青岛版二年级上册数学9的乘法口诀教案
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文档简介
《9的乘法口诀》教学设计
教学目标
1.通过自主探索、小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解。
2.通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记口诀。
3.将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。
4.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化的魅力。
教学重点
让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律。
教学难点
将多种口诀记忆方法归纳总结，熟记口诀。
教学过程
课前准备
师：同学们，剪纸是中国民间艺术的瑰宝，也是国家级非物质文化遗产，中国剪纸举世闻名。外国小朋友凯蒂慕名来到中国，看，凯蒂正在向二年级的小朋友学习剪纸呢！
一、导入新课
1.找信息，提问题。（课件出示情境图）
师：仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？
生1：墙上的趣味剪纸每行有9幅，一共有4行。
生2：墙上的小鱼每串有9条，一共有6串。
生3：每串灯笼有9个，需要剪这样的9串。
师：同学们的眼睛真亮，根据这些信息，你能提出什么数学问题？
生1：一共有多少幅趣味剪纸？
生2：一共有多少条小鱼？
生3：一共要剪出多少个灯笼？
师：同学们太厉害了，提出了这么多有价值的问题。我们先来探究“一共要剪多少个灯笼？”这个问题。
2.出示表格，推算结果。
师：我们可以这样推算得数。
师：同学们，一串灯笼是1个9。那两串灯笼是几个9？
生：2个9。
师：2个9是多少呢？你会用算式表示吗？
生：9+9=18，乘法算式是2×9=18或9×2=18。
师：太棒了！三串灯笼是几个9？
生：3个9。
师：3个9是多少呢？你会用算式表示吗？
生：9+9+9=27，乘法算式是3×9=27或9×3=27。
师：观察一下“9，18，27”三个数,你能发现有什么规律吗？
生1：第一个数是9；第二个数18，两个9相加是18；第三个数是27，3个9相加是27。
生2：后一个数比前一个数多9。
师：后面的几个空应该填哪些数？你能接着往下写吗？下面同桌合作，在练习本上算一算，然后我们一起交流。（学生在练习本上算数）
师：同学们，算完了吗？谁能说一下？
生：36、45、54、63、72、81。
师：他说的对吗？（对）非常好！我们一起把这一列数读一读。师：这些数都与几有关系？
生：9。今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——（板书课题：9的乘法口诀）
二、自主探究
1. 编制口诀
师：同学们，能独立编制9的乘法口诀吗？请同学们拿出课前老师发的学习单，动脑筋思考，补充乘法算式，并编制出对应的乘法口诀，如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数字，看哪些同学完成得又好又快。
师：谁想到前面来分享一下？视频展示1名同学的学习单。
师：同学们，他编制的口诀正确吗？（正确）和他一样的请举手！看来同学们都编对了。能帮老师把口诀卡片粘贴在黑板上吗？好，请你来！
师：同学们真不简单，独立编制出了9的乘法口诀，让我们自豪地大声读一遍吧!
师：请同学们观察一下这些乘法口诀，你有什么发现吗 以小组为单位讨论，把你的发现和同学们分享一下。学生自由活动、讨论。师：哪位同学愿意分享一下
生1：乘法口诀的积没满十要加一个“得”字。（对，这样便于记忆。）
生2：我发现9的乘法口诀的第一个数是依次加1,第二个数都是9。
生3：我还发现除了最后一句乘法口诀“九九八十一”只能写一道乘法算式外,其他的口诀都能写出两道乘法算式,因为它们的因数不一样。
生4：我发现这些口诀除了“一九得九”之外，其它的积都是两位数，每个数位上的数字相加起来都等于9。（你的发现太有价值了，让我们把掌声送给他！）
师：同学们，你们真是善于观察、勤于思考的孩子!师：根据发现,你能又好又快地将这些乘法口诀记下来吗 学生记忆乘法口诀。
2.组织交流。
师：在背的时候，感觉9的乘法口诀哪几句容易记？哪几句难背一些？
生1：一九得九好记。（这句口诀最简单）
生2：二九十八、三九二十七也很好记。（这两句口诀也比较简单）
生3：八九七十二、九九八十一也很好记。在西游记中，孙悟空本领很大有八九七十二变，他们师徒经历九九八十一难取得了真经。
师：你能结合生活实际来记忆口诀真棒！
师：看来稍微难记的口诀有四句：“四九三十六、五九四十五、六九五十四、七九六十三”。谁有好办法记住它们？
生：三九二十七加上一个9，就是四九三十六；四九三十六再加上一个9就是五九四十五。（你是用加一加的办法记忆口诀的）生：八九七十二减去一个9，就是七九六十三；七九六十三再减去一个9就是六九五十四。
（你是用减一减的办法记忆口诀的）
师：大家刚才交流的记忆方法真多，除了结合生活实际来记忆口诀之外，同学们还想到了用加一加、减一减的方法，只要我们多读多背，多动脑筋，一定能记熟口诀。
3.巧记口诀师：老师这里也有一个巧记口诀的方法，想知道吗？课件出示方格。
师：每行有10个格子、9个蓝色格子，1个9比1个10少(1)；出示第二行：2个9比20少(2)；出示第三行：3 个9比(30)少(3)；4个9呢？5个、6个、7个、8个、9个呢？学生逐个回答。同学们发现规律了吗？
生：几个9就比(几十)少(几)。
师：说的太好了！同学们看这个方法快不快 (快)准不准？
(准)师：除了这个巧记的方法，还有一个小绝招，就藏在我们的双手上。教师示范手指操。
师：(边示范边问)一九得九，“一”在哪里？“九”呢 ？
师：二九是多少 (二九十八)现在十八，蜷起的食指的左边是什么位？(十位) 右边是什么位？(个位)现在“三九二十七”要蜷第几个手指了？(第三个)有趣吧？我们跟着大屏幕一起做一做,放松一下。同学们，灵活的手指动起来吧！课件播放视频,学生做手指操。
三、巩固练习
1.对口令游戏。现在同学们把9的口诀都背过了吗？（背过了）
师：这么快就背过了 那我要考考你们,我们来做一个对口令的游戏吧，老师说乘法口诀的前半句，你们对后半句。看看谁对的最快!师：二九？(十八)四九？(三十六)七九？(六十三)九九？(八十一)
师：看来这样对一点儿也没有挑战性,老师要加大难度,( )九二十七？
生：三九二十七。
师：现在我只说得数,你们要对出乘法口诀来。
师：54
生：六九五十四。
2.抢答游戏。（教师出示算式卡片）
师：看来对口令难不倒你们，下面老师随机在算式卡片中抽取一张卡片，大家想好了不用举手，站起来就说，直接说出得数。卡片出示9×3、9×4、6×9......学生抢答。
师：看来同学们真的记住了9的乘法口诀，老师为你们的进步感到高兴！
四、拓展延伸
师：
其实9的乘法口诀在很早就被人们运用到生活实践当中了，我们的语文教材上还出现过呢!
1.课件出示“数九歌”。
师：你们知道吗？从每年的冬至这天开始，我国北方就进入了数九寒天。一九就是第一个九天，二九也就是十八天，这时候人们冷得都不愿意把手伸出来。三九也就二十七天，四九也就是三十六天，地冻天寒，是一年中最冷的时候。一直到九九八十一天之后，冬天远去，春暖花开的日子到来了。
2.课件出示门钉的故事。师：其实不光生活实践当中藏着9的乘法口诀，很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀。在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，所以，皇宫每扇门的门钉都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢？原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩下八九七十二个；然后王府的门钉每扇门有7排，一排9个，一共七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，每扇门有7排，一排7个，一共七七四十九个；再到官员，连7都不能用，每扇门有5排，一排5个，一共五五二十五个......最后到普通老百姓家，门上不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓叫“白丁”。
五、总结提升
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
生1：我记住了9的乘法口诀。（你的记忆力真好！）
生2：我了解了《门钉的故事》。（你可以把这个故事讲给你的爸爸妈妈听）
生3：我感受到了生活处处有数学。（其实数学就在我们身边）
生4：我体验到了和同学合作带来的乐趣。（与同学合作学习是一件非常快乐的事情）
师：同学们的收获可真多！下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些有趣的现象可以用9的乘法口诀来解决。下课！
《9的乘法口诀》课后反思
《9的乘法口决》这节课的教学目标是让学生经历编制 9的乘法口决的过程，能熟练记忆 9的乘法口决，并能正确计算有关的乘法算式，解决相应的简单实际问题，使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得成功的体验。教学中，我充分发挥学生已有的 1——8的乘法口决的基础知识，引导学生进行迁移，自主完成 9的乘法口决的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等教学活动中形成相关的活动经验。我力求创设一种开放的、浸润的、积极互的的课堂文化，在培养学习习惯、发展学生学习能力的同时，让学生学得轻松愉快、扎实有效。
1.唤醒学生的认知经验，注重学生的自主探索。在教学中我基于学生已有的学习经验，放手让学生自主探索 9的乘法口决，激发学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用。从汇报过程中可以发现，这个设计是比较理想的，学生完全可以独立编写出 9的乘法口决。
2.多种形式记忆乘法口决，尊重学生的情感体验。乘法口决最终是帮助学生进行计算的工具，因些，让学生准确地记忆是十分必要的，为了让学生快捷、准确地记忆乘法口决，我先让学生小组讨论、探索9的乘法口决中的规律；接着借助几个“9”和几“10”个之间的关系帮助记忆，让学生切感受到学习数学的快乐，体验到成功的喜悦；根据二年级学生年龄的特点，我还设计了做手指操的环节，在帮助学生记忆乘法口决的同时，身体也得到了放松；最后，利用对口令和抢答游戏的形式加深学生的记忆。
3.挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。数学来源于生活，又服务于生活。在 9的乘法口决的教学设计中，利用中国剪纸文化元素，激发学生参与的积极性，给单调的乘法口决融入了浓郁的剪纸艺术，让数学课堂更富有趣味性，更贴近学生的生活实际。“数九歌”、“门钉的故事”也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边!
不足之处：
对学生的评价还不够多元，评价语单一；学生参与活动的积极性还需进一步引导；在学习的方式上还需要丰富和创新
教学目标
1.通过自主探索、小组合作，使学生经历9的乘法口诀的编制过程，了解乘法口诀的来源，加深对乘法口诀的意义的理解。
2.通过观察、比较等活动发现9的乘法口诀的规律，并利用发现的规律熟记口诀。
3.将多种口诀记忆方法归纳总结，渗透数学学习方法。
4.体会主动探索带来的学习乐趣，在数学学习中感受中国传统文化的魅力。
教学重点
让学生自主编写9的乘法口诀，探究发现乘法口诀中蕴含的规律。
教学难点
将多种口诀记忆方法归纳总结，熟记口诀。
教学过程
课前准备
师：同学们，剪纸是中国民间艺术的瑰宝，也是国家级非物质文化遗产，中国剪纸举世闻名。外国小朋友凯蒂慕名来到中国，看，凯蒂正在向二年级的小朋友学习剪纸呢！
一、导入新课
1.找信息，提问题。（课件出示情境图）
师：仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？
生1：墙上的趣味剪纸每行有9幅，一共有4行。
生2：墙上的小鱼每串有9条，一共有6串。
生3：每串灯笼有9个，需要剪这样的9串。
师：同学们的眼睛真亮，根据这些信息，你能提出什么数学问题？
生1：一共有多少幅趣味剪纸？
生2：一共有多少条小鱼？
生3：一共要剪出多少个灯笼？
师：同学们太厉害了，提出了这么多有价值的问题。我们先来探究“一共要剪多少个灯笼？”这个问题。
2.出示表格，推算结果。
师：我们可以这样推算得数。
师：同学们，一串灯笼是1个9。那两串灯笼是几个9？
生：2个9。
师：2个9是多少呢？你会用算式表示吗？
生：9+9=18，乘法算式是2×9=18或9×2=18。
师：太棒了！三串灯笼是几个9？
生：3个9。
师：3个9是多少呢？你会用算式表示吗？
生：9+9+9=27，乘法算式是3×9=27或9×3=27。
师：观察一下“9，18，27”三个数,你能发现有什么规律吗？
生1：第一个数是9；第二个数18，两个9相加是18；第三个数是27，3个9相加是27。
生2：后一个数比前一个数多9。
师：后面的几个空应该填哪些数？你能接着往下写吗？下面同桌合作，在练习本上算一算，然后我们一起交流。（学生在练习本上算数）
师：同学们，算完了吗？谁能说一下？
生：36、45、54、63、72、81。
师：他说的对吗？（对）非常好！我们一起把这一列数读一读。师：这些数都与几有关系？
生：9。今天这节课如果我们学习乘法口诀，将学习——（板书课题：9的乘法口诀）
二、自主探究
1. 编制口诀
师：同学们，能独立编制9的乘法口诀吗？请同学们拿出课前老师发的学习单，动脑筋思考，补充乘法算式，并编制出对应的乘法口诀，如果有困难，可以看一看屏幕上的这一列数字，看哪些同学完成得又好又快。
师：谁想到前面来分享一下？视频展示1名同学的学习单。
师：同学们，他编制的口诀正确吗？（正确）和他一样的请举手！看来同学们都编对了。能帮老师把口诀卡片粘贴在黑板上吗？好，请你来！
师：同学们真不简单，独立编制出了9的乘法口诀，让我们自豪地大声读一遍吧!
师：请同学们观察一下这些乘法口诀，你有什么发现吗 以小组为单位讨论，把你的发现和同学们分享一下。学生自由活动、讨论。师：哪位同学愿意分享一下
生1：乘法口诀的积没满十要加一个“得”字。（对，这样便于记忆。）
生2：我发现9的乘法口诀的第一个数是依次加1,第二个数都是9。
生3：我还发现除了最后一句乘法口诀“九九八十一”只能写一道乘法算式外,其他的口诀都能写出两道乘法算式,因为它们的因数不一样。
生4：我发现这些口诀除了“一九得九”之外，其它的积都是两位数，每个数位上的数字相加起来都等于9。（你的发现太有价值了，让我们把掌声送给他！）
师：同学们，你们真是善于观察、勤于思考的孩子!师：根据发现,你能又好又快地将这些乘法口诀记下来吗 学生记忆乘法口诀。
2.组织交流。
师：在背的时候，感觉9的乘法口诀哪几句容易记？哪几句难背一些？
生1：一九得九好记。（这句口诀最简单）
生2：二九十八、三九二十七也很好记。（这两句口诀也比较简单）
生3：八九七十二、九九八十一也很好记。在西游记中，孙悟空本领很大有八九七十二变，他们师徒经历九九八十一难取得了真经。
师：你能结合生活实际来记忆口诀真棒！
师：看来稍微难记的口诀有四句：“四九三十六、五九四十五、六九五十四、七九六十三”。谁有好办法记住它们？
生：三九二十七加上一个9，就是四九三十六；四九三十六再加上一个9就是五九四十五。（你是用加一加的办法记忆口诀的）生：八九七十二减去一个9，就是七九六十三；七九六十三再减去一个9就是六九五十四。
（你是用减一减的办法记忆口诀的）
师：大家刚才交流的记忆方法真多，除了结合生活实际来记忆口诀之外，同学们还想到了用加一加、减一减的方法，只要我们多读多背，多动脑筋，一定能记熟口诀。
3.巧记口诀师：老师这里也有一个巧记口诀的方法，想知道吗？课件出示方格。
师：每行有10个格子、9个蓝色格子，1个9比1个10少(1)；出示第二行：2个9比20少(2)；出示第三行：3 个9比(30)少(3)；4个9呢？5个、6个、7个、8个、9个呢？学生逐个回答。同学们发现规律了吗？
生：几个9就比(几十)少(几)。
师：说的太好了！同学们看这个方法快不快 (快)准不准？
(准)师：除了这个巧记的方法，还有一个小绝招，就藏在我们的双手上。教师示范手指操。
师：(边示范边问)一九得九，“一”在哪里？“九”呢 ？
师：二九是多少 (二九十八)现在十八，蜷起的食指的左边是什么位？(十位) 右边是什么位？(个位)现在“三九二十七”要蜷第几个手指了？(第三个)有趣吧？我们跟着大屏幕一起做一做,放松一下。同学们，灵活的手指动起来吧！课件播放视频,学生做手指操。
三、巩固练习
1.对口令游戏。现在同学们把9的口诀都背过了吗？（背过了）
师：这么快就背过了 那我要考考你们,我们来做一个对口令的游戏吧，老师说乘法口诀的前半句，你们对后半句。看看谁对的最快!师：二九？(十八)四九？(三十六)七九？(六十三)九九？(八十一)
师：看来这样对一点儿也没有挑战性,老师要加大难度,( )九二十七？
生：三九二十七。
师：现在我只说得数,你们要对出乘法口诀来。
师：54
生：六九五十四。
2.抢答游戏。（教师出示算式卡片）
师：看来对口令难不倒你们，下面老师随机在算式卡片中抽取一张卡片，大家想好了不用举手，站起来就说，直接说出得数。卡片出示9×3、9×4、6×9......学生抢答。
师：看来同学们真的记住了9的乘法口诀，老师为你们的进步感到高兴！
四、拓展延伸
师：
其实9的乘法口诀在很早就被人们运用到生活实践当中了，我们的语文教材上还出现过呢!
1.课件出示“数九歌”。
师：你们知道吗？从每年的冬至这天开始，我国北方就进入了数九寒天。一九就是第一个九天，二九也就是十八天，这时候人们冷得都不愿意把手伸出来。三九也就二十七天，四九也就是三十六天，地冻天寒，是一年中最冷的时候。一直到九九八十一天之后，冬天远去，春暖花开的日子到来了。
2.课件出示门钉的故事。师：其实不光生活实践当中藏着9的乘法口诀，很多有意思的故事中也能找到我们学过的口诀。在古时候，大门上门钉的数量是很有讲究的。皇宫城门上的门钉，每扇门上有9排，一排9个，所以，皇宫每扇门的门钉都是九九八十一个。但是唯独东华门的门钉少一排，这是为什么呢？原来，那个时候的文武百官上朝都走东华门，这门是给文武官员准备的，所以少了一排门钉，剩下八九七十二个；然后王府的门钉每扇门有7排，一排9个，一共七九六十三个；到了公侯家，就不能用9了，每扇门有7排，一排7个，一共七七四十九个；再到官员，连7都不能用，每扇门有5排，一排5个，一共五五二十五个......最后到普通老百姓家，门上不能有一个门钉，所以古时候将贫民百姓叫“白丁”。
五、总结提升
师：通过本节课的学习，你有哪些收获？
生1：我记住了9的乘法口诀。（你的记忆力真好！）
生2：我了解了《门钉的故事》。（你可以把这个故事讲给你的爸爸妈妈听）
生3：我感受到了生活处处有数学。（其实数学就在我们身边）
生4：我体验到了和同学合作带来的乐趣。（与同学合作学习是一件非常快乐的事情）
师：同学们的收获可真多！下课之后，同学们再找一找，生活中还有哪些有趣的现象可以用9的乘法口诀来解决。下课！
《9的乘法口诀》课后反思
《9的乘法口决》这节课的教学目标是让学生经历编制 9的乘法口决的过程，能熟练记忆 9的乘法口决，并能正确计算有关的乘法算式，解决相应的简单实际问题，使学生进一步增强自主学习的能力以及与同学合作交流的意识，获得成功的体验。教学中，我充分发挥学生已有的 1——8的乘法口决的基础知识，引导学生进行迁移，自主完成 9的乘法口决的探究、编制，在初步经历观察、尝试、操作、交流等教学活动中形成相关的活动经验。我力求创设一种开放的、浸润的、积极互的的课堂文化，在培养学习习惯、发展学生学习能力的同时，让学生学得轻松愉快、扎实有效。
1.唤醒学生的认知经验，注重学生的自主探索。在教学中我基于学生已有的学习经验，放手让学生自主探索 9的乘法口决，激发学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用。从汇报过程中可以发现，这个设计是比较理想的，学生完全可以独立编写出 9的乘法口决。
2.多种形式记忆乘法口决，尊重学生的情感体验。乘法口决最终是帮助学生进行计算的工具，因些，让学生准确地记忆是十分必要的，为了让学生快捷、准确地记忆乘法口决，我先让学生小组讨论、探索9的乘法口决中的规律；接着借助几个“9”和几“10”个之间的关系帮助记忆，让学生切感受到学习数学的快乐，体验到成功的喜悦；根据二年级学生年龄的特点，我还设计了做手指操的环节，在帮助学生记忆乘法口决的同时，身体也得到了放松；最后，利用对口令和抢答游戏的形式加深学生的记忆。
3.挖掘生活中的数学素材，提高学生解决问题的能力。数学来源于生活，又服务于生活。在 9的乘法口决的教学设计中，利用中国剪纸文化元素，激发学生参与的积极性，给单调的乘法口决融入了浓郁的剪纸艺术，让数学课堂更富有趣味性，更贴近学生的生活实际。“数九歌”、“门钉的故事”也让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边!
不足之处：
对学生的评价还不够多元，评价语单一；学生参与活动的积极性还需进一步引导；在学习的方式上还需要丰富和创新