27.我的伯父鲁迅先生 教学设计

课题 我的伯父鲁迅先生
1.内容分析
本文是周晔写的一篇纪念性文章，通过回忆伯父鲁迅先生生前给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为自己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。
2.教学目标（含重、难点）
１．能用较快的速度默读全文，了解回忆录的结构和章法，用小标题的形式搭建文章的思维导图。（重点） ２．认识回忆录的写作手法，通过对文章整体结构的把握和对人物神态、动作等细节描写的品味，感受回忆录表情达意的起承转合。（重点） ３．能借助课文和相关资料，感受鲁迅的人物形象。（重点、难点）
3.教学过程设计（全课时）
教学活动一 说一说：我眼中的鲁迅先生
借助资料，聊聊对“鲁迅”的印象 导入：在“走近鲁迅”单元的初始课，我们云端游访了鲁迅纪念馆，了解了鲁迅本人、鲁迅说过的“金句”、鲁迅的著作、鲁迅的亲人、鲁迅的好友；《少年闰土》，让我们认识了少年鲁迅，也认识了他的少年好友“闰土”；在《好的故事》中，鲁迅先生带我们进入他在1925年做的一场美梦里，我们了解了鲁迅先生在黑暗的社会背景下，对美好未来的向往。 活动：同学们，在你们眼中，鲁迅先生是一个什么样的人呢？（问题）借助你查阅到的资料，联系学过的内容，一起聊一聊吧。（要求）
教学活动二 谈一谈：周晔回忆里的伯父鲁迅
翻开“周晔”的回忆录，了解“我”和伯父的那些事 过渡：刚刚聊了我们眼中的鲁迅先生。今天，我们要走进鲁迅侄女周晔的回忆录里，了解亲人眼中的鲁迅先生。 翻开“周晔”回忆录，感知画面 引导：课前，同学们已经预习过了这篇课文，这篇回忆录里，有六个画面，请你试着填一填。（问题） 出示表格： 时间地点画面伯父去世的时候万国殡仪馆的礼堂里伯父和我谈《水浒传》
时间地点画面伯父去世的时候万国殡仪馆的礼堂里人们前来吊唁伯父一个星期六的下午伯父家伯父和我谈《水浒传》有一次伯父家伯父和我谈“碰壁”有一年除夕伯父家伯父和我们放烟花有一天黄昏伯父家附近街上伯父和爸爸救护车夫逝世以后伯父家（推测）女佣回忆伯父关心她
聚焦画面，踏准回忆基点 接下来，让我们再来回顾一下这些画面： 引用资料1：（周晔回忆录的影片式播放）19岁的周晔抱着自己的回忆录，镜头转给回忆录的册子，风一吹，回忆录的册子，页面翻动。最后画面上出现6张回忆录的页面（画面带文字）——①伯父和我谈《水浒传》②伯父和我谈“碰壁”③伯父和我们放烟花④伯父和爸爸救护车夫⑤女佣回忆伯父关心她⑥人们前来吊唁伯父。 资料配音1：《我的伯父鲁迅先生》作者是鲁迅的侄女周晔。鲁迅去世的时候，周晔还小，只有10岁，在她的记忆深处贮存了大量关于伯父生前和她的点点滴滴。鲁迅逝世9年以后，在周晔19岁那年，她用温暖而亲切的笔调写下了这篇经典的回忆录。 问题：在这些画面中，你觉得哪幅画面是回忆的起始画面？（四页）（问题） —— 回忆的起始画面为“人们前来吊唁伯父”（答案） 问题点拨：没错，周晔的回忆从伯父去世的那几天，上海万国殡仪馆的礼堂里，人们前来吊唁开始，伴随着她幼小的心灵记忆，她分明记得自己——（大屏幕出示） 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 ——（提示）（指名读、齐读） （四）初读回忆内容，连接回忆脉络 过渡：站在万国殡仪馆这个时间节点上，周晔的思绪飘回到伯父生前和她在一起的画面：伯父的音容笑貌，伯父的谈笑风生，伯父和她的点点滴滴，她怎能忘怀？于是带着对伯父浓浓的思念，她写下了这篇回忆录。回忆录以伯父鲁迅逝世的时候万国殡仪馆的礼堂里人们前来吊唁的画面为回忆基点，向前回忆了伯父在世的时候和她谈《水浒传》、谈“碰壁”、放烟花、救护车夫四个画面；向后回忆了伯父逝世以后女佣说伯父对她好这个画面；以“万国殡仪馆的吊唁”为基点，一共六个画面。 提问：除去“万国殡仪馆的吊唁”，其他五个画面有一些共同的特点，有哪些特点？（问题） 预设：都是小事、家事，地点都集中在伯父家里或附近。（答案） 走进“周晔”的回忆，品读细节，聊聊“我”印象中的伯父鲁迅 过渡：周晔回忆的画面不是发生在伯父的家里就是发生在去伯父家的路上。看来，家，伯父的家，给了小周晔无比温馨的记忆。来，让我们一起走进伯父的家里，去感受这位邻家伯父的慈祥。 （一）起：微笑着发起回忆 画面一：伯父和我谈《水浒传》（七页） 1.出示画面：背景图+对应文段（2-3段）+以下内容 时间：一个星期六下午 地点：伯父家；画面 伯父和我谈《水浒传》 自学要求：读一读本部分，探究下面问题。（提示） 年幼的我是怎样读《水浒传》的？在文中找到关键词。（问题） 面对“我”的阅读方法，伯父是怎样的态度？在文中找到伯父的动作、表情、语言。（问题） 2.学生交流，老师引导点拨。 （1）年幼的我是怎样读《水浒传》的？在文中找到关键词。 ——囫囵吞枣、张冠李戴 （2）面对“我”的阅读方法，伯父是怎样的态度？在文中找到伯父的动作、表情、语言。 ——（答案）动作：伯父摸着胡子；表情：笑了笑；语言：“哈哈！还是我的记性好。” 齐读：伯父摸着胡子，笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。” 点拨：哈哈，伯父笑了笑，这看似不经意的笑，这看似稍纵即逝的笑，却在年幼的周晔心中永远刻画了印记。 画面二：伯父和我谈“碰壁” 1.出示画面：背景图+对应文段（4-13段）+以下内容 时间：有一次 地点：伯父家 画面：伯父和我谈“碰壁” 2.合作探究1：角色扮演。读一读本部分，同学合作，完成角色扮演。女生扮演周晔，男生扮演伯父，老师读旁白。（提示） 3.合作探究2：找一找伯父的表情和动作，将这个场景中伯父的表情和谈《水浒传》里伯父的表情联系起来，说说有什么变化。（问题） 画面中以下内容突出显示。 （伯父转过头来，微笑着问我。他嚼着东西，嘴唇上的胡子跟着一动一动的。） （伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，） （在座的人都哈哈大笑起来。） 总结——微笑、笑着、哈哈大笑。（答案） （1）学生再次进行角色扮演，老师进行旁白补充。 读到：伯父转过头来，微笑着问我。补充：伯父微笑着，微微一笑，仿佛心领神会； 读到：伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，补充：伯父笑着，那笑容持续着、飞翔着； 读到：在座的人都哈哈大笑起来。补充：伯父的哈哈大笑使得满屋生香。 点拨：周晔童年的记忆里，自家伯父就是那么的爱笑。 提问：“在座的人都哈哈大笑起来”，你知道这是为什么吗？（问题） 预设：因为当时“我”很天真，没有真正明白伯父说的话是什么意思。其实“黑洞洞的 ”意思是说当时社会黑暗。（答案） 点拨：理解“碰壁” 我们来看一段视频。（播放视频）这是鲁迅先生在给爱国学生作演讲。看完了视频，你明白“碰壁”的意思了吗？ 预设：反动政府不允许鲁迅先生革命，他受到了迫害，甚至生命受到了威胁。 提问：但是伯父依然在进行革命，从中你又看到了一个怎样的伯父？（问题） 预设：坚强不屈、敢于斗争 点拨：所以毛主席称赞他——
出示：鲁迅是中国文化革命的主将，他不但是伟大的文学家，而且是伟大的思想家和伟大的革命家。鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨，这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。 但是在万国殡仪馆里，小周晔还能看见幽默风趣的伯父吗？（生摇头）还能看见伯父那和蔼可亲的笑容？ （播放乐曲《殇》。出示，齐读）（提示先出） 我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 你体会到周晔怎样的情感？（问题） 预设：悲伤、不舍（答案） 周晔的回忆里，伯父的笑何止这一次两次啊，继续交流。 承：欢笑中承接回忆 过渡：读一读14-16段，“伯父和我们放烟花”的部分，看一看伯父还在笑吗？ 画面三：伯父和我们放烟花 1.出示画面：背景图+对应文段（14-16段）+以下内容 时间：有一年除夕 地点：伯父家 画面：伯父和我们放烟花 2.自学探究：你看见伯父的笑了吗？是怎样的笑？（问题） 3.学生回答，老师点拨。 回答：你看见伯父的笑了吗？是怎样的笑？——心底的欢笑（答案） 提示：为了刻画“心底的欢笑”，周晔可谓调动了她童年的所有记忆。 她先让一束光打在了伯父脸上：（画面中文字放大，生接读）火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。这就像舞台上的主角出场，一束追光灯打在他身上。 接着她细细地雕刻伯父的脸庞：（画面中文字放大，生接读）我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛、眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。怎么样的笑才叫心底的欢笑？眉毛、眼睛、皱纹都笑了。 刻画到这里还不够，最后还要给这心底的欢笑做个总结：（画面中文字放大，生接读）那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。 这心底的欢笑是一种自然而和谐的美。 点拨：这就是细节描写，通过人物的表情、动作、外貌将人物的笑描写得很具体。（板书：细节）(出提示) 总结：就这样，站在万国殡仪馆这个时间节点上，周晔的思绪飘回到伯父和她以前在家里的画面：笑了笑的伯父、微笑的伯父、笑着的伯父、哈哈大笑的伯父、心底欢笑的伯父；慈祥的伯父、愉快的伯父、自然的伯父、和谐的伯父、自家的伯父，就要和他永别了，她怎能不落泪呢？ 出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 ——（指名读，齐读）(出提示) 转：严肃间转折回忆 过渡：透过万国殡仪馆里的眼泪，周晔打开的记忆闸门再也无法关闭，回忆继续着，伯父的笑还会继续吗？看第四个画面。 画面四：伯父和爸爸救护车夫 1.出示画面：背景图+对应文段（17-25段可省略部分内容）+以下内容 时间：有一天黄昏 地点：伯父家附近街上 画面：伯父和爸爸救护车夫 2.自学探究：伯父的笑变成了什么？（问题）——严肃、沉默（答案） 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃；伯父的笑容没了，变成了严肃、变成了沉默、变成了叹气。 3.合作探究：伯父为谁而严肃？伯父为谁而沉默？伯父为谁而叹气？（问题） （1）老师提示，合作读文 想一想：这位光着脚在大街上跑的黄包车夫伯父认识吗？这位被碎玻璃片插进脚底血肉模糊的黄包车夫伯父认识吗？这位饱经风霜的坐在地上呻吟的黄包车夫伯父认识吗？ （课件出示：救护车夫主题画面） 导读1：请看大屏幕，把目光聚焦到伯父身上，那半跪着的正是伯父。请闭上眼睛，让我们随着老师的描述让画面在你的脑中活起来、动起来： （音乐：徐嘉良大提琴《殇》起） 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 拉车的感激地说：“我家离这儿不远，这就可以支持着回去了。两位好心的先生，我真不知道怎么谢你们！” 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休养几天，把剩下的药和绷带也给了他。 （文字放大，指名读） 导读2：黄昏时刻，北风怒号着，在阴暗的街道边，只见爸爸和伯父： 一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 导读3：时间在一分一秒地过去，天已经全黑了，路灯发出微弱的光芒，只见爸爸和伯父： 一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 导读4：我摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，脚和手也有些麻木了，只见爸爸和伯父： 一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 导读5：这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得：（文字放大，齐读） 他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 （2）（音乐停）伯父为何而严肃？伯父为何而沉默？伯父为何而叹气？ 预设：为人民还在受苦、为国家仍被欺侮、为自己无能为力。（答案） 点拨：此刻，欢笑的伯父转为严肃、慈祥的伯父转为沉默、愉快的伯父转为叹气，还有那如电影中特写镜头的——半跪，永远封存在了周晔的记忆里。 （板书：转折） 合：咳嗽里合拢回忆 1.除了像黄包车夫一样素不相识的穷苦人，他家的女佣阿三怎样回忆伯父？（问题）她说——（齐读阿三说的那段话） 画面出示：“周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。” （答案） 2．这就又回到了伯父家里，伴随着伯父的阵阵咳嗽。那日，阿三分明看见伯父咳嗽时用来拭嘴的纸巾上留有殷红的血迹。
教学活动三 拓一拓：他人回忆里鲁迅先生
一、周晔的回忆 1.引导：就这样，站在万国殡仪馆这个时间节点上，周晔的思绪飘回到伯父救助车夫、关心女佣的画面：半跪的伯父、严肃的伯父、沉默的伯父、叹气的伯父、咳嗽的伯父、自家的伯父，就要和她永别了，她怎能不落泪呢—— 出示：我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我永远见不到伯父的面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地掉下来。 ——（指名读、齐读）（出提示内容） 引导：我们一定不能忘记周晔在万国殡仪馆的礼堂里看到的那一幕——（出示文段画面并指名读） 伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。 数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。 （出提示内容）出示： 那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？ ——周晔《我的伯父鲁迅先生》 二、巴金的回忆 1.引导：其实，鲁迅逝世后，以万国殡仪馆的礼堂为回忆起点，还有一位作家名叫巴金也写了一篇回忆录，题目叫《永远不能忘记的事情》，巴金回忆到——（指名读）（出提示内容） 灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来。 我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人、小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。 这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。 ——巴金《永远不能忘记的事情》 2.探究：把周晔的文字和巴金的文字对比起来，你发现了什么？ ——两段文字都写了很多人前来追悼伯父，巴金的文字好似是对周晔的文字的补充 三、回忆交叉（是否能实现） 引用资料2：传记片电影《鲁迅》片段——鲁迅生前和很多人在一起的画面 引导1：影像里是谈笑风生、万人簇拥的伯父，可是，此刻周晔看见：（视频加上蒙版，出示文字并齐读） 伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。 数不清的挽联挂满了墙壁，大大小小的花圈堆满了整间屋子。送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有。 那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？ ——周晔《我的伯父鲁迅先生》 引导2：影像里是谈笑风生、万人簇拥的鲁迅，可是，此刻巴金看见：（视频加上蒙版，出示文字并齐读） 灵堂中静静地躺着那个老人，每天从早到晚，许许多多的人到这里来。 我看见了穿粗布短衫的劳动者，我看见了抱着课本的男女学生，我也看见了绿衣的邮差，黄衣的童子军，还有小商人、小店员，以及国籍不同、职业不同、信仰不同的各种各类的人。在这无数不同的人的脸上，我看见了一种相同的悲戚的表情。 这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。 ——巴金《永远不能忘记的事情》 点拨：那时周晔才10岁，而巴金已经是杂志社的青年编辑了，他当然比周晔看得真切、记得详实、想得透彻。比如，周晔的疑问：（出示） 那时候我有点惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？ 巴金就做了很好的回答：（出示） 这一切的人都是被这一颗心从远近的地方牵引到这里来的。 提问：这是谁的一颗心？一颗怎样的心？到书上的最后一句话去找答案吧。 （音乐停） 三、鲁迅是大家的 1.出示最后一句话 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 生齐读。 提示：通观全文，你认为这句话在全文中起到什么作用？——总结、升华、点题（板书：升华） 2.总结： 现在，请大家看板书，呈现在你眼前是周晔的这篇回忆录的最大秘密： 原来，周晔以万国殡仪馆的礼堂里人们吊唁伯父作为回忆的起点，我们分明看见她晶莹的眼泪；用在伯父家谈《水浒传》、谈“碰壁”、放烟花三个画面作为承接，我们看见了爱笑的伯父的一个又一个的细节；随着回忆的深入，周晔笔锋一转，我们则看见了严肃而深沉的伯父；最后，周晔借用女佣阿三之口，给自己的回忆画上一个圆满的句号，所有的回忆合为一句话： 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。（齐读） 四、布置作业 1.拓展阅读萧红的《回忆鲁迅先生》， 思考：你对鲁迅先生有了哪些新的认识？ 2.和家人一起上网观看传记电影《鲁迅》。 板书： 起：微笑着发起回忆 承：欢笑中承接回忆 细节 转：严肃间转折回忆 转折 合：咳嗽里合拢回忆 升华