4珍珠鸟 课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
4 珍珠鸟
小学语文统编教材五年级上册
1
垂蔓 熟悉 雏儿 享受 眼睑 流泻 待一会儿
嚓嚓 嗒嗒 咂咂
落后就要挨（āi ái）打。
荷叶挨挨（āi ái）挤挤。
预学反馈
√
√
√
√
√
√
√
预学反馈
不懂：
1.为什么我能得到珍珠鸟的信赖？
——叶梦涵等19名同学
2.为什么怕人的鸟后来不怕作者呢？
——张可欣等21名同学
3.为什么说：信赖，往往创造出美好的境界呢？
——罗辰睿等22名同学
默读课文，想想“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的。课文中有很多地方写出了珍珠鸟的可爱，找出这样的语句，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
1.
2.
任务一：
默读课文想想：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？用“ ”画出相关句子。
①
③
②
⑤
④


⑨
⑧
⑦
⑥

我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓盖在鸟笼上
我用手抚一抚它细腻的绒毛。
我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟。
我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
我很少扒开垂蔓瞧它们。
我不管它。
我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
，自由生活时不为
我把鸟笼挂在窗前；那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓盖在鸟笼上。 我用手抚一抚它细腻的绒毛；我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟。 我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
我很少扒开垂蔓瞧它们；
我不管它。
我不去伤害它，只是微微一笑，依旧写东西。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。
需要帮忙时“为”
自由生活时“不为”
呦，雏儿！正是这小家伙！
①
③
②
⑤
④


⑨
⑧
⑦
⑥

任务二：
找出珍珠鸟可爱的句子，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
学习提示：
1.独学：找珍珠鸟可爱有趣的句子，圈关键词写批注。
2.合作：四人小组分享学习成果，组长注意分配好汇报任务
瞧！多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
红嘴红脚，
灰蓝色的毛，
圆圆的白点。
它好肥，
蓬松的球儿。
起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字;一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
落在柜顶上,
书架上,
画框上去了。
灯绳
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去,跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了，索性用那涂了蜡似的小红嘴，嗒嗒地啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
白天，它这样淘气地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼唤声中，飞向笼子，扭动滚圆的身子，挤开那些绿叶钻进去。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全；从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。我们就这样一点点熟悉了。 三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼去惊动它们。过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！
我不管它。这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿，决不飞出去。
渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西。它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。
我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。这样，它完全放心了。索性用那涂了蜡似的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。
有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，生怕吓跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？
信赖，往往创造出美好的境界。
这篇文章写得比作者的长篇小说和其他散文都更为“光彩照人”。
——冰心
作者和小珍珠鸟，人鸟情深，令人感动。他们之间肯定还有很多感人的瞬间，联系课文，发挥想象，写下一个温馨的片段。
它渐渐胆子大了，
评价标准：
1.亲昵词语 ★★ 2.交替叙述 ★★
。
智慧小练笔
品鉴语言智慧·感受文字深情
——《珍珠鸟》第1课时教学阐释
品鉴语言智慧·感受文字深情
——《珍珠鸟》第1课时教学阐释
教 材 解 读
一
目 标 制 定
二
过 程 预 设
三
一、教材解读
序列性
状物散文编排体系
整体性
语言：清新明快
情感：信赖，往往创造出美好的境界
写法：借物抒情
教学目标
1.通过前置性预学单，自主认读“蔓、幽”等11个生字，课堂上通过检测及时反馈，精准施教学习字词。聚焦预学单中提出的有价值的问题，展开研究性学习。
2.运用圈划关键词、概括关键信息、批注式阅读法等策略，探究体会“我”和珍珠鸟之间的情意。
3.拓展阅读，学习冯骥才的写作特色，想象书写“我”和珍珠鸟之间感人的片段，交流中引导学生进一步体会作者用智慧表达深情，借助景物寄托深情的方法。
重难点
目 标 制 定
二
过 程 预 设
三
感知画面美
品味语言美
领悟情感美
体验想象美
以学定教，
学习字词。
梳理问题，
整体感知。
批注学习，
感受人爱鸟；
引导发现，
品独特语言
合作探究，
感受小鸟变化；
合作朗读，
体会情感交融
写法迁移，
智慧小练笔。
预学反馈，感知课文内容
板块一
内容回顾
预学反馈
聚焦核心
设计意图：以预学单为导向，让学习提前发生。
梳理语句，感受我爱鸟
板块二
交流批注
整合发现
学生批注
品味独特语言
感受人爱鸟
设计意图：品鉴语言智慧，发现文本秘妙，得言习法，让学习真实发生。
提升主旨，领悟情感美
板块三
出示任务
独学 合学
合作朗读
交替叙述
交流汇报
鸟信赖人
读书要用两只眼睛，一只眼睛看到纸面上的话，另一只眼睛要看到纸的背面。 —— 歌德
合作探究，领悟生命
板块三
设计意图：引导学生沉入文本深处，触摸作者心灵的律动，让学习深度发生。
作者和小珍珠鸟，人鸟情深，令人感动。他们之间肯定还有很多感人的瞬间，联系课文，发挥想象，写下一个温馨的片段。
它渐渐胆子大了，
评价标准：
1.亲昵词语 ★★ 2.交替叙述 ★★
。
智慧小练笔
课后作业
1.完成课堂作业本
2.用批注学习法阅读汪曾祺《葡萄月令》或其他书籍