26.好的故事 第1课时 教学设计

26.好的故事
课 题 好的故事（第一课时）
1.内容分析
本文选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像身处异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往和希望。
2.教学目标（含重、难点）
第一课时： 正确认读15个词语，学习书写11个生字，读通全文。（重点） 联系上下文、借助资料，理解文中难懂的词语。（重点） 理解“好的故事”就是鲁迅心中“美的梦”。（重点、难点）
3.教学过程设计（第一课时）
一、新课导入，认读词语，学习写生字 1.导入：同学们，上节课我们学习了鲁迅先生的小说片段《少年闰土》，今天我们一起学习他的一首散文诗《好的故事》。（板书：好的故事 鲁迅） 2.过渡：同学们课前已经预习了课文，请小组合作读一读词语表中的词语，注意红色字的读法，互查读音情况。 3.引导：词语的读音同学们掌握得不错，那这些生字同学们都会正确书写吗？请大家仔细观察，然后告诉老师，书写这些汉字时，需要注意些什么？ 学生交流后老师重点点拨： ①“萍”是上下结构，部首是“艹”，不要写成左右结构。 ②“漾”是左右结构，部首是“氵”，右下部分是“永”，不是水。 ③“瞬、凝、骤”是左右结构，笔画较多，书写时要认真观察笔画和笔顺。 用“多种方法”，理解难懂的词语 预学汇报：初读课文时，你跳过了哪些词语？ 预设：石油 鞭爆 膝髁 蒙胧 错综 云锦 伽蓝 澄碧 荡漾 泼剌奔迸 皱蹙 虹霓 …… 联系上下文，理解难懂词语 过渡：看来同学们初读时不理解的词语还真不少，接下来，请同学们再读课文，试着联系上下文理解它们的意思。对照课后题二的要求，读一读。 联系句子前后，理解难懂词语。 理解词语“澄碧”的意思。 联系：联系“倒影”“小河”，理解“澄碧”的意思。 提示：假如河水不干净，河中的倒影还能看见吗？ 假如河水不清澈，水中的萍藻还能看得见吗？ 假如河水不澄碧，水中的游鱼还能看得见吗？ 明确：澄碧：清而明净。 理解词语“荡漾”的意思。 联系：联系“打桨”、“闪烁”理解“荡漾”的意思。 提示：当（船夫）划桨的时候，水面就会一起一伏； 当（船夫）划桨的时候，水波就会一圈一圈漾开。 明确：荡漾：（水波）一起一伏地动。 齐读这句话。 引导：“澄碧”“荡漾”都与河水有关，其实鲁迅先生在告诉我们这“好的故事”是在哪里看到的？——在水里（板书：在水里） 联系前后段落，理解难懂词语。 过渡：联系上下文理解词语，不局限在一句话的内部，有时候可以跨越一句话，甚至可以跨越一段话来理解词语的含义。 提示：理解“错综”，可以联系本句和第六段中句子“水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。” 理解：联系“交错”“织成一篇”，理解“错综”的意思。 明确：错综：纵横交叉。 齐读这两句话。 点拨：“错综”和“交错”这两个词，在告诉我们，这个好故事就像是一云锦。（板书：像云锦） 3.联系前后语境，猜测难懂词语。 齐读，理解有年代感的词语。 猜一猜这些词在现在的写法。 提示：“蒙胧”现在写作“蒙眬”，虽然写法不一样但是意思却完全一样，指快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。 质疑：既然一百年前的词语那样写，一百年以后的词语这样写，我们把以前老式的词语换成现在的写法，既方便又好理解，可以吗？ 点拨：不能换掉。因为这些词语在提示我们这篇文章是有年代感的，这篇文章写于一九二五年二月二十四日，即现代文学的初创时期，其遣词造句仍留有那个时代由文言文向白话文过渡的痕迹。 结合相关资料，理解难懂词语 1.过渡：有些词语，联系上下文也无法理解它，那么同学们不妨试试借助字典或其他书籍查找解释吧！ 点拨：“泼刺奔迸”是两个词。“泼剌”在字典中的解释为“形容鱼在水里跳跃的声音”，是拟声词；“奔迸”查阅资料后可知，“形容水的动态”。 2.过渡：有的词语我们虽然能通过上下文，猜出大概意思，但不知道具体意思。想深入了解的话，还得借助资料。同学们，你们有了解过或见过“云锦”吗？ 拓展资料1：云锦的相关图片和介绍 （1）齐读资料。 （2）提问：结合刚刚的资料，谁来说说自己对云锦的了解？ 预设：历史悠久、色彩明丽、工艺精美等。 总结：云锦代表了中国丝织工艺的最高成就，浓缩了中国丝织技艺的精华，是中国丝绸文化的璀璨结晶，是我国的非物质文化遗产，是我国的国宝。 三、读“好的故事”，了解“美的梦” 过渡：在这篇文章中，鲁迅先生说这一切就像是“一天云锦”；这一切美的人、美的事，“都在水里”。为什么“好的故事”会在水里？为什么“好的故事”像一天云锦？对照课后题二的要求，想一想。 自学探究，为什么“好的故事”是一个梦境？ 出示自学探究要求。 同学交流分享。 ①预设：我闭了眼睛，向后一仰…… 点拨：后面看的一切都是“我闭了眼睛”之后看到的，所以这是梦境。 ②预设：我在蒙胧中，看见一个好的故事。 点拨：“蒙胧”即“蒙眬”，指快要睡着或醒来时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。文中指快睡着的时候，这时候看到这样的画面，只能是在梦境里。 ③预设：我仿佛记得曾坐小船经过山阴道…… 点拨：“仿佛”就是好像，这样的感觉可能在梦境中出现。 ④预设：我正要凝视他们时，骤然一惊，睁开眼…… 点拨：“睁开眼”说明前面是闭着眼的，闭着眼所“看到的”都是梦境。 ⑤预设：我无意识地赶忙捏住几乎坠地的《初学记》，眼前还剩着几点虹霓色的碎影。 点拨：“无意识”说明可能不是在清醒的状态下。 ⑥预设：我真爱这一篇好故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。 点拨：“碎影”在这里指梦的记忆。 ⑦预设：何尝有一丝碎影，只见昏暗的灯光，我不在小船里了。 点拨：变化如此之快、如此神奇，这样的画面只能出现在梦境里。 总结：这么多依据都在告诉我们，“好的故事”其实是一个梦境，像是“在水里”如影如幻，像是“一天云锦”美丽绚烂。 四、读“好的故事”，走进“美的梦” 过渡：同学们，这样的梦境用文中的三个词语来形容，就是——美丽，幽雅，有趣。（板书：美丽 幽雅 有趣） 合作朗读，走进“美的梦” 朗读：师生你一句我一句朗读，配乐，配简单动画。（文字框浮于动画上方。） 引导：一连串名词的罗列不仅令语句简洁，而且画面感极强。结合文字，展开想象，你仿佛看到了什么景象？——澄碧的小河波光潋滟，这样的梦境是多么美丽；小船穿过幽静的山阴道，一路静谧，风物雅致，这样的梦是多么幽雅；诸影诸物水中倒影如同夏云头，随水波摇动，这样的梦境是多么有趣啊！ 3.朗读：师引导生配合朗读，配乐，配简单动画。（文字框浮于动画上方。） 4.引导： ①看！梦境在变化！——河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，该是村女种的罢。（生读） ②原来这个梦是有颜色的，这样的颜色可能还会继续扩散，看——大红花和斑红花，都在水里面浮动，忽而碎散，拉长了，如缕缕的胭脂水，然而没有晕。茅屋，狗，塔，村女，云，……也都浮动着。（生读） ③红色继续扩散，一圈一圈地荡漾着，看——大红花一朵朵全被拉长了，这时是泼剌奔迸的红锦带。带织入狗中，狗织入白云中，白云织入村女中……。（生读） ④光怪陆离，神乎其神，这个红色的梦还在继续——在一瞬间，他们又将退缩了。但斑红花影也已碎散，伸长，就要织进塔，村女，狗，茅屋，云里去。（生读） 分析颜色，感知“美的梦” 过渡：这就是鲁迅先生的梦境，一个“好的故事”。其实，一般情况下，梦境是黑白色的，但这篇“好的故事”却是有色彩的。 引导：在这段文字中，出现了那么多有色彩的文字，找一找，读一读。 齐读：一丈红 大红花 斑红花 胭脂水 大红花 红锦带 斑花红影 提问：这样的红色带给你什么样的感觉？——生机勃勃、和谐喜庆…… 课堂总结：鲁迅先生笔下的“好的故事”其实就是一场梦境，这个梦像是在水里，像是一天云锦，这个梦是那么美丽，幽雅，有趣。 板书设计：