伤仲永

课件26张PPT。王安石伤仲永培养学生自主学习文言文的能力。
学习本文借事说理的特点。
学习本文详略得当的写法。
联系自我实际，走好成长每一步。学习目标 了解作者情况。
自由朗读课文，给生字词注音，注意朗读的节奏，句子的停顿，初步感知课文内容。
借助注释和工具书，学习文言词语，讨论解决学习中遇到的难词、难句、疑难问题，疏通文意。 自主学习 王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被害相。晚年封为荆国公，谥（shì）号"文"。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。 随笔 即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。题解 本文用“伤”字点出作者的写作意图。“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永这样的人才，"泯然众人"的哀伤，惋惜之情。
读准下列字的字音：隶扳环谒邑称泯然lìpānyèyìchènmǐn补充课文注释 1、“世隶耕”
2、“未尝识书具”
3、“父异焉”
4、“即书诗四句”
属于。曾经。语气代词，代这件事。动词，写。5、“并自为其名”

6、“自是指物作诗立就”
7、“稍稍宾客其父” 动词，题上。自己从这完成 名词用作动词，意思是 以宾客之礼相待。8、“或以钱币乞之”
9、“父利其然也”
10、“从先人还家”
11、“还自扬州”：有的人。从扬州回家。跟从。以……为利12、“贤于材人远矣”
13、“卒之为众人”
14、“且为众人”15、“固众人” 最终。况且。本来。胜过（一）理解几个用法特殊的词
1、“即书诗四句”
名词活用为动词，写。
2、“日扳仲永环谒于邑人”
名词活用为状语，每天。
3、“邑人奇之”形容词活用为动词，对……感到惊奇。4、“稍稍宾客其父”名词活用为动词，把……当宾客招待。5、“父利其然也”名词活用为动词，认为有利。（三）理解下列句式
1、“不使学”省略句
即“不使之学”：不让（仲永）学习。
2、“还自扬州”倒装句
正确的语序是“自扬州还”： 从扬州回家。
3、“受之天也”省略句
即“受之（于）天”：从上天那里得到或上天赋予的
研读讨论：方仲永的变化经历了哪几个阶段？第一阶段：幼时天资过人，具有作诗才能。
第二阶段：十二三岁时才能衰退，大不如前。
第三阶段：又过七年后变成平庸之人。研读讨论：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么？ 作者是怎样看的？其父利其然，不使学 。受于人者不至”。即没有进行后天的学习和教育。 伤生五年十二三矣又七年指物作诗立就不能称前时之闻泯然众人矣才能年龄不使学你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？ 后天教育对一个人是否成才是至关重要的。这三个阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样写有什么好处？1、写仲永少时天资聪明，是以“闻”的形式。3、写仲永最终沦为平庸，又是以“闻”的形式。见闻结合，使叙事显得真实可信。1、课文详写第一阶段。铺陈仲永才能初露的
情形，暗示其前途无量，而其父贪利导致
他才能衰退。2、后两个阶段略写，几笔点出其沦为平庸的
原因，引人深思。2、写仲永十二三岁才思“不能称前时之闻”，
是以“见”的形式。这样详略处理，有力地突出了“伤”这一
主题。 本文语言非常精练，作者将丰富的表现力赋予了每一个句子、每一个词甚至每一个字，找出相应的例子来。“世隶耕”：三字交代了方仲永的身份、家庭环境，既衬托了非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。“啼”：一个字生动地写出仲永索求书具的儿童情态。“忽”“即”“立”：三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上。“奇之”“宾客其父”“乞之”：三言两语就从旁衬托出方仲永的杰出才华。“日扳仲永环谒于邑人”：仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利、愚昧无知的形象。
“不使学”：三字看似平淡，却也点明了仲永终未成大器的原因。
我们可以从仲永身上吸取哪些教训？ 人的智力发展存在着某些差异，但这不是起决定作用的因素，起决定作用的因素是后天的教育和学习。青少年应正确认识自己：天资好的，加上勤奋学习，可能成为栋梁之材；反之，即使天资再好，如不学习，同样会碌碌无为。另一方面，即使天资差的人，如勤奋学习，也可以成为有用之才。作业：1. 完成课后练习四。
2．摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句。
3. 搜集整理名人勤奋学习的相关材料、 故事。