课件20张PPT。音乐巨人贝多芬制作者：语文备课组
戴翠林 王荣刚 胡克全教学目标一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋；
二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；
三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；写作学习上，以人物外貌描写训练为主。
教学目标
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一、以自主、合作、探究的学习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，
注重质疑问难与互相切磋；
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二、在熏陶感染中培养学生顽强乐观的人生态度；
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三、阅读方法上，以抓要点精读为重点：内容理解上，以深人人物内心世界为主；
写作学习上，以人物外貌描写训练为主。检查预习：读一读，写一写重荷 愁苦 深邃 踌躇
巴望 锁闭 磐石
惹人注目 杂乱无章 不见天日
贝多芬简介 贝多芬(1770-1827) ，德国最伟大的音乐家之一。很早就显露了音乐才能，八岁便登台演出。1792年到维也纳深造，艺术上进步飞快。 贝多芬信仰共和，崇尚英雄，创作了大量充满时代气息的优秀作品，如：交响曲《英雄》《命运》《田园》； 钢琴奏鸣曲《悲怆》《月光》……作者：何为
原名何敬业，1922年生于浙江定海，历任报纸记者、刊物编辑和电影文学编辑，1937年开始发表文学作品。写过诗歌、小说和散文，1956年后主要从事散文的创作，著有《第二次考试》《织锦集》《临窗集》等散文集。 整体感知：理清“客人”访问贝多芬的全过程，说说其间写了哪几件事。女佣介绍贝多芬的情况。
参观贝多芬的工作室。
贝多芬和“客人”谈话。
贝多芬和客人共进晚餐。
贝多芬回忆往事。前三自然段
第四自然段
到：有“永恒”为伴
倒数第三自然段
倒数一、二自然段本文是否对贝多芬生平的全面介绍？不是。只写“客人”对他的一次采访。
本文的独特之处在于：
把贝多芬这样一个伟人还原为现实生活中活生生的人；
着重表现他内心的痛苦和对不幸命运的顽强抗争。合作探究 找出课文关于贝多芬的 “食”和“衣”的描写，然后概括：他的“食”和“衣”有什么特点？写这些有何意图？女佣说：他自己做东西吃，吃得简单随便，也不让我帮他一点忙。
关键词：简单随便。 找出文中关于贝多芬的身材和面容的句子，并谈谈其中突出了他怎样的精神？“坚忍无比的生的意志”。
与命运的顽强抗争。 文中的贝多芬受了哪些痛苦？你觉得他最大的痛苦应是什么？写这些痛苦的目的是什么？ 一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。
以上种种与世不和谐的性格行为可能皆源于此。“你们竟敢到兽穴里来抓老狮子的毛。” “老狮子”指谁？“你们”指谁？ “抓老狮子的毛”是什么意思? 老狮子——贝多芬自称。
你们——客人，可能还有女佣。
抓老狮子的毛——来拜访贝多芬。
自以为像“老狮子”一样很可怕，很难接近，而“客人”竟然来拜访他，女佣也未经他的允许就让客人进门。 贝多芬神往地说：“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人好……” 为什么贝多芬说“一株树也比一个人好”? 表现贝多芬“神往”大自然：一棵树尚能谛听大自然的声音，耳聋的他却听不到。
表现贝多芬讨厌人世的喧嚣和纷争：就心灵的纯净而言，社会中的人不如树。 “你可能想到我——一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来。” 如何理解这句话的意思? 倒落了的火山：贝多芬自己；
熔岩：他的创作激情。
遭到耳聋的打击，他不甘心放弃他的音乐事业，“拼命”“挣扎”——用音乐表现他与命运的抗争。 命运加在贝多芬身上的不幸是将他的灵魂锁闭在磐石一样密不通风的“耳聋”之中。这犹如一座不见天日的囚室，牢牢地困住了他。不过，“聋”虽然带来了无可比拟的不幸和烦忧，却也带来了与人世的喧嚣相隔绝的安静。他诚然孤独，可是有‘永恒’为伴。 这里的“永恒”指的是什么?“永恒”指音乐艺术。
音乐成为他忠实的朋友，永远陪伴他，不会离去。 “请看一看罗曼·罗兰的《约翰·克利斯朵夫》，在那本大书里流着一条大河，那条大河就是从贝多芬身上流出来，并且加以引申开的。” 这句话应如何理解? 罗曼·罗兰《约翰·克利斯朵夫》的主人公克利斯朵夫的经历、性格与贝多芬很相似。这部书是以贝多芬为原形创作的。 “听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!” 这句话是什么意思? 一分钟里希望写出的音乐：有声的音符。
心里的音乐：无声的音乐——他与命运的抗争。
乐队只能奏出有声的音符，却不能传达他与命运的抗争。拓展延伸：仿写练习 注意描写贝多芬穿着和外貌特征的语句，模仿这种写法，用几句话描写你最熟悉的一个同学的外貌。并与同学进行交流，让大家猜猜写的是谁。以猜中者为成功。总结提升 归纳本文的写作意图
概括文中贝多芬的形象布置作业 课后欣赏贝多芬的相关作品。
预习《福楼拜家的星期天》。
熟读课文，读准字音。
学习人物描写的多种方法。教学反思
