6画 第一课时 教学设计（表格式）

一 年级 语文 学科教学设计
课 题 画（第一课时） 课 型 新授课 时间 2023.11
主备教师 审核教师
教材分析 这是一则五言谜语诗，谜面描述了山、水、花、鸟等景物，通过远、近、来、去等方位或动作的变化，突显"画"的形象特征。这首谜语诗对仗工整，读起来朗朗上口。 配合谜语诗，有一幅经过装裱的水墨画，山水相衬，鸟语花香，意境典雅，能给予学生传统文化的熏陶感染。谜语诗中描绘的景物均可在画中一一找到，也是对谜底的暗示。图文对应，妙趣横生。
教学目标 1．通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识"远、有"等10个生字和走之1个偏旁。会写"水、去"等4个字。 2．正确朗读课文。背诵课文。 3.图文结合，感受诗中描绘的景象。
教 学 重难点 教学重点：通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识"远、有"等10个生字和走之1个偏旁。会写"水、去"等4个字。 教学难点：通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识"远、有"等10个生字和走之1个偏旁。会写"水、去"等4个字。
教学流程 第一课时教学过程 设计意图
导入新课 一、猜读谜语，引发兴趣 1.出示语文园地一中的谜语诗，让学生齐读。 2.出示课文，教师范读。让学生猜猜这首谜语诗的谜底。 3.板书课题，学生齐读课题：画。 复习导入，温故知新。猜谜激趣，引发兴趣。
传授新知 二、感知课文，朗读正音 1、学生自读课文，遇到不认识的字，借助拼音读一读。 2．检查朗读，重点指导："近"是前鼻音，"听、声"是后鼻音。 3．个人练读。同桌互读，相互评价。 合作提示：一人读，一人听，读对了，奖励一个大拇指， 读错的地方用圆圈圈出，让同桌借助拼音再来读一读。 4．熟读课文，感受谜语诗的韵味。 (1）教师带读，学生跟读，注意诗句中的停顿。 (2）学生自主练读，教师指名朗读展示。 (3）师生合作朗读谜语诗，教师读一句，学生读一句，交替朗读。 通过多种形式的朗读把课文读准，读熟，达到初步感知的效果。
传授新知 三、归类识字，理解字义 1．整体识记(找小老师领读） 2. 游戏识记（追气球） 3. 归类识字 （1）指导学生用音近识字法认识“色”和“声”。 （2）指导学生用换一换的方式认识“无”“天”“听”“近”。 （3）指导学生用偏旁归类的方法识字。 请学生仔细观察"远一近--还"三个字，都有什么共同点。 出示偏旁走之，引导学生认读。提示学生带走之的字多与走路或路有关。 （4）指导学生借助反义词识字。 引导学生找出诗中的反义词，读读认认。出示：远一近、有一无、来一去。 让学生说一说生活中哪些地方会用到这些反义词，如，某某同学离我远，某某同学离我近。 让学生联系生活编句子，认识“还”“色”2个字。 让学生通过图片找一找，认识“有”“无”。 通过游戏、做题、开火车等方式检验学生学习成果。 给孩子创造自主学习的空间，通过自主探究的学习方式，引发孩子们自主学习的主动意识。多种识记方式增加孩子们学习的乐趣。
传授新知 四、抓住难点，正确书写 1．出示生字"去"，让学生自主观察笔顺跟随，学习正确的笔顺。 2．引导学生观察田字格中的"去"。 提示要点：第二横较长，写在横中线上；第四笔为撇折，在田字格中间起笔。 3．教师范写，提示关键笔画的位置，学生观察并书空。 4．学生练写。教师巡视，提醒写字姿势。 5．星级评价：☆笔顺正确；☆关键笔画位置正确；☆字能写在正中间。 此环节旨在培养学生的自主观察能力，帮助学生养成正确的写字习惯。
总结拓展 五、本课我们通过各种识字方法识记了本课生字，并且初步感知了课文，最后大家边拍手边读谜语诗《画》，希望大家在快乐中学习，在学习中体会快乐。 通过总结拓展，加深本课的理解。
“双减” 作业设计 六、课堂小结 第一站的旅行结束了，你们认真读，仔细想，顺利完成了任务，下节课我们继续第二站的旅行。
板书设计 画 1远近听——走之（走路有关） 2去:(出去）（来去）
教学反思