最具魅力的说理者——高中语文统编版（部编版）必修下第一单元专题 课件(共15张PPT)

(共15张PPT)
最具魅力的说理者
——第一单元说理专题
统编高中语文必修下 第一单元
学 习 目 标
1.独立对《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》《齐桓晋文之事》《庖丁解牛》《烛之武退秦师》四篇文章的“高超说理技巧”进行深入分析、归纳、总结，完成任务表。
2.小组合作探讨，以《庖丁解牛》中所蕴含的人生智慧来解读《鸿门宴》中项羽失败的原因，各组派出代表在班内展示，教师进行点评。
3.小组合作，结合所学内容，分角色让孔子、孟子、庖丁、烛之武分别劝谏项羽，全班以小组为单位展开辩论，写出劝谏胜出的理由或劝谏词。
环节一： 分析古代先贤的说理技巧
《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中孔子喟然叹道“吾与点也”，《齐桓晋文之事》中齐宣王的一句“愿夫子辅吾志，明以教我”，《庖丁解牛》中文惠君最后说“善哉”，《烛之武退秦师》结尾写道“秦伯说，与郑人盟”，都体现了人物高超的说理技巧。
学生活动1：
1.自主诵读课文中的对话，领悟、标记、归纳说理者的说理技巧。
2.学生独立从“说理者身份、对话描写、表达方式、说理技巧”等方面进行概括，完成任务表一，然后小组交流、探讨。
任 务 表一
人物 说理者 身份 对话 描写 表达 方式 说理 效果 人生
智慧
孔子
曾皙
孟子
庖丁
烛之武
任 务 表一（参考）
物 说理者身份 对话描写 表达方式人 说理技巧
孔子 师长 态度明确，内涵表达较为含蓄 因材施教，循循善诱
曾皙 弟子 形象生动，表达委婉 寓理与生动的描述，浪漫而引入神往
孟子 臣子 直接、明确 针锋相对，提出问题，直指要害
善设机巧，欲擒故纵，步步紧逼
类比论证，引经据典，左右逢源
善于以典型事例、比喻和寓言说理
（对话精彩，思辨性强，善于取譬设喻，因势利导；气势雄伟，感情激烈，论辩中善施机巧）
庖丁 臣子 以寓言方式表达 运用生动形象的寓言故事说理，把哲理和诗情艺术地交融在一起
烛之武 臣子 利用矛盾分化瓦解 以退为进，阐明利害；以利相诱，婉言相劝（晓之以害，诱之以利，条分缕析）；层层深入，步步紧逼
环节二：领会古代先贤的人生智慧
古代先贤高超的说理技巧中，蕴含着丰富的至今仍让我们受益匪浅的人生智慧。如孔子因材施教的教育思想、孟子得民心者得天下的民本思想、庄子顺其自然的处世哲学等。
学生活动2：
1.自主完成任务表二中“人生智慧”的总结。
2.小组探讨、交流，互相补充完善总结。
任务表二
人物 人生智慧
孔子
曾皙
孟子
庖丁
烛之武
人物 人生智慧
孔子 1．教育要因材施教，循循善诱。2．对话教学中师长对学生要态度谦和、亲切，做到热情鼓励、耐心引导、批评含蓄。3．课堂要做到讨论话题有价值、引导有智慧、课堂有民主，师生平等。4．治国和为人都应“以礼行之”。5．做人应该正直诚实，不应虚伪做作和曲意逢迎。6．目标重要，过程同样重要；既应敢于承担，又要谦逊礼让。7．教学评价要多元化。
曾皙 1.表达见解委婉含蓄，更容易赢得赞赏，被人接纳。2.无论身处何境，都要胸中有诗意，不忘追求人生的幸福。
孟子 1．反对武力征服，主张“保民而王”的王道思想和仁民、富民、教民的仁政思想。2.论辩要从容不迫，机智委婉，妙设计巧，投对方所好，方能步步为营，取得成功。3.论辩多以事实为基础，有理有据，有的放矢，增强说服力和感染力，才能言必有中。4.论辩要理直气壮，刚柔相济，词锋犀利，逻辑严密。5.得民心者得天下。6.重视教育才能使国家进一步发展和繁荣。7.爱惜民力，使百姓安居乐业。8.政府征用民力，要考虑时节，不能耽误百姓耕种。
庖丁 1.保养生命，应顺其自然，不违背身体运行规律，避免身心收到损害。2.面对错综复杂的现实社会，要谨慎从事，心存戒惧。3.成功、满足的同时，更需要理智冷静。4.回避矛盾，但也不要强行、妄为。5.一切事物都有其客观规律，应该在实践中不断积累经验，善于总结，按规律办事。6.要有大局意识，观事态格局，谋未来发展。
烛之武 1.位卑未敢忘忧国，个人安危要与民族安危同呼吸共命运。2.利用矛盾分化瓦解敌人。3.没有永恒的盟友，只有永恒的利益。4.危难之时，更要保持清醒的头脑和理智的判断。5.善于示人以弱，以“退”巧避问题；善于分析利弊，以“害”巧析形势；善于揣摩心理，以“利”巧攻心理；善于利用矛盾，以“史”巧施 离间。6.知己知彼，百战不殆。
任务表二
环节三：深入探寻人物形象
自古以来，对项羽失败的原因都是仁者见仁智者见智，可谓众说纷纭。古代先贤的思想智慧，或许能帮助我们从新的角度重新审视项羽及其失败的原因。今天，就让我们从庄子《庖丁解牛》中所蕴含的人生智慧这个角度，来分析项羽在《鸿门宴》中失败的原因。
学生活动3:
1.站在庄子的角度，用《庖丁解牛》中所体现出的人生智慧，思索项羽在《鸿门宴》中失败的原因。要求从多个角度、分条列出项羽失败的原因。
2.小组合作学习，多角度总结项羽失败的原因。
项羽失败的原因
1．个人性格方面：性格中存在极为严重的缺陷——刚愎自用、好大喜功、喜欢听奉承话、自高自大、意气用事、轻信他人，获得成功时缺乏理智判断。
例如：
①刘邦十万大军在项羽眼中根本不足为惧，根本没有想过自己有失败的可能；安排宴席座位。
②刘邦称他为“将军”，自称“臣” ，项羽就感到高兴，就“留沛公与饮”。
③对范增的多次示意，项羽一意孤行，视而不见。
④轻信项伯、刘邦的话，轻易改变已定的“杀刘”计划，随口暴露向他告以实情的曹无伤。
项羽失败的原因
2．领导才能方面：有雄才大志却目光狭隘，不识人才，任人唯亲，缺乏高瞻远瞩的全局观念和长远规划。
例如：
①只醉心于自己眼前的“成功称霸”，对放虎归山的绝对隐患毫无认识，轻易放走刘邦，为将来的大败埋下了无可挽回的“炸弹”，对潜在的楚汉之争毫无全局认识和理智的判断。
②不善用人，不能从善如流。喜欢逞个人之勇，缺乏正确的人才观，毫无“识人之明”，认识不到人才的重要性，缺乏帝王气度。“有一范增而不能用”，缺乏从谏如流、宽宏大量的领袖气质和心胸；虽有“力拔山兮气盖世”的气势，却在打败秦后，任人唯亲，对将士缺少激励机制，终使士气低下。而刘邦等人顺利逃脱，却无人发现阻拦，这也是上下不团结、人心涣散的见证。
项羽失败的原因
3．干事创业方面：欲称霸，却凡事勇在前，智在后，关键时刻优柔寡断，站不高看不远，注定事业不会长久，不会做强做大。
例如：
①有勇无谋。初闻曹无伤之言，立刻“大怒”、下令“为击破沛公军”，根本没有深思熟虑，没有作战计划，没有征求任何人的意见。
②朝令夕改，犹豫不决。分明事先约定杀刘，临事又妇人之仁，错失良机，缺乏干大事成大事的魄力和果断。
环节四：学以致用，学习古人的劝谏艺术
学生活动4:
1.小组内探讨、交流，力求达成共识，要求：观点、语言要符合人物个性。
2.以小组为单位，开展辩论。要求：能理性、有条理地表达自己的观点，有针对性、有风度地进行辩驳。
3.尝试分角色写出胜出的理由或劝谏词。
4．完成评价表中的“自评、小组评”。
假如历史再重演一次，让孔子、孟子、庖丁、烛之武分别劝谏项羽，你觉得谁会胜出？谁会达到劝谏的目的？结合所学内容，全班以小组为单位展开辩论。
示例：
我觉得庄子会胜出。因为：
1.庄子擅长知己知彼，善于总结经验。从项羽举兵起义、击秦救赵到鏖战巨鹿九战九捷，以致诸侯拜见时“无不膝行而前，莫敢仰视”，以庄子汪洋恣肆的表达风格，充分肯定项羽的诸多优势，定能赢得项羽的好感和尊敬。
2.庄子眼光长远，有大局意识；面对错综复杂的现实社会，谨慎从事，心存戒惧；成功、满足的同时，能做到理智冷静；懂得回避矛盾，但不强行、妄为。在赢得项羽尊敬的基础上，告诫项羽虽看似表面威武，实已身陷暗流涌动的险境，自己却浑然不知。以此来激发项羽一听究竟的好奇心，然后再分析项羽目前的处境——有雄才大志却目光狭隘，不识人才，任人唯亲，缺乏高瞻远瞩的全局观念和长远规划，更因自高自大全然看不清刘邦的野心和实力，让项羽明白，刘邦是他成就雄才伟业道路上最大的绊脚石，劝项羽观事态格局，谋未来发展，必须杀掉刘邦。
评价等级 基础等级（5分） 发展等级（7分） 优秀等级 （10分） 自评 小组评 教师评
观点 基本明确 明确 精准
结构 逻辑不混乱 有逻辑 逻辑清晰
语言 语句基本通顺 语句流畅 语句有表现力
评 价 表