高中语文统编版（部编版）必修上册第三单元7.1 《短歌行》教学设计

高中语文 《短歌行》教学设计
教学目标：
1. 抓住关键词句，理解诗歌内容，明白诗歌手法。
2. 抓住诗眼，品悟曹操在此诗中表达的情感，背诵全诗。
教学重点：抓关键句，理解诗歌内容，明了诗歌手法。
教学难点：品悟曹操在此诗中表达的情感，背诵全诗。
教学方法：诵读法 交流法
教学课时：1课时
教学过程：
㈠导入新课
历史上有这么一个人，有人说他是“治世能臣，乱世奸雄”，也有人说他是“非常之人，超世之杰”。他“外定武功”，统一中国北方，他“内兴文学”，开创建安文学。他集“英雄”“枭雄”“奸雄”于一身，雄视古今。他就是被赞誉为“英雄诗人”的曹操。今天我们来学习他的诗歌——《短歌行》（板书课题）
㈡解题：何谓“短歌行”
教师备答：《短歌行》是汉乐府的曲调名。《乐府题解》认为长歌、短歌是指歌词音节的长短而言。一般说，长歌比较热烈奔放，而短歌的节奏比较短促，低吟短唱，适于抒发内心的忧愁和苦闷。其中，“行”是古代诗歌的一种体裁。
㈢整体感知。
1.初读诗歌。
学习先自由读诗，然后全班齐读诗歌，教师要强调学生易读错的字音。
2.感知内容。
学生结合课后注释，理解诗歌内容，教师巡视并作相关点拨。
3.再读诗歌。
点名学生读诗。读出节奏，把握语调，读出情感，学生评价。
㈣体味情感。
1.你认为本诗的诗眼是哪一个字？
教师备答：忧。
2.诗人所“忧”为何？
教师备答：一忧人生短暂，二忧贤才难得，三忧天下未统。
引导学生巧抓关键字及手法理解情感：
①你从诗歌哪些诗句看出诗人忧伤于人生短暂？
教师备答：诗人在诗歌开头先运用了一个比喻句，将人生比喻成“朝露”一样短暂，并且用“去日苦多”一句强调时光流逝，岁月匆匆。且用“何以解忧，唯有杜康”直抒胸臆，表达了诗人有感于人生短暂，忧伤无处排遣，借助美酒借酒浇愁的伤感情怀。
②你从诗歌中哪些诗句可以看出写的是“人才”的意思？
教师备答：青青子衿——有名气的人才。
子衿（借代），沉吟至今（朝思暮想）
呦呦鹿鸣——隐居的人才。（比兴手法）
食野之苹 野（鹿求食的地点：田野，山林）
呦呦鹿鸣 鹿（隐居的、无名的人才）
越陌度阡，枉用相存——归顺的人才
乌鹊绕树——观望的人才（良禽择木而栖。诗人运用比喻的手法，将人才比喻为乌鹊，用“绕树三匝，何枝可依”比喻人才正在寻找寄身之地。）
3.本诗除了这两种忧思之外，还抒发了什么忧思？
教师备答：功业未就，大业未统。
4.诗人为什么具有这三种忧思呢？
教师备答：建安十三年，曹操率大军南下，列阵长江，欲一举荡平孙刘势力。大战前夕，酒宴众文武，饮至半夜，忽闻鸦鹊向南飞鸣而去。曹操感此景而持槊歌此《短歌行》。
其实诗人想表达的就是在有生之年，招募更过的人才，建功立业，帮助自己完成统一的大任。
㈤教师总结
简而言之，诗歌紧扣一个“忧”字，微吟低回，娓娓道来：生命之忧，这有曹操作为一个诗人的人生短暂之叹；人才之忧，这里有曹操作为一个能臣的贤才渴求之叹；天下之忧，这里有曹操作为一代雄主的建功伟业之叹。让我们一起背诵这首诗歌，再次体悟曹操的诗文魅力。
㈥板书设计：
人生之短
忧 人才难得 慷慨悲歌
天下未统
二、《短歌行》教学反思
化繁为简，品味鉴赏
——以古诗《短歌行》为例
古典诗歌由于历史的久远性，词句的凝练性，往往成为学生语文学习的难点，在古典诗歌教学过程中，很多老师为了让学生理解诗歌内容，往往带领学生逐字逐句“串讲”诗歌内容，以期完成诗歌的教学目标。这种教学方法往往费时费力，收效甚微。那如何才能有效地进行古典诗歌教学呢？笔者认为，化繁为简，品味鉴赏不失为古典诗歌教学好的方法。下面，我以执教的《短歌行》为例，谈谈我的做法。
一、抓朗读，感知诗歌内容
朗读是诗歌重要的教学方法，有效的朗读往往会使学生较快地把握诗人的情感，更为准确地理解文本内涵。
在《短歌行》教学中，可以设置四次朗读环节。第一次朗读，学生出声自由地朗读诗歌，重在让学生发现诗歌中自己不会读或读不准确的字音；第二次朗读，学生结合课后注释，对诗歌字词大体理解之后齐读，重在让学生根据自己对诗歌内容的理解，读出节奏；第三次朗读，设置在教学之末，此时学生对诗歌内容、诗人情感都有了较为准确的体悟，这个时候朗读，学生自会读出人生短暂的伤悲，读出求贤若渴的急切，读出渴望天下一统的博大胸怀。
二、抓诗眼，体悟忧伤之情
诗眼指诗中最能表现情感意味、精神内涵的字、词或句子。或者说，诗眼，就是指在诗歌中起画龙点睛作用的关键的字、词、句。抓住了一首古典诗歌的诗眼，不仅可以准确地抓住文本内容的核心，而且可以快速地抓住诗人的情感。抓住诗歌的诗眼，往往在教学中起到四两拨千斤的作用。
《短歌行》中，学生不难发现“慨当以慷，忧思难忘”，“何以解忧，唯有杜康”，“忧从中来，不可断绝”这些直接表达情感的句子，发现了这些句子，也就找到了本诗的诗眼——忧。继而紧扣诗眼，重点引导学生理解诗人因何而忧，最终从忧人生短暂，忧人才难得，忧天下未统三个层面准确理解诗人的忧不是消极与颓废，而是抓紧时间建功立业的豪情壮志。
三、抓关键，把握爱才之心
曹操大力提倡“唯才是举”，曾发布了“求贤令”，而《短歌行》实际上就是一曲千载动人的“求贤歌”。因此，诗人所忧人才难得，是“三忧”中学生理解的重点。教师可引导学生把握诗歌中的关键字词，体悟曹操对四类人才的反复致意。比如巧抓“青青子衿，悠悠我心”中“子衿”的借代手法，理解曹操对有识之才的思慕之情；抓住“呦呦鹿鸣，食野之苹”中“鹿”和“野”的隐喻手法，理解曹操对隐居之才的渴望之情；抓住“越陌度阡，枉用相存”中的“枉”“存”，把握曹操对归顺之才的感激之情；抓住“乌鹊南飞，绕树三匝”中“乌鹊”“绕树”的比喻，体悟曹操对观望之才深深地召唤。