25.《灰雀》课件(共17张PPT)

(共17张PPT)
语文 三年级 上册
25 灰 雀
语文 三年级 上册
作者是如何通过具体的写作技巧来塑造故事和传达情感的？
语文 三年级 上册
我打猎回来，走在林荫路上。猎狗跑在我的前面。
分析：这句话以简单的现在时态描绘了场景，立即将读者置于故事中。使用了视觉元素（林荫路）和动作（猎狗跑）来建立背景和动态。
语文 三年级 上册
突然，我的猎狗放慢脚步，悄悄地向前走，好像嗅到了前面有什么野物。
分析：这里用“突然”来增加故事的紧张感。动词“放慢”和“悄悄地”让读者感受到猎狗的小心和专注。
语文 三年级 上册
风猛烈地摇撼着路旁的白桦树。
分析：这是对自然环境的描述，通过视觉（白桦树）和听觉（风摇撼树木的声音）元素加强了场景的生动性。
语文 三年级 上册
我顺着林荫路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。
分析：作者使用了“顺着林荫路望去”这样的句式来引导读者的视线，紧接着用“呆呆地站在地上”和“无可奈何地拍打着小翅膀”来描绘小麻雀的无助状态。
语文 三年级 上册
老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。
分析：这句话通过动作“用自己的身躯掩护”来表达老麻雀的保护欲和勇气。
语文 三年级 上册
猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。
分析：使用“愣住了”来展示猎狗的惊讶，而“慢慢地，慢慢地向后退”呈现了猎狗因为老麻雀的勇气而产生的犹豫和退让。
语文 三年级 上册
我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。
分析：最后一句简洁地描述了猎人的决定，通过“急忙”这个词展现了他的迅速反应，以及他选择同情的行动。
语文 三年级 上册
揣摩人物的内心想法
本文讲述了一个温暖的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关，但他不直接批评，而是通过交谈，让男孩意识到自己的错误，主动放鸟归园。
这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的尊重、爱护以及男孩的诚实和天真。
思考：列宁和男孩的对话到底体现了他们的什么想法呢？
这时，列宁看见一个小男孩，就问：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？“
对灰雀的担心
男孩说：“没……我没看见。”
此时男孩的心里在想什么？
省略号表示说话断断续续，吞吞吐吐。
男孩可能会想：我应该说实话承认错误，因为撒谎是不好的行为，可是如果说出来，他一定会批评我，我还是不要说吧。
列宁说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”
列宁对灰雀的担心和惋惜。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“自言自语”表面上是说给自己的，实际上是说给男孩听的，表明他想用温柔的手段感化男孩，让他认识到自己的错误。
善解人意、循循善诱，
对男孩的尊重和爱护。
男孩看看列宁，说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”
列宁对灰雀的担心和惋惜使男孩受到了触动，他鼓起勇气，下定决心，放回灰雀。
列宁问：“会飞回来？”
故作疑问。
列宁惊喜地想：男孩认识到捉灰雀是不对的，他肯定会放了灰雀。
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
男孩心里想：我不该捉走灰雀，我一定要改正错误，放了灰雀。
列宁对男孩善意的引导男孩改正错误的勇气
第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。
那个男孩站在白桦树旁，低着头。
男孩改正了错误，是个诚实的好孩子。
男孩因为自己的错误而内疚。
列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？”
一方面表现出列宁见到灰雀的惊喜，另一方面也表现了列宁对男孩的尊重与爱护。
列宁为什么不问男孩，而是去问一只鸟儿呢？
谢谢大家