22.伯牙鼓琴 教案

课 题 文言文二则：《伯牙鼓琴》
1.内容分析
《文言文二则》是义务教育教科书语文（人教部编版）六年级上册第21课。《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》讲的是与中国古代艺术家的故事，叙事简洁，余味悠长。其中《伯牙鼓琴》选自《吕氏春秋》第十四卷《孝行览·本味》。 《伯牙鼓琴》课文共4句话，分两个部分，第一部分讲了伯牙与锺子期“高山流水遇知音”。伯牙将自己的情操和志向融入琴声，锺子期每次都能快速准确地听出来。“善哉乎鼓琴”表现了锤子期对伯牙高超琴艺的赞叹；“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”是锺子期对琴声的描述，更表明他真正听懂了伯牙通过琴声表现出的情怀。锺子期知其“音”，更知其“志”。喜遇知音，伯牙是怎样的欣喜？故事中没有描述，而是在第二部分写了伯牙失去知音之悲。伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓琴”，因为他“以为世无足复为鼓琴者”，“无足”一词充分展现了伯牙失去知音的巨大痛苦和不再弹琴的决绝态度。 文章用语简练，语言优雅，但画面感很强，富有想象空间。适合引导学生在理解的基础上，展开想象，揣摩音乐所表达的画面，畅想伯牙还会弹奏什么样的音乐，体验伯牙听到子期赞叹之语后的心情，结合资料理解“知音”文化。
2.学习者分析
学生在此前已经接触过简短的故事类的文言文，如《司马光》《王戎不取道边李》《杨氏之子》，也学过查找、整理资料的基本方法。但这些故事都有生动的情节，比较容易理解，而《伯牙鼓琴》是一篇通过人物的语言、动作等表现古典音乐、人物情感的文章，多音字多，难懂词句多，难读的长句子多，并且隐含古代知音文化，学生不易理解。需要补充背景资料，引导学生借助注释理解文章内容，在配乐诵读、不断联想中想象画面、体会情感。
3.教学目标(含重、难点)
1．读通：读准字音，读通句子，能够正确流利地朗读课文并尝试背诵。（重点） 2．读懂：借助书下解释、联系上下文，尝试理解关键词的意思，读懂文章大意。（重点） 3．读蕴味：借助文中语言展开想象，把握知音的含义，读出人物的感情，读出自己的感悟。（难点）
4.教学过程与设计
一、导入新课 1.今天我们来学习一个流传千年的友情故事，它是用文言文写成的。 2.板书课题，指导“琴”的写法。 指名读题，点拨文言文的读法。你知道它选自哪一本书吗？（《吕氏春秋·本味》，它是历史书，因此它的故事大体上是真实的。本文83个字，字字值得我们品读！） 二、读正确 1. 明确学法，自读课文。 学古文最重要的就是读，课前同学们总结了一些读古文的方法，老师这儿也有一份自读提示，请你根据自读提示，结合自己的方法自读课文，先自己读自己的。 2. 读准字音、词意。 我们来汇报一下自学的成果，通过说一说、评一评、读一读的形式进行。 3.读准全文字音 把这些字词放到句子中，你还能读准吗？一人一大句，谁来挑战一下！ 4. 理解大意 （1）我们对词语的意思也有了初步的了解。你能说说每一句的大概意思吗？ （2）质疑：还有什么想要问的吗？ （3）过渡：像刚才“以为世无足复为……”这样的长句子读不流利是正常的，我们还需要根据它的意思，找准句内停顿，这就是句读。 三、读流利 1.句读其实就是一句话中间要稍作停顿的地方，一般用斜线表示。老师已经画好了8小句，剩下的带圆圈的5小句（蓝下划线标记），请同学仿照老师自己来画画。 2.出示答案，说一说，读一读。 3.师生对读：提示加上手势和眼神。 4.同桌对读：这篇古文好朋友对读才更有意思，请你邀请你的同桌一起，一人一句对读。 四、读蕴味 除了读好句读，还要读出文字包含的意蕴，读出画面，读出情感，转换成我们自己的语言。 1.自读提示： 古文须慢读慢品，才能读出隐藏的意蕴，如果每小句只有一两字可以重读或慢读的话，你打算画哪一个？同桌各选一句先画画，再读给同伴听听，看看听者的感觉和你读的一不一样。 2.交流：先读，其他同学注意听、说说感觉。 听者：我觉得他慢读了 字，我感觉到 。 问读者：他的感觉是不是你想要通过朗读表达的？或他说的有没有和你想要表达的有相同的地方？ 预设（例）： 志（突出志向）——太（高大） ；善（ 太好了 ）——巍（高大） 听者：我觉得他慢读了 字，我感觉到（仿佛看到） 。 读者：我慢读了 字，我想表达的是 。 点拨：他感觉到的和你想要通过朗读表达的是一样的吗？ 3.快慢皆有情 （1）快读、慢读都能表达情感。请你自由选择快读或慢读 ，并说说体会。 （2）读，交流：你快读(慢读)想表达什么 预设1：死（悲痛)；破、绝（伤心，又不舍），终身、不（决心大）；无（再也没有）这句的感情基调与其他句子不样。 点拨：你相处六年的好朋友，要是有一天突然跟你说，他要转学再不相见了，你的心情会如何？ 预设2：逗号也可以快读，快读，主要是失去知音后的悲伤的心情。 五、懂知音 有人说琴摔不可惜吗？伯牙作为琴仙，天下谁人不识君啊，听众没了可以再找啊。 1.引入资料：读长资料，要找关键词。你觉得他为什么破琴绝弦？ 2.点拨提升：这里的高山仅仅是指很高大的山吗？老师也补充个小资料，（《诗经》用“高山仰止”来称赞一个的人品很——高尚，令人景仰。） 那么流水呢？老子在《道德经》中说“上善若水，水利万物而不争”，水为人们服务，而不求名不求利，心灵纯洁，就像咱们的老师。 ——这就是伯牙的志向，伯牙珍惜的是懂得他志向的人，而不是称赞他琴弹得好的人。理解吗？这里的“志在高山”还是心里想着泰山的意思吗？ 六、表达意蕴 1.仿写：精简的文言，无限的想象。“琴仙”伯牙的琴声中，还会表现哪些景物？ 锺子期又会如何称赞呢？写一写。 2.展示朗读： 预设：挺挺乎若青松 皎皎乎若明月 袅袅乎若炊烟 微微乎若细雨 【板书：想、写】 3.小结：你看，都是美好的事物，伯牙所念，锺子期必得之。这就是知音，这就是真正的知心朋友。 七、诵美文，作小结（配乐） 1.让我们一起在《高山流水的》音乐中背诵这个描写知音的故事吧！ 2.小结方法，布置作业。