第20课 第一次工业革命 教学设计

7.20第一次工业革命 教学设计
【教学策略】
本课采用沉浸式历史教学策略。本教学设计以传统教学模式为基础，沉浸式进行历史分析和历史感受。沉浸式原是网络流行语，指为参与者提供完全沉浸的体验，使得参与者有一种置身于其中的感觉。沉浸式历史教学策略，结合历史学科的特点，坚持历史唯物主义的原则，提供符合历史的多种形式的史料，如图片、文字、视频等，引导学生进入沉浸式观察；通过多种学生活动进行沉浸式主动学习；提供历史史料，指导学生进行沉浸式历史解释。沉浸式历史教学策略，以史料为抓手，培养学生历史解释的能力；以分析史料归纳分析角度，养成历史思维，培养学生历史学科的关键能力；以学生写简介和情境接龙（给予学法指导），的形式，展示历史学科的基础性、综合性、实践性的学生行为。沉浸式教学策略，是深度教学的一种表现，是实现历史核心素养的手段之一。
【教学目标】
1.通过历史分析，认识这场革命的深刻动因、历史条件、技术变革的顺序性和对人类文明进步的巨大推动力。（唯物史观、时空观念、历史解释）
2.通过史料展示哈格里夫斯发明珍妮机、瓦特改进蒸汽机、斯蒂芬森发明蒸汽机车（火车）等工业革命的发明创造，引导学生简述工业革命的发明和梳理进程。工业革命起始于英国一系列工作机的发明和应用，发展于瓦特蒸汽机的改进与广泛应用。（史料实证、历史解释）
3.理解蒸汽机在大工厂生产中的作用以及铁路给人类社会带来的影响，分析工业革命过程中具有重要意义，启发学生体会制度创新和技术创新同样对社会进步具有积极而重要的作用。（唯物史观、历史解释、家国情怀）
【重点难点】
1、第一次工业革命在英国率先进行的原因。【重点】
2、第一次工业革命的发明及进程。【重点】
3、第一次工业革命的影响；工业革命的含义【重点、难点】
教学过程
[新课导入]
展示图片：2022年6月神州十四号载人飞行任务航天员出征仪式
教学策略：设计关于科技的情境，沉浸式进入技术革命的主题学习。
老师：同学们，请看图片，你们看到“喜迎二十大，奋进新征程”吗？10月16日-10月22，中国共产党召开二十大。新中国成立以来，中共重视科技的发展。“神州十四号”属于什么技术呢？
学生：航天技术。
老师：航天技术、核技术、信息技术等是第三次工业革命的成果。本节课学习第一次工业革命。请同学们定位其时空。
学生：18世纪六十年代，英国率先进行工业革命。
新课讲授
过渡：为什么工业革命在18世纪中期，而不是早100年发生？为什么工业革命首先发生在英国，而不是在别的国家。
老师：有学者认为，因为英国的历史具备了资本主义技术改革的综合条件，如政治保障、技术、资金、劳动力、市场等。工业革命率先在英国进行。
一、条件达到起飞——工业革命的原因
教学策略：定位时空，提供史料，训练思维，解读原因。指导学生进行沉浸式分析工业革命为什么首先在英国进行。
展示任务一：工业革命在英国率先开始原因？
展示时间轴：
老师：请同学们， 定位时空， 追踪历史长河。建立历史事件与技术革命所需条件的关联（连线），表达成句。
老师举例：1689年，《权利法案》颁布确立了君主立宪制，为工业革命提供政治保障。时间+史实+关联+表达成句。
学生连线并表达：
1、工场手工业时期积累了大量生产技术经验。
2、圈地运动提供了大量自由劳动力。
3、殖民掠夺积累了大量资金、原料、市场。
4、君主立宪制确立了英国资产阶级的统治地位。
5、工场手工业无法满足市场的需求。
老师：除了以上条件， 补充一个条件即理论条件：牛顿力学体系理论为技术革命提供了理论支持。同时，英国政府支持和鼓励发明创造。其中工场手工业无法满足市场的需求是直接原因，也是技术革命的根本原因。
二、创新变革生产——工业革命的进程
教学策略：提供符合历史的多种形式的史料，如图片、文字、视频等，引导学生进入沉浸式观察和学生写简介的形式，沉浸展示历史学科基础性，综合性，实践性的学生行为。
过渡：请同学思考，什么部门迫切需要提高效率，解放人力？
学生：在当时条件，涉及衣食住行，应该是穿衣相关的迫切需要提高效率解放人力。应该是纺织部门。
老师：是的。从棉花到一根根纱线到一片棉布再到衣服，需要大量的时间。棉纺织品的国内外市场需求非常大。另外，棉纺织部门是年轻的部门 ，较少束缚，容易进行技术革新。
展示表格：18世纪英国等国的部分发明成果表。
展示任务二：根据书本94-96页，认识工业革命的发明，发现这些发明内在联系（为其写一个简介）。概括工业革命的进程。
学法指导：1、写工业革命部分发明的简介（因、时、人、影响）。
2、学生展示：介绍发明。
3、探究找这些发明的联系，概括工业革命的进程（时间、部门、动力、国家）。
老师：请同学拿出课前完成的学习任务即为发明写简介。我们以排火车的方式，轮流展示你为发明写的简介。
学生：1733年，英国人钟表匠凯伊发明了飞梭，大大提高了织布的速度。
学生：由于，织布速度提高，面纱供不应求。1765年，英国人纺织工人哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机，大大提高了纺纱的速度。
学生：由于，纺纱机依赖人力和自然力，1785年英国人修理工詹姆斯.瓦特改良的蒸汽机被投入到纺织生产。
学生：蒸汽机的改良使得蒸汽作为新的动力，可以用于各个生产部分。18世纪九十年代美国开始工业革命，1807年，美国人富尔顿发明了蒸汽轮船，使用了蒸汽机。
学生：1825年， 英国煤矿工史蒂芬森发明的蒸汽机车成功试车。万能蒸汽机运用到交通领域，改变了人民的出行方式，提高了运输速度等。
老师：同学们基本根据指导，介绍了各种发明。下面，请问，这些发明为什么会层出不穷，他们是平等关系还是后者突破了前者的局限，请大家谈谈他们的关系？可以采用书本的语言。
学生合作探究：（2分钟）
学生：飞梭使得织布速度提高，面纱供不应求。1765年，英国人纺织工人哈格里夫斯发明了珍妮纺纱机，大大提高了纺纱的速度。
学生：珍妮机出现后，推到了社会发明机器和使用机器的热潮。
老师：所以，工业革命以珍妮机的出现为标志。但注意 ，珍妮机使用的是人力。请继续补充刚才的问题。
学生：瓦特的改良的万能蒸汽机，解放了人力。成为工业革命的主要标志。并且在交通领域使用了这个动力机。
老师：因此，同学们，都清楚工业革命的成就和进程了吗？我们可以从时间上总结。
学生：1765年，珍妮机出现为开始的标志。
学生：1785年，万能蒸汽机，成为工业革命的主要标志。并开始广泛被运用。
老师：19世界30年代，万能蒸汽机成为主要动力。19世界四十年代，英国各行业基本使用机器生产，解放人力。工业革命在英国基本完成。
老师：请大家从行业、部门、动力、国家几个角度概括工业革命的进程。
学生：部门——从纺织业到采煤、交通等各个行业。
动力——从人力到蒸汽力。（机器生产取代手工劳动）
国家——英国到法国美国等世界各国。
展示视频：请学生观看视频，直观了解发明和应用。
老师总结：通过视频，我们直观了解到珍妮纺纱机能够同时纺纱几十根，将引发社会兴起了发明和使用机器的热潮。视频二中我们了解到瓦特改良的蒸汽机，它将能运用到各个生产领域，能够打破自然的限制 ，解放人力，进入机器大生产时代，蒸汽时代将到来。视频三英国人史蒂芬森发明的蒸汽机车，使得蒸汽机运用到交通领域，人类进入铁路时代。
三、科技改变世界 ——工业革命的影响
教学策略：提供历史史料，指导学生进行沉浸式历史分析。一份史料一份话，引导学生提取历史材料，归纳影响，表达成文，总结分析角度。从而形成历史思维，培养学生历史学科的关键能力。
过渡：第一次工业革命极大地改变了世界。接下来，分析工业革命对世界的影响。
展示材料：
材料一：这个人及其发明的历史意义，无论怎样夸大也不为过。……它结束了人类对畜力、风力和水力的由来已久的依赖。
——《全球通史》
材料二：传统的手工工场无法适应机器生产的需要，资本家开始建造厂房，安置机器，雇佣工人集中生产。这样，一种新的生产组织形式---工厂出现。……现代工厂管理的第一步就是用严格的纪律约束工人，把他们变成机器的附属物或是“活”的机器。……都是在钟声所指示的一定时间进行的。在工厂内部每人都有指定的位置和严格限定的重复性任务。”
——宋严萍《英国工业革命时期的工厂管理》
材料三：工业革命期间，英国工业资本家大量增加并逐渐形成了工业资产阶级。工业无产阶级也正式形成。……掌握生产资料的资产阶级为了获取利润，无情地剥削无产阶级尤其是对童工和女工的残酷压榨，成为工厂初期的普遍现象。
——钱乘旦、许洁明《英国通史》
材料四 北美和俄国的平原是我们的玉米地；……澳大利亚有我们的牧羊场；秘鲁送来白银，南非和澳大利亚的黄金流向伦敦；印度人和中国人为我们种植茶叶。…
——英国经济学家杰文斯
材料五 铁路改变了英国社会，这不仅体现在运输量、运行速度上，……它还改变了人的思维模式，改变了人对生活的看法。人们突然感到空间和时间都缩小了，于是生活的节奏也就加快，悠闲的时代已经过去，时间就是金钱。
——钱乘旦、许洁明《英国通史》
材料六 发动机一开始，人们就必须工作——男人、女人和孩子们都一起被套在钢铁和蒸汽的轭具下(比喻受限制）。动物机器……被紧紧地拴在不知痛苦和不知疲劳的钢铁机器上。
——《受雇于曼彻斯特棉纺工厂的操作人员的精神和身体状况》（1832年）
材料七：图片一：17-19世纪中期，英国农村和城市人口变化图。
图片二：服装工厂纺织女工
图片三：1858年，题为“沉默的强盗”，画面为象征死亡的骷髅在泰晤士河上游荡
老师举例：影响1的关键词是“这个发明”指的是蒸汽机，是生产工具，这属于生产力角度。
学生展示：
影响1：机器生产基本取代手工劳动，人类进入“蒸汽时代”，促进经济的发展。
影响2.现代工厂制度建立起来。工厂采用机器集中生产，纪律严格。
影响3、（社会阶级）：形成工业资产阶级和无产阶级，两大对立阶级。
影响4、英国成为世界工厂，资本主义世界市场初步形成。
欧美国家加紧殖民扩张，形成东方从属西方的政治格局。（角度： 世界）
影响5、便利的交通，改变了人们的思维与生活方式等。（角度：社会）
影响6：人成为机器的附庸。（角度：消极）:
影响7：城市化进程加快；妇女社会角色和地位的改变；环境破坏。 （角度：城乡结构、女性、环境）
老师补充：影响2生产组织角度或者生产关系的角度。设问：总结工业革命的影响有哪些角度呢？
学生归纳：生产力、生产关系、社会阶级、世界、生活、城乡结构，妇女，环境。
老师补充：这是工业革命影响的分析角度。以后学习第二次、第三次工业革命也可以从这些角度来分析。有些角度是分析历史影响通用。积极、消极。如对当时、对后世。对当事、对世界等。
老师：下面，我们通过一个情境游戏，沉浸式感受工业革命的影响。
展示活动说明：活动：接龙情境，工业革命的影响。情境：1800年10月20号，新的一天又开始了。请你发挥想象，设想当时的英国人是怎么渡过一天的。（分组、分角色 情境接龙。全班6组，左边三组同学为一个学习组，选择一种角色，右边三组同学为一个学习组，选择一种角色）（准备1分，接龙1分钟，要求结合史实，设想几个情境:生活、工作、假期）
角色一：工厂老板 角色二：工人 角色三：其他人。
学生情境接龙：第一组
同学1：1800年，我是一名工厂的工人。今天六点，“叫醒工”用短棍敲门或长杆敲窗，把我叫醒了。
同学2：天还没亮，我还是很困。昨晚工作到十点。
同学3：我到达工厂已经迟到。肯定被扣工资了，机器已经开动。我很快在自己的位置上工作。
同学4：一直站了很久很久，机器不知道疲倦地动。我很久没有上厕所了。
同学5：还是继续做久点吧，否则工资不多了。
老师：1分钟时间到。各个同学的设想接龙 ，都符合工业革命的历史。但是，如果够时间，相信大家还能把工人的不满情绪和阶级对立等问题加入到你的情境设想中。下面第二组展示。
学生情境接龙：第一组
学生1：我是工厂的老板。我有很钱 ，投资了几个纺织工厂。
学生2：到达工厂，看到竟然有人迟到，有人打瞌睡。
学生3：老子要扣光他们的工资，老子是资本家，我的快乐是榨取你们的劳动和收入。
学生4：我整理了一下的衣服和手表、头发，坐下来喝杯茶。
学生5：这周末 ，打算去泰晤士河坐蒸汽轮船观光。
第一组学生纷纷举手……
老师：第二组同学，时间到。资本家已经成功激起了工人阶级的不满。课后，可以结合史实，继续展开合理设想。到这里，我也很想加入你们的情境接龙。我设想的角色是一名妇女。今天“叫醒工”用短棍敲门或长杆敲窗，把我叫醒了。我拿出了一件我们工厂生产的衣服，穿起来还挺好看的，关键是它便宜……我开心欣赏了很久，最后，我迟到了。在岗位上工作，看着窗外，外面很多烟囱冒着黑烟 ，天灰蒙蒙的，像极了此刻我的心情。不过，我还是得继续工作，否则家里的收入就没有保障了。周末再加班吧，否则这个月的收入就太少了，老板真是太黑心了……
老师总结：这个情境活动，我们沉浸式感受了工业革命的影响。同学们很好地将工业革命的成就和变化呈现在你的设想中，大家有效学习了工业革命。
课堂小结
学习到这里，请问什么是工业革命？（学法指导：时间、国家、内容、性质等）
学生：18世纪六七十年代到19世纪四十年代从英国开始，用机器生产取代手工劳动，是一场工业革命，一场技术革命。
老师：也是一场社会革命。从文明史观来看 ，人类从农业文明进入工业文明。这次社会革命，对社会的影响是多方面的。