21古诗词三首《长相思》教学设计

《长相思》教学设计
学习目标
1.能正确流利有感情地朗读、背诵这首词。（重点）
2.能够通过品味词句，想象画面，联系生活经验，体会词人身在征途却心系故园的思想情感。（难点）
教学过程
一、回顾导入，了解词人
1.再读一读张继的《枫桥夜泊》。读这首《枫桥夜泊》，我们遇见了愁眠的张继。
2.时空穿越将近千年，在清代康熙年间，也有一个愁眠的人。他的名字很特别，叫做——纳兰性德。出示资料简介：纳兰性德，字容若，满洲正黄旗人，清朝初年词人，被誉为“满清第一词人”。他出身显贵，自幼修文习武，深受康熙皇帝赏识，被授一等侍卫衔，多次随康熙皇帝出巡。
3.康熙二十一年，云南叛乱平定，康熙皇帝出京城，前往山海关外祭拜祖陵，词人纳兰性德作为康熙皇帝的近身侍卫，护驾前行。征途漫漫，词人有感而发，写下了著名的《长相思》。
二、初读感知，理解词意
1.指名朗读，相机识字：畔、更、聒
2.师生接读，教师读前句，学生接后句，以教师的朗读带节奏，然后再调换过来朗读，要求学生带节奏。
3.交流读词的初步感受：
（1）作者的“身”在哪里？“心”又在哪里？你是怎么看出来的？
身在征途，从词的上片“山一程，水一程”“身向榆关那畔行”“千帐灯”等词句都可以看出来。
心系故园，从词的下片“聒碎乡心梦不成”“故园无此声”可以看出来。
（2）词人身在征途，心却在故园。你感受到了词人怎样的心情呢？（矛盾、痛苦、忧愁、煎熬……）带着这样的初步感受，齐读这首词。
三、品味词句，体悟词情
1.山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
（1）自由朗读，一边读一边想象，你仿佛看到了怎样的画面？
（2）指名交流，预设如下：
看到了将士们翻山越岭的画面
看到了将士们跋山涉水的画面
看到了将士们艰难行走的画面
看到了将士们辗转反侧的画面
……
2.风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
（1）自由朗读，一边读一边想象，你仿佛又看到了什么？听见了什么？
（2）交流，预设：
看到了风雪交加的画面
听见了寒风呼啸的声音
看到了将士们转辗反侧，难以入睡的画面。
……
（3）小练笔：故园无此声，那么故园到底有什么呢？如果没有风雪聒噪，如果能够成眠，词人可能会梦见故园怎样的画面或情景呢？请结合自己的生活经验，展开合理想象，用手中的笔，描写一个具体的画面或场景。
那可能是在一个快乐的场景，鸟儿在枝头啼叫，词人……
那可能是在一个悠闲的场景，词人安静地坐在自己的书房……
那可能是在一个热闹的场景，一家人围聚在大大的餐桌前……
（4）交流分享写话片段
指名交流分享所写的片段。
（5）交流之后追问：可是，刚才你们所想象的这些美好的、温馨的、快乐的画面和情景，现在有吗？有的只是——风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成。
（6）难怪词人在词句中会写下这样的一个字，猜猜看，老师说的是哪个字？（碎）
词人的什么碎了？一个“碎”字，写出了词人怎样的心情？
（7）带着这样的理解和感受，有感情地朗读这首词。
四、以词窥人，感悟词心
1.设疑。纳兰性德作为皇帝的近身侍卫，护驾出行，应该倍感自豪，意气风发，心无旁骛才对呀。可是他却身在征途心系故园，这样的反常，你觉得可能是什么原因？你觉得纳兰性德是个怎样的人？
2.读一读纳兰性德非常著名的两句词句：
我是人间惆怅客，知君何事泪纵横。——纳兰性德
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。——纳兰性德
纳兰性德才华横溢，被誉为“满清第一词人”，但是他也多愁善感，性格内向。
3. 康熙二十四年（1685年7月1日），也就是写下这首《长相思》之后仅仅三年，纳兰性德就英年早逝，年仅三十岁……