《5.认识人民币-解决问题》教学设计
【教学内容】
教科书第58页的例7及“做一做”，练习十三第4题。
【教学目标】
1.使学生初步掌握计算人民币的方法及一步加、减的应用，并巩固已学过的有关人民币的知识。
2.通过购物活动，解决简单的购买物品的问题，提高社会实践能力。初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用，并懂得爱惜人民币。
【教学重点】
初步掌握计算人民币的方法及一步加、减应用。
【教学难点】
通过购物活动，解决简单的购买物品的问题。
【教学过程】
一、情境导入
同学们，你喜欢喜羊羊和灰太狼的故事吗？今天我们一起走进羊村，去看看小羊们的购物（玩具柜台）
《玩具小猴》 《玩具车》 《足球》
8元5角 10元 9元
复习旧知（设购物活动游戏）
1.想买《玩具车》和《足球》一共花了多少元？
师：怎样列式计算
生：10元+9元＝19元
2.18元能购买哪两种物品？
师：怎样列式计算
生：18元5角+9元＝17元5角
3.10元购买《玩具小猴》能找回多少元
师：怎样列式计算
生：10元-8元5角＝1元5角
师：我们知道求一共花了多少钱用什么方法计算？
生：生用加法计算
二、探究新知
（一）分析题意
喜羊羊、美羊羊、懒羊羊来到杂志柜台看到四种杂志
出示教科书第58页例7的四种杂志的价格图。
《我是小学生》 《画报》 《卡通世界》 《连环画》
5元 6元 8元 7元
师：用13元钱正好可以买哪两种杂志？你知道该怎么选吗？
师：你能从图中得到什么信息？
生：钱数一定13元、每种杂志的单价、购买两种
师：“正好”是什么意思？
生：是指两种杂志的价钱加起来等于13元，不多也不少。
让学生先小组合作解答问题，然后请小组代表展示不同的解答方法。
（二）尝试---调整法：任选两种杂志→算总价→和13元比较，根据这个总价和实际的钱数进行调换。如：
《画报》+《卡通世界》
6元 + 8元 =14元 比13元多了一点，把一本换成便宜的试试。
《我是小学生》5元
《画报》 + 《卡通世界》
6元 + 8元 =14元 比13元多一点，把一本换成便宜点的试试。
《连环画》
7元
《我是小学生》 + 《画报》
5元+6元＝11元 比 13元多少一点，把一本换成贵点的试试。
《连环画》
7元
（三）有序罗列法：先选定一本，然后按顺序试，看看哪两本符合条件。
《画报》6元 共11元
《我是小学生》 《卡通世界》8元 共13元
5元 《连环画》7元 共12元
《我是小学生》5元 共11元
《画报》 《卡通世界》8元 共14元
6元 《连环画》7元 共13元
《卡通世界》8元 《连环画》7元 共15元
《我是小学生》和《卡通世界》正好是13元；《画报》和《连环画》
也正好是13元。
合作交流
1.在解决钱数一定的条件下买东西，我们列出了两种方法：尝试调整法和有序罗列法，你认为哪种方法好？好在哪里？
2.除了上述方法外，你还能列出其它的方法吗？
四、巩固练习（发放学习任务单）
1.第58页的“做一做”。
2.用10元钱正好能买下面哪两种物品
2元 7元 8元 5元 3元
3.摆一摆，算一算
五、课堂小结
师：今天我们学习了什么知识
学生交流汇报后，教师总结。
【板书设计】
解决问题
1.尝试调整法
2.有序罗列法 不重复 不遗漏
5元+8元=13元 6元+7元=13元《5.认识人民币-解决问题》说课稿
今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第五单元认识人民币解决问题，下面我将从以下几个方面对本课时的教学进行阐述：
一、说教材。
《认识人民币-解决问题》是人教版小学数学一年级下册第五单元的内容。这部分教学内容注重体现人民币的商品功能和在社会中的重要作用。经过前面的学习，本节课是在学生已经认识了人民币的单位以及进率的基础上进行教学的，通过这部分知识的学习同时可以使学生加深对20以内数的概念的理解，体会数概念与现实生活的密切联系，从而为后面的学习做铺垫，起到了承上启下的作用。
二、说学情。
根据这一部分教学内容在教材中的地位与作用，结合教材以及学生的年龄特点，我制定以下教学目标：
⒈ 知识目标：使学生会综合运用所学的人民币的相关知识解决购物中的简单实际问题
⒉ 能力目标：引导学生经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，初步学会有序思考。
⒊ 情感目标：沟通生活和数学之间的联系，引导学生感受数学的应用价值。
为了能使学生比较顺利的达到教学目标，我确定了本课的重点和难点，本课的教学重点是：使学生会综合运用所学的人民币知识解决购物中简单的实际问题；教学难点是理解人民币在社会生活中的重要作用。
说教法学法：
1、教法
我在教学中采用的是以情景教学法、模拟活动法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法。在教学中我注意创设情景，设计购物游戏活动，引导学生思考。并通过模拟购物活动调动学生的生活经验，让学生在真实的情境中掌握关于人民币的简单计算，进而学习简单的解决问题，从而激发学生探究知识的欲望，使学生始终处于主动探究问题的积极状态，培养学生的思维能力。
2、学法
一年级的学生生动活泼、富有求知欲，并且大部分学生都比较积极活跃，根据学生们的认知结构和心理特点，我将采用以下学法：自主合作法改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作意识；探究学习法：探究学习法充体现了“以学生的学习活动为主，教师的组织、引导、倾听为辅”的教学理念，对新型师生关系的建立有重要意义。给学生充足的空间，开展探究性学习；自主学习法：让他们进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历提出问题、解决问题的过程，为学生创设一个轻松愉快的学习环境，易于学生积极主动获得新知并体会学习的乐趣。
四、说教学流程：
为了突出教学重点、突破教学难点，达到已定的教学目标，我安排了以下五个教学环节，即：
情景导入，复习旧知——探究新知，分析题意，获得方法——合作交流——巩固练习——课堂小结。
第一环节：情景导入，复习旧知。
我创设喜羊羊与灰太狼的故事，以羊村小羊购物为线索开展教学，设计盲图游戏复习旧知的方式导入新课，学生自己动脑思考，列出算式，同时又为本节课内容的学习做了铺垫，帮助学生计算并解答本节课的解决问题内容，从而使学生更快的融入新的课堂上来。
第二环节：探究新知，分析题意，获得方法。
同学们小羊们来到杂志柜台。看！小猴正在讨论一个问题用13元钱正好可以买上面哪两种杂志？考虑到一年级的小朋友比较活跃但是缺乏准确性，理解能力还不是很完善，所以要引导学生完成这样的一个问题，我首先会引导他们仔细看题目，我会这样问学生们：“同学们，从这幅图中你们知道了什么？根据学生们现在所处的认识结构，我预设会出现以下几种回答：
我知道了画报每本6元，连环画每本7元......
小猴子问用13元钱正好可以买哪两种杂志？
然后我会根据学生们的回答做出及时的评价：同学们你们真棒！那你们能告诉老师问题中的一个词“正好”是什么意思吗？我们都知道一年级的学生在理解问题上还是存在局限性，先把题目读懂才是他们解决问题的关键，所以我会引导学生有方向、有顺序的思考。在老师的引导下我预设学生们能大致说出正好就是刚刚好，不多也不少的意思。获得方法是本节课的重要环节，尝试-调整策略。我先随便选了两本试试看看是不是13元，引导学生进行调整。另外教师再选两本，让学生上台先进行调整；教学“有序罗列”策略按顺序试一试，这样的方法行吗？我预设这时学生可能会通过他们的活动结果抢着回答：行，先把5元的这本拿出来和剩下的每一本去试，找到了一种答案。我会根据学生的回答继续引导他们思考：要想把用13元正好能买的两本杂志都找出来，应该怎样继续下去？引导学生继续选下一本，并有序搭配。然后我会接着问学生这样选有什么好处从而让学生自己经历一个思考过程并归纳出有序思考，想得全面。最后我再做一个小结：先选出一本，再拿这本和其他杂志一本本地按顺序去搭配，虽然看起来有些麻烦，但能够不重复不遗漏地找到所有答案。
第三环节：合作交流
1.在解决钱数一定的条件下买东西，我们列出了两种方法：尝试调整法和有序罗列法，你认为哪种方法好？好在哪里？
2.除了上述方法外，你还能列出其它的方法吗？
第四环节：巩固练习，设计了3个练习，第1.2是课本上的练习，第3题是增设的题目，为了学生便于观察和回答，我在每种商品下标上序号，并制成学习任务单，让学生独立完成。
第五环：课堂小结：我们今天又学到了两种解决问题的方法，一种是先尝试再根据试算的结果进行有方向地调整，另一种是按顺序罗列出所有的可能结果。他们都是解决问题的最基本的方法。
