10.青山处处埋忠骨 教学设计

10.青山处处埋忠骨
【教学目标】
1.自主学习字词，会认“彭、拟”等9个生字，理解字义，识记字形；正确读写“泽、彭”等15个生字；正确理解“拟定、锻炼”等词语。
2.正确朗读课文，能概括课文的两个部分内容。品读描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会其内心世界。
3.结合课文，正确理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义，感受毛主席的伟大胸怀以及先烈的革命精神。
【教学重点】
1.品读描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会其内心世界；
2.结合课文，正确理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义，感受毛主席的伟大胸怀以及先烈的革命精神。
【教学难点】
品读描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会其内心世界，深刻领会毛主席作为父亲和领袖的常人情感和伟人胸怀。
【教学准备】
教学PPT、音频资源等
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.在语境中识记 “彭、拟、谋”等9个生字，会写“泽、彭、拟”等15个字，理解并积累“拟定、参谋、锻炼”等13个词语。
2.能概括课文两部分的主要内容，通过毛主席的动作、语言、神态，体会他的内心世界。
【教学过程】
一、图片引入，揭示课题
1.出示开国大典的照片，引出主要人物毛主席。
2.指名学生说说对毛主席的了解。
3.揭示课题：今天我们就来学习一篇有关毛主席的课文。(生齐读课题）
4.理解课题《 青山处处埋忠骨》中“忠骨”的意思，再连起来说说课题的意思。
二、初读文本，整体感知
1.通过预习，你知道课文出现了哪几个主要人物？
2.课文清晰地分成了两个部分，请大家再次默读课文，运用已学的了解课文内容的方法，思考：课文的两个部分分别写了什么内容。(生读后交流)
第一部分：毛主席看到毛岸英在朝鲜牺牲的电报后，心中悲痛不已。
第二部分：毛主席作出艰难抉择，决定按朝方要求将毛岸英遗骨安葬在朝鲜。
总结：找出主要人物的主要事件，可以帮助我们快速准确地把握文章内容。
3．现在谁能把两部分内容连起来，说说课文的主要内容。
三、精读课文，体会情感
1.事情的发生源于一封电报，（出示电报机图片）作简单介绍。
2．出示电报内容：从这封电报中，你了解到了什么？
（1）学生交流。
（2）出示相关资料，帮助学生了解抗美援朝战争。
3.介绍毛岸英，出示简介视频。
4.毛主席看到这封电报，知道了自己的儿子毛岸英牺牲的消息后，心情无比悲痛。你从哪些语句中，感受到了毛主席的悲痛？自己读读第一部分，圈画出有关句子，做做批注。 ( 从动作、神态、语言体会毛主席的内心世界。板书：父亲 主席）
5.学生交流，出示句子：
（1）从见到这份电报起……只是一支接着一支地吸着烟。
动作描写：内心无比悲痛。(重点关注“四个一”；指导朗读)
（2）毛主席表面上没说一句话，实际他的内心里一定是波澜起伏的，那他会想些什么呢？(简单想象后课件出示补充资料，学生再次体会毛泽东的内心世界。)
联系句子“岸英是毛泽东最心爱的长子……送到农村锻炼”，想象毛主席会想些什么？
(相机识记“锻炼”；引导体会“爱子的牺牲，对孩子的亏欠”，板书：丧子之痛）
（3）那一次次的分离……“岸英！岸英！”……情不自禁地喃喃着。
语言、动作、神态描写，写出了毛主席不愿相信岸英再也回不来了，悲痛之情溢于言表。(理解句意，指导朗读)
此时他的内心有会想些什么呢？(补充毛岸英的生平资料，人生的几个关键时间点。引导体会毛主席多么希望儿子能像前几次一样，平安回到自己的身边。）
6.师生合作朗读，感受毛主席的内心世界。
三、回顾总结，布置作业
1.教师总结：今天我们学习了《青山处处埋忠骨》中第一部分的内容，通过品读毛主席的动作、语言和神态感受到了听到儿子岸英牺牲的消息后主席心中的那份悲痛，下节课，我们将继续走进主席的内心世界。
2．布置作业
（1）抄写词语。
（2）完成《语文练习部分》第一题和第二题。
【板书设计】
10. 青山处处埋忠骨
得知消息 失子之痛 动作
语言
神态
第二课时
课时目标：
1.自主学习字词，认识“葬、眷”等8个生字；正确书写“葬、赴”等8个生字；运用不同方法理解“眷恋、踌躇、黯然”3个词语。
2.正确朗读课文，品读文中描写毛主席动作、语言、神态的语句，体会其内心世界。
3.结合课文，正确理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的含义，感受毛主席的伟大胸怀以及先烈的革命精神。
教学过程：
一、复习旧知，导入新学。
1.出示课题，齐读。
2.回顾第一部分内容。
师：在上一节课中，我们一起学习了《10.青山处处埋忠骨》。文章共分为两个部分，第一部分告诉我们毛主席得知——自己的儿子毛岸英在朝鲜牺牲，心情十分——悲痛。同时，我们也尝试着抓住毛主席的——动作、语言、神态，走进了他的内心，深切地体会到了他的——失子之痛。
过渡：这节课，我们将继续学习第二部分。请你轻声读一读第二部分的内容，试着说说这一部分主要讲了什么？
二、再读课文，概括大意。
1.学生自读课文，说一说：课文第二部分主要讲了什么？
2.出示【秘书说的话】，指名读，进一步了解毛主席面对的问题。（板贴：主席意愿、朝方要求）
过渡：下面，就让我们关注毛主席的动作、语言、神态描写，走进他面对这一问题时的内心世界。
三、细读课文，体会情感。
1.默读第二部分内容，用直线划出相关的描写，将感受批注在旁边。
2.学生自由交流。
（一）悲痛与眷恋。
出示【毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。】
1.抓住神态，理解：眷恋。
2.抓住动作（站、仰、望），体会主席心中的悲痛。
（1）出示图片，教师引读。
（2）想象说话：毛主席不由自主地站了起来，仰起头，望着天花板，他想： 。
（3）指导朗读：边想象画面边读。
（4）说话训练：作者运用一系列动词，描绘出这样一个相对定格的画面，让我们感受到毛主席内心的悲痛与无限的眷恋（板书：悲痛、眷恋），请你模仿作者的写法，描写画面。
小结：一组简单的动词，一个动人的画面，便将毛主席的内心展露无遗。
过渡：显然，他是希望自己的儿子回来的，文中有一句话直接体现了这一点。
（二）艰难与痛苦
出示【“儿子活着不能相见,就让我见见遗骨吧!”毛主席想。】
1.指名读，齐读。
2.指名交流：为什么毛主席决定将岸英安葬在朝鲜？
出示【他若有所思地说道：“哪个战士的血肉之躯不是父母所生？不能因为我是主席，就要搞特殊。不是有千千万万志愿军烈士安葬在朝鲜吗？岸英是我的儿子，也是朝鲜人民的儿子，就尊重朝鲜人民的意愿吧。”】
原因一：不能搞特殊。
（1）知道“搞特殊”在文中指将岸英运回国内安葬。
（2）体会反问句在文中的作用，强调岸英和千千万万的志愿军烈士一样。
原因二：既有利于教育中国人民，又有利于中朝友谊。
（1）结合资料，了解将岸英安葬在朝鲜的原因。
3.指导朗读，感受毛主席做出这一决定时的艰难与痛苦。
4.配乐齐读。
过渡：这个决定对毛主席而言是艰难的，更是痛苦的，可他真的决定好了吗？
（三）犹豫与挣扎。
出示【秘书将电报记录稿交毛主席签字的一瞬间，毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？】
1.理解：踌躇。
2.指名交流：毛主席在犹豫什么？
3.男生朗读。
小结：面对这份电报记录稿，毛主席——踌躇了。（板书：踌躇）
出示【毛主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电报记录稿放在上面。】
1.教师引读。
2.理解：黯然。联系上文，体会毛主席心情的变化。
3.引读，尽管知道自己签字的意义和肩负的责任之重大，但毛主席依然无法做出最终的抉择。
4.女生朗读。
小结：一边是父子之情，一边是国家之责任，毛主席的内心充满了——矛盾。（板书：矛盾）
小结：作者在写这部分内容时，通过动作、神态、语言描写，将毛主席面对是否将儿子的遗骨送回国内安葬这一问题时的痛苦、矛盾的心理体现得淋漓尽致。
（四）最后的抉择
1.教师引读【第9自然段】。
2.关注细节，想象说话：漫漫长夜，毛主席会做些什么？想些什么？
3.观看视频，进一步感受毛主席的矛盾与挣扎。
师：毛主席在经历了一夜的痛苦与挣扎之后，最终做出了艰难的抉择。决定将岸英的遗骨安葬在朝鲜。（板贴：最后抉择）
四、总结全文，理解诗句。
1.理解“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”。
（1）齐读诗句。
（2）指名理解诗句含义，知道文中指：青山到处可以埋葬忠烈者的遗骨，毛岸英的遗骨不需要运回国内安葬。
2.结合补充资料，指名交流：毛主席为什么会说这句话？体会毛主席作为国家主席的伟大胸怀。（板书：伟大胸怀）
总结：今天我们关注了人物的动作、语言和神态，尝试着走进毛主席，这样一位伟人得知爱子牺牲后的内心世界。
3.师生配合读。
五、布置作业。
1.结合查阅到的发生在“抗美援朝”中的感人故事，谈谈你对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的理解，与伙伴交流。
2.（选做）阅读《一掬笑容何处寻》，毛主席面对母亲的逝世有何表现，从中你又感受到了主席怎样的内心世界？请你划出相关的语句，并作批注。
板书设计：
10.青山处处埋忠骨
得知消息 失子之痛 动作
主席意愿 语言
朝方要求 伟大胸怀 神态
最后抉择 （眷恋、痛苦、踌躇、矛盾） 心情