小学数学人教版一年级上10的加减法表格式教学设计

一 年级 数学 学科教学设计
课 题 10的加减法 课 型 新授课 时间 2023.10
主备教师 审核教师
教材分析 《6～10的认识和加减法》这部分知识，是学生系统学习了“1～5的认识和加减法"之后，又一次集中学习10以内数的认识和相应的加减法。本课10的加减法是在认识10和10的组成的基础上学习的，教学时紧密结合数的组成，从学生熟悉的“一图四式”过渡到“一图三式”，更加突出了加减法之间的关系。为后面学习进位加法和退位减法打下良好的基础。
教学目标 知识目标：能够准确、熟练地计算10的加减法，加深认识相应的加减法算式之间的联系。 2..能力目标：通过动手操作、小组合作学习，进一步培养学生的口头表达能力，发展学生的思维。 3.情感目标：培养学生学习数学的乐趣，增强学好数学的信心。
教学重难点 通过点子图进一步感受10的组成，能根据10的组成计算有关10的加减法。 进一步理解加减法之间的联系。
教学流程 第一课时教学过程 设计意图
创设情境导入新课 一、复习旧知导入新课 1、复习10的组成，共同朗读凑十歌。 2、对口令。 老师说一个数，同学们对一个数，正好凑成10. 3.口算 朗读凑十歌和对口令都是复习10的组成的课堂活动，为学习10的加减法打好基础。
传授新知 二、探究新知 1、一图四式 师:大象和小猴子一起到果园里摘了10个香蕉。大象说:“我大你小,我吃9个你吃1个。”你能圆片来表示大象的说法吗
　　学生展示。　　 师:可是小猴子并不同意大象的分法,它说:“应该你吃1个,我吃9个。”(师调换图片。)
　　师:这两个加法算式有什么相同和不同的地方
　　(师强调:交换加数位置,和不变。)
　　师:谁能根据这幅图编两个减法算式题 老师根据学生回答板书4道算式，提问：你是怎样算出这些算式的呢？ 引导学生说出运用10能分成1和9,1和9 组成10来进行计算。
师:观察上面的4个算式,你都发现了什么 （根据10能分成1和9写出2道加法算式和2道减法算式） 一图三式 出示点子图2， 师：你能说说这幅图的意思吗？能写出4道算式吗？学生根据之前的经验轻松说出4道算式。教师板书算式，提问：你是怎样算出来的？ 师：请仔细观察加法算式，再联系图的意思想一想，你发现了什么？ 生：这两道算式，调换两个数的位置，得数一样。 师：两道加法算式表示把两部分合起来，得数一样，所以只写一道加法算式。 变成：一道加法算式，两道减法算式即一图三式。
3.出示点子图3，4,5 小组合作，探究其它分法并列式,师巡视。师个别投影演示、订正。) 　提问：哪种分法最公平？我们学过的还有哪些？ 生：1+1 2+2 3+3 4+4 5+5 师：像这种情况只能写一道加法和一道减法。 小组合作巩固算法：一人说10的组成，一人说算式。 梳理知识，儿歌记忆:
　　一九九一好朋友,二八八二手拉手,
　　三七七三真亲密,四六六四一起走,
　　五五凑成一双手!
借助小故事，激发了学生学习的兴趣，增加了课堂的趣味性。 由一图四式过渡到一图三式，使加减法之间的联系更为突出。 学生在合作中探究新知，既提高学习兴趣，又培养学生的合作意识。 儿歌加强记忆，巩固了10的加减法的理解，加深了学生对10的组成的记忆。
巩固应用 课堂练习1、2 变式练习1、2 思维练习1、 通过3个分层，既巩固本节课所学知识，又满足一部分学生吃不饱现象，使每个学生都有提高。
总结拓展提升素养 观察图片：说说有什么发现？（加减法之间的关系） 通过本节课，大家都有哪些收获呢？
“双减” 作业设计 把儿歌背给爸爸妈妈听。 和爸爸妈妈做游戏，一人摆10的组成，一人说算式。
板书设计 10的认识 1＋9 ＝ 10 9＋1 ＝ 10 10－1 ＝ 9 10－9 ＝ 1 2＋8 ＝ 10 8＋2 ＝ 10 10－2 ＝ 8 10－8 ＝ 2 3＋7 ＝ 10 7＋3 ＝ 10 10－3 ＝ 7 10－7 ＝ 3 4＋6 ＝ 10 6＋4 ＝ 10 10－4 ＝ 6 10－6 ＝ 4 5＋5 ＝ 10 10－5 ＝ 5
教学反思 （一）10的加减算式都以创设生活情景展现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。 （二）培养学生多元的学习。在课堂练习中设计分层作业，改变了好学生吃不饱，学困生吃不了的现象，使不同层次的学生都得到一定的提高。　　 　 （三）在比赛中增长信心，培养竞争意识。在小组合作口算时，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队合作精神。