏由舒缓到急促、由低沉到高亢。
提示： 注意体现由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，合理安排重音和停连。
我是你河边上破旧的老水车，
数百年来纺着疲惫的歌；
我是你额上熏黑的矿灯，
照你在历史的隧洞里蜗行摸索；
我是干瘪的稻穗；是失修的路基；
是淤滩上的驳船
把纤绳深深
勒进你的肩膊；
——祖国啊！
语速缓慢，语调深沉
感情：痛苦 沉重
语速舒缓，语调稍高
感情：悲哀 希望
我是贫困，
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊，
是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵；
——祖国啊！
语速加快，语调高昂
感情：欢欣 欣喜
我是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里挣脱；
我是你雪被下古莲的胚芽；
我是你挂着眼泪的笑涡；
我是新刷出的雪白的起跑线；
是绯红的黎明
正在喷薄；
——祖国啊！
节奏更快 热爱献身
感情：高亢、激昂
我是你的十亿分之一，
是你九百六十万平方的总和；
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊，
我亲爱的祖国！
诗集《双桅船》《始祖鸟》
《会唱歌的鸢尾花》
散文集《心烟》
舒婷
原名龚佩瑜
1952年出生于福建龙海石码镇， 中国女诗人，朦胧诗派的代表人物。
擅
长
在把捉复杂细致的情感体验方面表现出女性独有的敏感;
善于运用象征、暗示、通感、联想、比喻等艺术手法曲折委婉地表达内心感受和自我精神世界。
主
要
著
作
3.简介作者及诗歌写作背景
文学诗歌——朦胧诗
20世纪70年代末，一批自我意识开始觉醒的年轻诗人登 人诗坛，他们写诗时善于选取奇特的形象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃性的结构，用象征和隐喻的手法表达自己的内心世界，这种诗被称为“朦胧诗”。
代表诗人有北岛、舒婷、顾城、江河、杨炼、食指等。
写作背景
1980年前后，中国刚从“文化大革命”的苦难中走过，并实行改革开放的政策。这是中国颇具活力的黄金时代，是一代人尤其是青年一代精神振奋、斗志昂扬，为实现四个现代化作贡献的创业时代。但十年浩劫给个人造成的心灵创痛还存在，很多有志青年既是“迷惘的我”,也是“希望的我”。 1980 年 5 月，发行量超过200万册的团中央机关刊物《中国青年》刊发了一封署名“潘晓”的长信，写出了那个时代青年的“困惑”“迷惘”,并感叹：“人生的路呵，怎么越走越窄 ”这封长信引发了全国范围内长达半年的大讨论，《中国青年》编辑部收到了六万多封有同样人生困惑的青年来信。《祖国明，我亲爱的祖国》中的“迷惘的我”就带有那个特殊时代的烙印。
二
赏析意象，分析诗人情感脉络
1.默读第一节
找出意象，结合意象的修饰语，理解其意蕴。
（1）“水车”象征中国农业生产方式，“老”“破旧”表现 历史悠久。
（2）“矿灯”代表工业生产方式，“熏黑”言其使用时间之久。
（3）“稻穗”代表农业，“干瘪”指稻穗干枯收缩，不丰满。
（4）“路基”代表交通设施，“失修”,指道路没有维护保养。
（5）“驳船”没有动力装置，需靠拉拖才得以前进，才不致掉 队；“淤滩”是指泥沙淤积的滩地。
1.默读第一节
找出意象，结合意象的修饰语，理解其意蕴。
意 象
破旧的老水车
熏黑的矿灯
干瘪的稻穗
失修的路基
淤滩上的驳船
意蕴
表现农业生产处于原始落后状态
写出工业生产方式的贫穷落后
凸显祖国农业的贫困和衰败
象征祖国交通的落后和破败
暗指祖国的落后
2.第一节中的意象群有什么共同特征？
破旧的老水车
熏黑的矿灯
干瘪的稻穗
失修的路基
淤滩上的驳船
（1）“水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”,都与中国人的生产、生活方式相关；
（2）意象的修饰语“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修” “淤滩”等，色调黯淡，语意沉重，透露出艰苦与落后，象征着祖国苦难的历史。
3.默读诗歌第二节，理解“飞天”的形象意义，理解“花朵” 的意蕴。
我是贫困，
我是悲哀。
我是你祖祖辈辈
痛苦的希望啊，
是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵；
——祖国啊！
“飞天”“花朵”形象
“飞天” 象征美好、吉祥、希望，寄托着老百姓对美好生活的祈愿。
花朵 人们美好祈愿的象征。
未落到地面 人民在贫穷的境遇里始终保持着的“痛苦的希望”还没有实现。
4.细读诗句，赏析精妙用词。
(1)“我是你河边上破旧的老水车，/数百年来纺着疲惫的歌”中，为什么用“纺”不用“唱”
“纺”让人想到“纺车”纺线，喑哑而机械，“破旧的老水车”数百年“纺”个不停，更显得无力而疲惫。用“唱”,显得老水车还有些生气。
4.细读诗句，赏析精妙用词。
(2)像这样具有表现力的词句还有吗 请找出来，谈谈你体会到的精妙之处。
a.照你在历史的隧洞里蜗行摸索
“蜗行”指像蜗牛似的爬行，虽然前程黑暗，步履艰难，但依然摸索前行。
b.把纤绳深深/勒进你的肩膀
“勒进”一词表现出祖国受苦受难但又顽强不屈的形象。
5.分析这两小节中作者的情感脉络。
第一节
第二节
5.分析这两小节中作者的情感脉络。
第一节 从纵的方向写祖国的历史。回望几千年封建统治 之下祖国落后、保守、愚昧的状态，祖国在极度痛苦中“摸索”前行，表达了诗人揪心的痛苦与焦虑。
第二节 选择一个横切面写祖国的历史。从精神层面表现祖国人民在贫困与悲哀中苦苦“摸索”,但得到的是幻灭、痛苦和 绝望。诗人的情绪转为深深的悲怆。
三
运用阅读策略，细读诗歌第三、四节
1.小组活动
赏析第三节诗中的意象群，理解其意蕴。
“蛛网”象征“束缚”；
“神话”指历史的浩 劫——个人崇拜、盲目冒进的时代；
“从神话的蛛网里挣脱”象征 祖国刚刚从不适应时代发展的落后思想的束缚中艰难地挣脱出 来，焕然一新的生活即将开始，这一切值得期待，让人民看到了 新希望。
1.小组活动
赏析第三节诗中的意象群，理解其意蕴。
“胚芽”指国富民强的美好理想 被唤醒，“莲”圣洁而美好，“古莲”历经磨难，吐出新绿，这便是千 古以来国富民强的美好理想。在春意萌动、万物复苏时，这伟大 的理想冲破了千年封建专制的冰封雪盖，露出生命的萌芽。
1.小组活动
赏析第三节诗中的意象群，理解其意蕴。
“笑涡”指内心正从痛苦中走出，满含期望的欣慰；
“挂着眼泪的笑涡”是指噩梦刚过，伟大的祖国否极泰来，虽然以前伤心的泪水还挂在脸上，然而赤诚的儿女怎能不喜极而笑？
1.小组活动
赏析第三节诗中的意象群，理解其意蕴。
“起跑线”象征蓄势待发的 精神力量；“新刷出”“雪白”强调崭新，一切重新开始；
“我是你新刷出的雪白的起跑线”象征祖国为了前方的理想将开启一场与 时间的赛跑，就要奋力拼搏了。
1.小组活动
赏析第三节诗中的意象群，理解其意蕴。
“黎明”的来临，意味着漫漫长 夜已到尽头，曙光已在涌动，象征祖国已经迎来新生。“绯红”, 即鲜红，日出的光芒照亮了东方的天宇，表现了新生祖国的美好 发展态势。“正在喷薄”,指祖国气势恢宏，势不可挡。“绯红的黎明/正在喷薄”象征祖国未来充满希望，美好的生活即将到来。
小组活动
意象群及其意蕴
意 象
神话的蛛网
古莲的胚芽
挂着眼泪的笑涡
雪白的起跑线
绯红的黎明
意蕴
不适应时代发展的落后思想的束缚
民富国强的美好理想
噩梦过后否极泰来
象征祖国与时间赛跑，奋力拼搏
象征祖国的未来充满希望
比较
2.与第一节的意象群对比，这一节的意象有什么特点 与诗人的情感有怎样的联系
这一节写祖国的新生。诗人心中的情感由痛苦转为希望，表达了诗人对祖国苦尽甘来、百废待兴、万象更新、充满生机和迎来希望而产生的激动赞叹之情。
第一节
第三节
色调黯淡，语意沉重，
透出艰苦和落后。
色调明亮，语意明快，
透出美好和希望。
3.理解重点句
“我是你的十亿分之一”，为什么又是“九百六十万平方的总和”？
这两句构成小与大的对比，突出了“我”同祖国血肉相连、休戚与共的情感关系。
从个体上说
“我”是中国十亿人中的一个，是祖国的一分子；
从使命上说
“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，所以是“九百六十万平方的总和”。
4.比较原文和改文
我是你亿万儿女中的一个，
你的全部都在我的心中。
你喂养了我，
就让我把一切都献给你，
为你换来富饶、荣光和自由，
祖国啊，
我亲爱的祖国!
原文
改文
修改后的诗缺少了“九百六十万平方的总和”“伤痕累累的乳房”“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”“血肉之躯”。诗歌因意象丰富而感情深厚，并具有多义性和启示性。修改后的诗缺少意象，流于平庸，堕入抽象化的空泛，诗歌情感也由原来的饱满变得苍白空洞。
四
总结现代诗歌阅读策略
现代诗歌阅读策略
1.反复朗读，感受诗歌韵律节奏之美;
2.知人论世，准确理解诗歌内容;
3.把握意象，结合语境体悟诗人思想感情。
作 业
诵读并尝试背诵诗歌。
部编版语文九下第1课
第二课时
课堂导入
背诵诗歌
学习目标
品味诗歌的言语形式，品味诗人为抒发真挚深沉的爱国情感而使用的艺术手法，构建现代诗歌阅读策略。
一
品言语形式，体会诗人情感
1.品宏观层面的言语形式。
①思考： 诗中的“我”仅仅指诗人自己吗？“我”与祖国是一 种什么关系？
这个“我”不仅仅是指诗人自己，也代表那些和祖国 有着共同命运的一代人。大家一起从苦难中走过，面对新的历史机遇，要为祖国的繁荣富强承担起重任。“我”的形象，熔铸在 祖国这一大形象中。“我”和祖国一同走过艰难困苦，一同经历 风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。“我”既是祖国机体 的一部分，也是伟大祖国形象的代表。
(1)品全诗构思。
1.品宏观层面的言语形式。
②小组探究这首诗构思的巧妙。
全诗构思巧妙，以“我”向“你”(祖国)倾诉的独特形式展开，更利于表达“我”的痛苦、悲怆、欣喜以及自己献身祖国的热情等 丰富复杂的感情;更能体现“我”与祖国不可分割的关系;更能营 造浓烈氛围。这种写作形式，让读者更真切地体会到诗人爱国 情感的深沉真挚。
(1)品全诗构思。
1.品宏观层面的言语形式。
【点拨】
诗行建构包括诗歌韵脚的采用、诗节的安排、诗行设置等。
诗节的安排有两种：不分节，分节。
诗歌的分行并不是 诗人随意地将文字进行简单分行排列，而是用特别设置的分行形式来表现独特的匠心与诗情，表达丰富的意蕴。
(2)品诗行建构。
1.品宏观层面的言语形式。
①分析本诗四个诗节的关系。
第一和第二节，写祖国的过去，第三节写祖国的现在，第四节写“我”的宣言。过去，祖国贫穷、落后，“我”忧伤，但是依然满怀希望。祖国新生，“我”喜悦 ，“我”表白，将全力以赴回报祖国。不论祖国怎样，“我”都爱她。 第一和第三节偏于写实，第二和第四节分别是在第一和第三节的基础上抒情。如此用心安排四节诗，既有助于诗人表达深沉的爱国热情，也规避了标语口号式的空洞抒情。
(2)品诗行建构。
1.品宏观层面的言语形式。
②品析本诗诗行设置的意味。
是“飞天”袖间
千百年来未落到地面的花朵;
明明是一句话，却分成两行。分列两行，视觉产生分层，强调美好愿望与现实的落差，突 出悲哀，突出保留痛苦的希望之可贵，突出诗人爱国热情的深沉真挚。
(2)品诗行建构。
1.品宏观层面的言语形式。
②品析本诗诗行设置的意味。
你以伤痕累累的乳房
喂养了
迷悯的我、深思的我、沸腾的我;
那就从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由;
(2)品诗行建构。
两句诗分成六行表达。
第一句诗分三行，第一行强调祖国极度羸弱，第二行强调“喂养”，即养育，整句诗强调了贫穷祖国倾力养育了“我”；
第二句诗也分三行，第一行突出“血肉之躯”,强调“我”全力以赴奉献、回报祖国，第二行强调“取得”,整句诗强调“我”能全力以赴 回报祖国而无比欣慰。两句诗分列六行，强调了“我”和祖国之间生死相依，血肉相连。
2.品中观层面的言语形式。
①统计每节诗的意象数，品整首诗意象的疏密安排。
(1)品意象密度
意 象数
第一节 5个 (“水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”)
第二节 2个 (“飞天”“花朵”)
第三节 8个 (“神话”“蛛网”“雪被”“莲”“胚芽”“笑涡”“起跑线”“黎明”)
第四节 2个 (“乳房”“血肉之躯”)
2.品中观层面的言语形式。
①统计每节诗的意象数，品整首诗意象的疏密安排。
一、三两节意象密集，二、四两节意象稀疏，这种疏密安排，既调控了诗人情感的宣 泄，又使诗歌呈现一种波动节奏。第一节意象密度高，这些意象内涵涉及农业、工业、交通业的衰败与落后，凸显了诗人对祖国关注的全面，表达了对祖国感情的深沉；第三节意象密度更高，用八个壮阔、新颖的意象描绘祖国新生，一个欣喜、激越的诗人形象跃然纸上，表达了 诗人对祖国感情的深厚真挚。
(1)品意象密度
2.品中观层面的言语形式。
②回顾积累的古诗词，分享意象疏密安排巧妙的诗句。
a.“楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关”(陆游《书愤》)，两句诗分别写了三个物象，意象密度很大，描绘了广阔的空间景象。
b.“鸡声茅店月，人迹板桥箱”(温庭筠《商山早行》), 意象密度很大，引发读者强烈的美感与不尽的遐思。“鸡声”“茅店”“月”“人迹”“板桥”“霜”六个意象共同构成一个特定的情境： 残月高挂，天色微微发亮，周围一片沉寂;突然，茅店里传来一声 鸡叫，整个世界随即躁动起来;秋冬之晨，寒风猎猎，板桥上铺了一层清箱，上面印着先行客人的足迹。
(1)品意象密度
2.品中观层面的言语形式。
跳读诗歌，发现讲求语言密度的诗句，分析其意蕴。
【资料】“语言密度”，指在有限的文字和篇幅中包含尽可能稠密的信息，表现尽可能丰富的社会生活与思想感情，用一句简洁的话来概括，就是“文字简约，内涵丰富”。
(2)品语言密度
2.品中观层面的言语形式。
a.“迷惘的我、深思的我、沸腾的我”。
“迷惘”“深思”“ 沸腾”中既有时间概念，照应着祖国的过去和现在，也有情绪概念，表明了自己由痛苦到激越欣喜的心迹。“迷惘”“深思”“沸 腾”也写出了人生体验的精华，在迷惘的时候，不要惊慌，要深思，深思自己能为别人为社会奉献什么，之后付诸实践，这是拥有正能量人生美好状态的正确路径。
(2)品语言密度
2.品中观层面的言语形式。
b.“你的富饶、你的荣光、你的自由”。
“富饶”“荣光” “自由”涵盖物质富裕、精神富有、政治清明，中间蕴含作者愿景， 希望自己全力以赴建设的祖国是物质文明和精神文明协调发展 的，不同于十年“文化大革命”期间的，有着政治文明、社会法治、 人民平等、自由的国家。
(2)品语言密度
3.品微观层面的言语形式
①活动一： 将第四节诗中的句式“我是你的……”,改成“我
爱你的……”,读改后诗节，分享感受。
原式表示“我”是祖国的，“我”和祖国熔铸在一起，表达了“我”与祖国生死相依、血肉相连的情感。而改后的句式表示“我”和“祖国”是两个不同的对象，“我”与祖国一同经受苦 难屈辱、一同挣脱羁绊，一同走向希望的合为一体的感情无法表达出来。
②仿照第一节，创造一组意象，运用“我是你……”的句式 写一节诗来抒发对祖国的热爱之情。
(1)品句式选择
3.品微观层面的言语形式
①跳读诗歌，发现并分享诗中富有意味的词语，并尝试。
a. 富于动态美感的词语，如“纺”“蜗行”“勒”“喷薄”。 这些词语的内涵，第一课时已讲授。它们表达了诗人对祖国感情的深沉真挚。
b.具有色彩美感的词语，如“熏黑”“雪白”“绯红”,分别对矿灯、起跑线、黎明的色彩进行了如实描摹，也有间接暗示的意味。“熏黑”暗示了工业生产方式的原始、落后;“雪白”寓意着光明与生命、公正与纯净，暗示祖国已完全做好蓄势待发的准备，一切将重新开始，奔向光明;“绯红”暗示祖国前景壮丽，蒸蒸日上。它们都表达了诗人对祖国感情的深沉真挚。
(2)品词语运用
3.品微观层面的言语形式
②诗人用“我亲爱的祖国”,而没有用“我们亲爱的祖国” “我敬爱的祖国”,思考探究诗人选用的“我”“亲爱的”这两个词语的意味。
选用“我”,强化了主人公意识，正因为祖国是“我” 的，所以“我”必须为她奋斗，为她奉献，甚至为她牺牲，更何况祖国全力以赴爱“我”,强调“我是国”“国是我”,真切地表达了诗人 对祖国感情的深沉真挚。
诗人用“亲爱的”表达“我”和祖国之间的平等感和亲切感 抒发了“我”对祖国的热爱之情。
(2)品词语运用
3.品微观层面的言语形式
自主发现诗歌运用的诸多修辞手法，并分享其表达效果。
(3)品修辞格
二
小结归纳，构建现代诗歌阅读策略
现代诗歌阅读策略
1.反复朗读，感受诗歌韵律节奏之美;
2.知人论世，准确理解诗歌内容;
3.把握意象，结合语境体悟诗人思想感情；
4.赏析语言(言语形式),深度理解内容与形式
的和谐统一。
三
拓展阅读
拓展阅读
1.分小组探究《馈赠》中的主人公形象“我”是否仅指诗人自己。
诗中的主体形象“我”既是指具体的一个人，也可理解为“一代人”的整体形象。 “土地”可以理解为国家、民族或人民，“我”的一切是他们给予的，而“我”又将发挥所长，贡献出所有的力量建设祖国、造福他人。
2.从言语形式角度选取一个点，写一小段本诗的赏析文字。
3. 舒婷的诗一般在委婉曲折中表达心声。请分析《馈赠》是如何体现这个特点的。
自主阅读舒婷的《馈赠》,完成以下任务。