18慈母情深 教学设计

18慈母情深教学设计
【教学目标】
1.认识“魄、权”等11个生字，读准多音字“龟”，会写“魄、权”等19个生字，会写“失魂落魄、龟裂”等23个词语。
2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会慈母情深。
3.体会文中反复出现的词语的表达效果。
4.能联系生活实际写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学重难点】
想象描写的场景、细节，体会慈母情深。能联系生活实际写出自己“鼻子一酸”的经历。
【教学过程】
一、直接导入
舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。关于母爱，相信同学们并不陌生，美国心理学家（米尔）曾说过——母爱是世间最伟大的力量。英国作家（狄更斯）说——所有杰出的人物都有一位出色的母亲。现在我们就跟随当代著名作家梁晓声先生，一起去感受深深的慈母情。请同学们齐读课题——18慈母情深。
二、初读课文，整体感知
1.主要内容
师：课前同学们已经进行了预习，下面检查一下同学们的预习情况。谁来根据课文内容，在横线上填上相应的词语，并在括号里给划横线的字注音。
我一直想买一本书价一元多钱长篇小说《青年近卫军》，想得整天__________________。于是我怂恿自己来到母亲工作的地方要钱买书，七八十台缝纫机发出的噪声________________。母亲掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟（）裂的手指数着，旁边一个女人大声阻止母亲，母亲却已将钱塞（）在我手里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”母亲说完,立刻又陷入了机械忙碌状态......我________________，攥着钱跑了出去......最终，我有了第一本长篇小说......（师巡视，提醒学生注意写字的姿势，头要正。）
①指名回答。分享成果。
②（同意吗？评价学生预习充分，发音准确、字正腔圆）
③强调龟裂读音
④什么是失魂落魄？（形容惊慌、忧虑、心神不定、行动失常的样子）！（大屏幕出示：失魂落魄。对比魂魄）
⑤强调书写：左窄右宽，最后撇折点。鬼的撇起笔要比白字的撇的起笔要高些。范写：魄请同学们在预习单上，描一个写一个。注意写字姿势和握笔姿势。巡视：同学们都把握到了书写魄字时，应该注意的地方。
三、精读课文，梳理场景
1.师：想要买书的我，整天失魂落魄，既然这么想买书，1.5元现在看来不多啊，去跟家里要钱买就是了，为什么“我”还要怂恿自己去找母亲要钱，还如此纠结不安呢？（预设：家里太穷了）
2.穷到什么程度？预设：从来没有给过我这么多钱——是母亲吝啬吗？（家里实在太贫穷了）我也从来没有向母亲要过这么多钱——可见我很清楚家里有多穷，可见我很懂事。家里太穷了。连破收音机都卖了，家里面比较值钱的东西变卖换吃的。母亲被辞退，新工作只有一个月27元工资，平均到每天也就是9毛钱。1.5元大概是两天的工资钱。
师：你们体会的真好。让我们来听听梁晓声关于那个特殊年代家的体会。视频《朗读者——梁晓声》（家里穷到什么程度）
3.师：60年代初，五分钱能吃两顿饭，那1块5毛钱大概20天的菜钱，连温饱都是问题的家庭，要用这20天的菜钱去买书，这个愿望真的是难以实现。可是对于书的渴望还是驱使他走进了母亲工作的地方，虽然家境贫寒，母亲省吃俭用，却最终痛快地给了他买书的钱。如果中间的故事可以拍成电影的话，你来当导演，你想通过文章那些场景描写和细节描写来表现慈母情深呢？你想拍什么场景、用哪些摄影手段突出细节？请同学们仔细阅读文章，不动笔墨不读书，边读边在感受深的地方做批注，自己有了收获之后。
在小组内讨论完成练习纸上面的表格。
小组展示。那个小组来回报你们组的劳动成果？板书场景内容：①工作环境 ②见到“我” ③给钱 ④继续工作
预设一：母亲工作环境的场景师：母亲在什么样的环境工作？（生读句子）空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量,使我感到犹如身在蒸笼。我呆呆地将那些女人扫视遍，却发现不了我的母亲。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
【工作环境这一场景中，哪些细节描写让你感触颇深？】
预设谈感受。（环境恶劣拥挤，常人不能忍受、让人压抑、闷热）
师：又潮、又热、还有吗（往下看）？（吵——用了一个词：震耳欲聋）
师：不管是视觉、听觉、触觉都让人感到备受煎熬。带着你的感受读读标红的句子。（生再读）再强烈些（生齐读。）什么叫震耳欲聋？预设：声音很大，耳朵都快聋了。假如当时你在这种环境下，你的第一反应是什么？
预设：堵上耳朵、马上离开、让机器停下来。师：这是你的反应，我的母亲能离开、能停下吗？这震耳欲聋的声音响了多久？这“震耳欲聋”的噪声停止过吗？消失过吗？（没有。）你是怎么知道的，谁能在文中找出噪声不断的依据。
预设：“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊:”我大声喊，大爷大声说......
师：当（酷暑炎夏）的时候，我的母亲要在这噪声不断的环境中工作。读——当（北风呼啸）的时候，我的母亲还要在的环境中工作。读——当（母亲感冒发烧、腰酸背痛）的时候，我的母亲不得不在这样震耳欲聋的环境中工作。读——师：日复一日，年复一年，不管是遇到怎样的状况，母亲都必须坚持在这“震耳欲聋”的环境中工作，就这样整整十二年。同学们，第一次来到工厂，看到母亲在这样的环境下工作。心里是什么滋味？
预设：难受、心酸。要哭了，是啊，眼眶都红了。师：如果你要表达慈母情深的画面，母亲工作环境的场景是不是得用心拍摄？（板书：场景描写）
预设二：描写“我的母亲”的场景（16-19自然段）。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。“妈——”“妈——”背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......师：母亲见到我的场景，你抓住了哪些细节描写？（外貌、神态、动作描写）谈感受母亲很疲惫很辛苦。——带着感受读句子。（指导朗读：疲惫辛苦的感受在读的时候要放慢速度。）
师：谁能发现这句话的特别之处？预设：排比，上面反复出现三个“我的母亲”。
师：按照我们平时说话，“我的母亲”是放在句子前还是后？谁的背直起来了，谁转过身来了...生：（前面）。那老师把句子还原一下（出示句子）我的母亲，背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我......背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......这两句上下，意思差不多，作者却放在后面，这就奇怪了。你自己读一读，体会一下有什么不一样？
预设：这样感情丰富，强烈。突出母亲更劳累、疲惫。（读）每一个动作都很慢，表示母亲很劳累疲倦。改动的句子很平淡。
师小结：作者连用了三个“我的母亲”，说明他当时对母亲在如此恶劣的环境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深体会到母亲的辛苦、疲惫，同时，更感受到母亲的坚强、慈爱、美丽与伟大。
老师：电影中有一种镜头叫慢镜头。把动作放慢，可以让你看得更仔细，更真切。我们一起看看慢镜头。闭上眼睛。随着慢镜头的推移，你的眼前会出现什么样的画面。（教师读）睁开眼睛，你看到什么样的背？
预设：极其瘦弱的背、极其弯曲的背、瘦骨嶙峋的背、看到母亲的肋骨。
师：这是我母亲的背吗？我记得母亲的背不是这样的。是什么样的？形容一下，用一个词。
预设：是笔直、挺拔的、健康的、健壮的师：对呀，这才是我母亲的，如今这个背不见了。闭上眼睛，往前看，慢镜头拉近，母亲转过身来，半张脸，你看到那是一张什么样的脸？
预设：疲惫的、瘦弱的、布满皱纹的。
师：简直不敢相信这是我的母亲。怎么会是我母亲的脸，在我的印象中，母亲的脸不是这样的。在我的印象中母亲的脸是？预设：富有光泽的、精神十足的、没有一丝皱纹的。
师：然而这张脸不见了。我的母亲，闭上眼睛，继续看。（师读一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛......你看到了一双怎样的眼？预设：布满了黑眼圈的眼睛、疲惫的眼睛、布满血丝
师：母亲阿母亲，你的眼睛如何布满眼圈，血丝？我分明记得我母亲炯炯有神、水汪汪的眼睛、清澈的、会说话的眼睛！
师：看到母亲的样子，做儿子的心里什么感受？
预设：难受、鼻子一酸、对母亲充满愧疚。带上感情，再来读一读这个慢镜头。读。（老师给你个建议，要把背直起来、转过身等词语重读）指名再读。读完之后，你此时心情如何？（师：小结）母亲每做完一个动作，“我的母亲”就出现一次，这样的反复表明母亲的每一个动作,都让“我”内心的情感更加汹涌，对“我”的心理是一个莫大的冲击。让“我”感到母亲的伟大与深情。配合朗读：让我们通过配合朗读一起感受一下母亲的辛苦与劳累。三次我的母亲老师读，其他的你们的读。
师小结：要想拍出感人至深的慈母情深，这一难忘的场景能放过吗？母亲外貌、动作、神态的细节描写能忽略吗？能省去三个我的母亲吗？能放在开头吗？所以，学语文要咀嚼味道。在平时的习作中，也要学会运用反复、场景、细节等描写方法表达自己的看法和感受。（板书：细节描写）（自主、合作、探究）
过渡：通过这两个场景描写的学习，我们抓住了母亲外貌、动作、神态的细节描写，感受到了深深的慈母情。下面请同学们默读29-31自然段，小组合作学习母亲给钱的场景，思考这一场景抓住了怎样的细节描写来表现慈母情？能不能将你的感悟通过朗读的形式读出来？
预设三：母亲塞给钱的场景。
过渡句：如果上组场景是慢镜头，来表现母亲的劳累，那么还有一个写母亲工作的快镜头，谁找到了。预设：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态......”
师：请问哪个句子给你一种块镜头的感觉？“立刻”几个立刻。整整四个立刻。谁能说出“立刻”的同义词。预设：立即、马上、急忙、立马、随即、赶紧
师：我发现立刻的同义词多大二十几个。你们知道梁晓声可是著名的作家。肚子里都是墨水。那么多词不用，用四个立刻。我们把句子换一换。马上，赶紧，迅速，立刻。（出示改过的句子）母亲说完，立刻又坐了下去，马上又弯曲了背，急忙又将头俯在缝纫机板上了，随即又陷入手脚并用的机械忙碌状态......读，改不改？为什么？
预设：连用四个，单调乏味，可以突出母亲工作环境的单调、工作机械、工作流程一条直线，速度快。
师：句中四个“立刻”连用表明了时间的紧促性，说明母亲为了维持生计而拼命挣钱，根本没有喘息的时间。
师：你体会的真好，我相信你能读好。生读......假如当时是你，你意识到这个钱的来之不易，你还会要吗 预设：不要师：当我意识到不该要的时候，我竟然开口了。
师：哪个小组来分享，母亲给钱的场景，抓住了哪些细节描写？你体会到了什么？
预设：母亲的动作描写和语言描写，我体会到母亲很支持我读书，挣钱不容易。
师：把你的体会送入这段话中，读出你的感悟。母亲掏衣兜，掏出卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊:“大姐，别给!没你这么当妈的!供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!”接着又对着我喊:“你看你妈这是在怎么挣钱 你忍心朝你妈要钱买书哇 ”母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人:“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的！”
师：让我们把目光聚焦到母亲给钱的动作这一细节描写上，你一定注意到了句子里的动词。（预设：掏、数、塞）我们可以给这几个动作一个特写镜头，把它放大。说说你的感受（你看到了什么）。插入：毛票的文字资料+图片。毛票是对面值一元钱以下的纸币的俗称，如0.1元，正确叫法是1角钱，但是人们习惯把1元以下的纸币称为角票。毛泽东时代或与之有关的票证的俗称。
预设感受：①母亲龟裂的手(龟裂的手，谁见过？指名描述）（干燥、粗糙、有裂痕，让人心疼）——读。
②“掏”“数”——钱很少，很操劳。挣钱不容易。母亲珍惜为数不多的钱。——读
③一个“塞”字，体会到：给钱是毫不犹豫的，无私、慷慨、大方。对我看书这件事是认可支持的。
师：家里这么穷，生活这么艰难。可是当儿子开口要的时候，母亲还是把钱塞到我手里了，这是怎样的塞？是坚定地塞，是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞。塞的后面不仅仅是钱，还是什么？（预设：爱、温暖、希望、慈母情深）指导朗读：可见母亲是多么的支持孩子读书。请同学们读读母亲的动作描写。师：当工友指责我要钱看闲书的时候，母亲却大声回答那个女人——————“谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的！”（大声）师：那母亲对于看书这件事是怎么看的呢？为什么家境如此贫寒，还如此支持孩子看书呢？来看一段视频。视频《朗读者——梁晓声》（闲书里一定是有做人的营养的）师：谈感受。预设（母亲很伟大）指导朗读：一位目不识丁的妈妈，不仅用柔弱的肩膀扛起了养家糊口的重担，还坚定地支持我读书，母亲相信书里一定是有做人的营养的，这是一位多么朴素而又崇高的母亲。我们应该读出母亲怎样的语气？（高兴、大声、自豪）
母亲的支持，为梁晓声的文学之路打下了扎实的基础，这就是母爱的力量。要想表现慈母情深，这一场景能放过吗？母亲语言和动作上的细节描写能放过吗？不仅不能放过，我们还要用特写镜头给他表现出来。
四、小练笔（音乐起）
唐代诗人孟郊说过“谁言寸草心，报得三春晖”。母爱这是我们一辈子都报答不了的爱。从你们存在于妈妈肚子里的那一刻，你们的一切都在牵动着父母的心。
下面，请同学们联系自己的生活实际，通过场景描写、细节描写，写出自己和父母发生的一段让自己“鼻子一酸”难忘的经历，要反映出父亲或者母亲对你的关爱。请以“我也有过鼻子一酸的经历”开头：师：评价+追问（你有什么想对爸爸或者妈妈说的？今后打算怎么做？）评价：同学们说得真好，老师被你们感动了。同学们都能理解父母的不容易，都想到了用实际行动来报答父母的养育之恩。____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
五、总结升华、推荐阅读（出示课件：单元主题）
舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。今天这节课，我们通过抓住关键的场景描写和人物语言、动作、外貌、神态等细节描写，深深感受到了伟大的慈母情，并通过写自己“鼻子一酸”的难忘经历，表达出自己对父母之爱的看法和感受。相信大家此刻对本课课题有了更深的体会和理解，请同学们再次恭恭敬敬地齐读课题，读出你对母亲的感激之情，读——《慈母情深》。最后为大家推荐一本书梁晓声的《父亲》，我们知道父亲是反对梁晓声看闲书，那父亲在梁晓声的生命中又有怎样的影响呢？希望同学们课下读一读。今天这节课上到这里，下课！