第18课 美国的独立 教学设计

6.18美国的独立 教学设计
【教材分析】
本课是义务教育九年级上册第18课,内容共三目,第一目是“独立战争的序幕”,主要讲述的是英国在北美的殖民统治、美国独立战争的爆发等内容;第二目是“华盛顿与独立战争”,主要讲述的是北美殖民地人民参加美国独立战争、第二届大陆会议等内容;第三目是“《独立宣言》与美国宪法”,主要讲述的是《独立宣言》和1787年美国宪法制定的背景、内容、原则及意义等内容。2022年版新课标要求：知道美国独立战争的进程，了解 《独立宣言》，1787年宪法等文献的内容， 初步认识美国独立的历史意义。根据课标确立本课的教学目标如下:【教学目标】
1. 认识北美独立战争爆发的原因，了解北美独立战争的过程，理解美国独立战争的影响。掌握《独立宣言》的内容、作用及美国宪法的颁布，了解华盛顿的主要活动和作用。理解美国独立战争和美国1787年宪法都是美国资产阶级为国家的独立和解放所作出的努力，两者是统一的。
2. 通过展示美国独立战争力量对比的表格，培养学生分析表格和辩证思维能力。学会利用并分析有关美国独立的相关史料，引导学生分析推断理解美国和英国之间在政治、经济方面的联系和争夺。理解启蒙运动在美国独立战争和制宪中所起到的精神引领和蓝图构建作用。
3.理解美国人民在独立战争中的作用，理解人民群众是历史的创建者。能够认识美国为了摆脱殖民地的统治所经历的艰苦过程，理解战争的正义性，并树立正义必胜的信心。明确自由是人类奋斗的永恒主题，但是这种自由是有限度的自由，理解明确明确目标、团结合作、艰苦奋斗是获得自由的必经之路。
【教学过程】
导入新课：PPT展示美国自由女神的图片。解读自由女神是法国1876年赠送给美国独立100周年的礼物，象征了美法的历史友谊。自由女神右手高举火炬，左手拿着刻有“1776年7月4日”的《独立宣言》。在法国赠送美国礼物的一百年前发生了什么？美法当初如何建立了深厚的友谊？《独立宣言》因何而颁布？本节课让我们一起走进第18课美国的独立，共同去探寻答案。
【设计意图】激发学生对美国独立战争的学习兴趣。
一、独立战争的序幕
材料一：我们在上帝面前共同立誓签约，自愿结为一民众自治团体。……制定颁布……对这个殖民地全体人民都最合适、最方便的法律、法规、条令、宪章和公职，我们都保证遵守和服从。 ——1620年《五月花号公约》
PPT展示五月花号的复原图和北美13块殖民地地图，介绍美洲历史,让学生明白英属北美殖民地的由来。清楚美国独立前有一百多年的殖民地历史，这一点不可忽略。同时，通过《五月花号公约》的解读让学生理解五月花号上的清教徒他们来到美洲的核心是要建立一个新世界，建立一所“山叠之城”，让全世界都注目，都景仰。让学生理解美国接下来13块殖民的的建立，基本都是建立在这样一种信仰之上，理解美国独立的精神底色就是“我们有权力决定我们应该怎样管理自己”。
北美殖民地自然环境艰苦，但同时地广人稀，土地肥沃。而来到北美的大多数是宗教改革后的新教徒，新教教义鼓励开拓进取，发财致富。比如说，新教教义认为，衡量一个人是不是对上帝虔诚，主要不是看他做多少祷告，而是要看他是不是用心地做自己的工作，因为工作是上帝给予他的天职；再比如对财富，新教教义认为，财富是上帝对你的最大奖赏，是勤奋、守时、讲信用这些美德换来的。所以你看，这种新教教义和北美殖民地那种风险多、机遇多的谋生环境真的是非常相符，实际上是在相互加强。从而促进了北美殖民地的开发，PPT展示北美殖民地北部工商业比较发达，中部有大型的资本主义性质的农场，南部是大规模的奴隶制种植园。通过上述解读，学生得出北美英属殖民地资本主义发展较快。来到北美的这批清教徒非常重视教育，认为人只有识字，能够阅读《圣经》，那才能建立真正的信仰。今天美国最著名的大学哈佛大学在1636年就成立了，比美国建国还早100多年，谁建的？就是教会。而1705年成立的耶鲁大学，一开始也是宗教学校。到北美的那帮清教徒非常重视教育，认为人只有识字，能够阅读《圣经》，那才能建立真正的信仰。早期的马萨诸塞殖民地曾经通过一项法律，名字很奇怪，叫《老骗子法》。“老骗子”是谁呢？就是基督教里说的魔鬼，专门诱惑人走上邪路的，所以叫它“老骗子”。那怎么对付它呢？还是要读书认字，学习《圣经》，这样就不会上魔鬼的当。这部《老骗子法》就是抓教育的，规定很细：50户以上的镇要雇一位老师，100户以上的镇要办一所学校。这就是宗教力量对社会在进行管理。促进了教育的发展，识字率的提升。当（移民）从欧洲带来的启蒙思想在北美不断传播使北美民族民主意识增强，许多人对启蒙思想家的著作耳熟能详，把新思想奉为不“言而喻真理”。启蒙思想在北美像火一样得到了传播，民族独立意识增强。
材料二：整个美洲已融为一体，你们的地界在哪里？弗吉尼亚人、宾夕法尼亚人、纽约人、新泽西人之间的区别已经不复存在了。我不是弗吉尼亚人，我是一位美利坚人。 ——帕特里可·亨利（当地人）结合课本和上述材料，让学生了解当时生活在北美英属殖民地的人主要是原住民印第安人，黑人和欧洲移民。他们经过长期的生活、相处，最终形成了一个统一的民族即美利坚民族。材料三：英国政府于1660年颁布《列举商品法》，规定糖、烟草、棉花、靛青、木材等货物只能运销英国。1765年，殖民当局颁布《印花税法案》，规定凡殖民地的商业契约、广告、历书、执照及新闻纸类甚至毕业证书都要缴纳印花税。……1767年，英国颁布《汤森法案》，对输入殖民地的玻璃、纸张、颜料、茶叶等商业课以很重的入税。——刘宗绪《世界近代史》
根据上述材料并结合课本第一子目及85页相关事实内容，回答:美国独立战争爆发的原因是什么 (从经济、思想、民族、导火线等方面分析)
总结原因：（1）经济根原：英国的殖民统治政策严重阻碍了北美资本主义经济的发展；
（2）思想因素：启蒙思想在北美得到了传播，民族独立意识增强；
（3）民族因素：美利坚民族的形成；
（4）导火线：1773年，波士顿倾茶事件。
二、独立战争的过程
关于战争的过程，要求学生制作大事年表，结合地图自主学习，了解独立战争的过程，培养学生快速获取和整理信息的能力。在学生展示的基础上，教师设置了“抢答小游戏”，要求学生快速抢答美国独立战争中的几件大事。如下表。
此外，在独立战争经过的学习中，要求学生掌握“三个一”即一次重要的会议——大陆会议；一个关键性的人物——华盛顿；一份重要的文件——《独立宣言》。关于华盛顿的学习贯穿本课学习，利用课本上的人物扫描材料，让学生了解华盛顿；利用86页的材料研读，理解《独立宣言》提出的天赋人权、自由平等、社会契约、主权在民等诉求。当然也需要指出其局限性。
【设计意图】 结合地图补充独立战争的大事年表，以此来构建学生的时空观念。通过“三个一”(一次重要的会议、一个重要的人物、一部重要的文件),突破教学重难点。以小组合作探究等方式,提高学生团结协作的能力,培养学生自主学习的能力,发挥学生的主观能动性。
三、独立战争的结果
材料四:指望和英国和解只会使北美继续受到压迫，因为英国不会真正维护北美的利益，而是出于自我私利的考虑来实施统治。这样的话，北美就不会有真正能够保护自己的政权，也不会有可以自由发展的贸易。 ——托马斯﹒潘恩《常识》
关于战争的结果，为培养学生的综合分析能力，教师要求学生结合前面的讲述和PPT展示的材料，分析独立战争的性质和意义。引用托马斯﹒潘恩的《常识》解读独立战争的性质，指出北美13个殖民地是不独立没解放，随着经济的发展和北美民族独立意识的增强，他们想摆脱英国的殖民统治，并且经过独立战争实现了此目标。另外，北美殖民地资本主义经济快速发展，强烈要求扫除阻碍资本主义发展的障碍，这个障碍仍然是英国的殖民统治，因此，推翻了英国的殖民统治也就扫清了资本主义发展的障碍，从这个意义上讲独立战争又属于资产阶级革命。战争打碎了英国的殖民枷锁，美国赢得了国家的独立，为资本主义在美国的发展开辟了道路。因其将大英帝国的殖民体系打开了一个缺口，它也为殖民地民族解放战争树立了范例，对欧洲、拉美的革命起到了推动作用。此外，利用PPT展示“英美力量对比表”，引导学生分析美国独立战争取得胜利的原因。引导学生认识到弱亦能胜强，战争的正义性是取胜的重要因素，达到情感的升华的教学目的。【设计意图】通过对《美国独立战争期间英美力量对比表》的识读和材料的分析,培养学生分析表格和史料的能力，同时培养学生史料实证的素养。
四、1787年宪法
美国建立之初实行的是“邦联制”，指出邦联制下的美国是13个州的松散联盟，它没有统一的军队、统一的市场、统一的货币、统一的国旗、统一的中央。从而诠释了《1787年宪法》颁布的背景即课本中提到美国建国后，各州各行其是，矛盾重重，代表国家的中央政府软弱无力。除此之外，美国当时还面临着实行帝制还是共和的难题，以及倘若实行共和如何防止专制的风险。这一目的学习中尤其要突出华盛顿在制宪中的贡献。最终，1787年宪法一一解决了建国初面临的问题，关于邦联制存在的问题，最终美国选择了联邦制，引导学生将两者进行比较，帮助学生理解其作用。联邦制取代松散的邦联制，不仅有利于全国性市场的形成和资本主义的迅速发展，也有利于保卫国家的安全。为了解决专制问题，美国践行了启蒙思想三权分立的学说，构建起了三权分立，且相互制衡的政府运作机制，此处用图示简要说明，提示学生注意“分权”与“制衡”的结合。强调这种制度有利于防止专制独裁，保障资产阶级的民主。关于民主共和，让学生认识到是将启蒙思想中“主权在民”的理论付诸实践，由此理解美国总统和议员是由选举产生。这从制度上根本否定了封建专制，对后来的资本主义国家起到了示范作用。此外，教师可举印第安人、黑人并没有获得同白人男子一样的民主权利为例，引导学生分析出理解美国1787年宪法的局限。
【设计意图】本目内容理论性较强，又与现实紧密联系。教学中联系实际，引导学生积极参与，组织“美国大选”模拟现场，由学生介绍美国国会参众两院的构成、两党周、选举人制等，从而加深学生对本课内容的理解。同时，紧扣时事，再次让学生认识到自由的限度。补充华盛顿的事例,理解华盛顿为美国的民主政治作出的贡献,让学生学会客观评价历史人物的方法，提升学生历史解释的能力。
【本课小结】
“关于我最初负起这个艰巨职责时的感想，我已经在适当的场合说过了。现在辞掉这一职责时，我要说的仅仅是，我已诚心诚意地为这个政府的组织和行政，贡献了我这个判断力不足的人的最大力量。就任之初，我并非不知我的能力薄弱，而且我自己的经历更使我缺乏自信，这在别人看来，恐怕更是如此。年事日增，使我越来越认为，退休是必要的，而且是会受欢迎的。我确信，如果有任何情况促使我的服务具有特别价值，那种情况也只是暂时的；所以我相信，按照我的选择并经慎重考虑，我应当退出政坛，而且，爱国心也容许我这样做，这是我引以为慰的。” ——华盛顿告别演说
问题思考：请同学们试着谈一谈华盛顿的贡献？
【设计意图】本课最后的小结给出了华盛顿告别演说的节选部分，以问题思考的形式将课堂延伸到了课后。纵观本课教学，以人物、时间、事件、制度有机串联了本课的教学内容，实现了课程内容的再整合，老问题的再思考。有利于拓展学生的思维宽度。
【课堂小结】
随着北美资本主义的发展，北美人民反抗英国殖民统治的情绪日益高涨，1775-1783年，在华盛顿的领导和法国、荷兰等国的援助下，经过艰苦卓绝的斗争，美国终于取得独立。为了巩固资产阶级统治，美国于1787年制定了宪法。