13《植树的牧羊人》教学设计

《植树的牧羊人》教学设计
教学目标：
1.快速默读课文，圈点勾画，寻找荒原的变化，理清文章的思路。
2细读课文，品味赏析，学做旁批，分析牧羊人的形象。
3.学习牧羊人的优秀品质。
教学重难点：
教学重点：默读课文，掌握圈点勾画，提取关键信息的能力。
教学难点：分析人物形象，学习牧羊人的优秀品质。
教学流程:
一、导入新课，明确目标:
有一位五十五岁的老人，拥有自己的农场，可他相继失去了自己的独子和妻子，他选择了一个人生活，与羊群和狗做伴。同学们觉得这位老人的生活会怎样呢？（学生可能回答：孤独、寂寞、痛苦等等）是不是像同学们说的这样呢？让我们在文中去寻找答案吧。（板书标题明确本节课学习的核心词：圈点勾画人物形象）
二、检查预习，初读感知：1.教师提问，检查学生预习字词情况。(慷慨 废墟 坍塌 溜达 琢磨 不毛之地 刨根问底 沉默寡言)
2.文中写了“我”和牧羊人三次见面的情景，默读课文，在勾画出不同时间段高原的变化。（提示：抓第二段、第十三段、第十八段，圈画形容词）
【设计意图】
引导学生默读课文，能根据要求寻找文段，能抓住关键词语去感受荒原的变化，进而理清文章的思路，为下文的人物形象分析打下基础。（默读圈点勾画方法指导：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，重点段落中的重点词语要圈画出来。）预设：40年前：光秃秃稀稀拉拉干涸没有生气（荒凉破败没有生机）大战结束后：11公里宽山毛榉树林望不到边白桦树鲜嫩挺拔橡树茂盛溪水（蔚然成林生机盎然）1945年6月：微风飘香沃土干净的农舍幸福的人民（生机勃勃幸福美满）小结：荒地——沃土（板书）3.追问思考：是谁让这里发生了翻天覆地的变化？请用简练的语言概括课文内容。你觉得这个人怎么样？
【设计意图】
引发学生思考，引出下面人物分析。
预设：
牧羊人：本文写了一位牧羊人用了三十多年的时间将荒原变成绿洲的故事。（点拨概括课文内容的方法：人物+时间+地点+事件+结果）了不起的人、神人等等。三、细读课文，分析人物：1.再次默读课文，圈画出文中描写牧羊人的句子，并在旁边做批注。
【设计意图】
这是本节课学习的重点，也是难点，教师引导学生继续采用默读的方式，圈点勾画，尝试做旁批，也可同伴合作完成，分析人物形象，感受牧羊人的人格魅力。教师示例：牧羊人让我喝了水壶里的水，又带我去了他山上的小屋。（慷慨无私、热情）预设：
正面描写的句子有：第5、7、10、11段，勤快能干，一丝不苟，毅力顽强，执着
作者评价的句子有：第1、4、6、15、21段，慷慨无私，不图回报，自信平和，安静，忠厚，不张扬，沉默寡言，
侧面衬托的有：通过写荒原的变化来衬托牧羊人毅力顽强、执着坚持的优秀品质。
板书：牧羊人：意志顽强充满自信慷慨无私富有爱心
2.这位失去独子和妻子的老人，从五十五岁开始，三十多年如一日，植树造林，在大地上创造奇迹，你能从他身上学到些什么呢？
【设计意图】
引导学生再次感受牧羊人的美好品质，学习他，做生活的强者。
预设：
做个生活的强者，战胜困难；
做个有恒心的人，永不言弃；
做个胸怀大爱的人，贡献社会；
做个讲环保的人，保护环境……
（完善板书）四、拓展延伸，寻找“牧羊人”
阅读下面两则材料，联系课文，说说你的感想。
1.我国有一个《愚公移山》的神话故事，年近九十的愚公苦于太行、王屋两座山堵塞交通，出行不方便，率领家人搬山，后来天神被他感动，就命夸娥氏的两个儿子搬走了这两座山。
2.在滇西宝山市施甸县，流传着这样一首民谣：“杨善洲，杨善洲，老牛拉车不回头，当官一场手空空，退休又钻山沟沟；二十多年绿荒山，拼了老命建农场，创造资产几个亿，分文不取乐悠悠……”杨善洲61岁时，扎根大亮山，种树扶贫，建立大亮山林场，面积达5.6万亩，价值超过3亿元，且将林场无偿捐给国家。
【设计意图】
此处讲解杨善洲的事迹，意在告诉学生，像牧羊人这样的人还有很多，我们要善于发现生活的美好，向他们学习，做个有正能量的人。
学生交流感悟。
教师寄语：
做个种树人，种下希望，收获幸福