统编版三年级上册语文习作：《这儿真美》教学设计

《这儿真美》教学设计
教学目标
1.学习运用比喻的方法把句子写生动。（重点）
2.继续学习运用观察单的形式仔细观察一处景物，并记录景物特点。（重点）
3.能够围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。（难点）
4.能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
教学过程
任务一：学习运用比喻的方法把句子写生动。
活动一：美文欣赏
海底的岩石上生长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。
凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。
草地上盛开了各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。
小结：上面三句话都运用了比喻的方法把事物写生动，写具体。
活动二：学习方法
读一读下面三组句子，说一说你喜欢哪一句，为什么？仔细比较每一组句子，说说你发现了什么？
天上的星星一闪一闪的。 高粱很红。
天上的星星像宝石一样闪闪发光。 红红的高粱仿佛是燃烧的火把。
他跑得很快。
他跑起来好似一支离弦的箭。
小结：把一样东西比喻成另一样东西，它们一定有一个相同的特点。还会一般会用上“像”“好似”“仿佛”这样的比喻词，
活动三：运用方法
把下面句子改成比喻句。
天上的云飘来飘去。
小鸟的歌声真好听。
任务二：运用观察单的形式仔细观察一处景物，并记录景物特点。
活动一：开展“寻找校园最美一角”活动。
美丽校园
景点 简介
向荣园 室外劳动实践基地，以蔬菜种植为主，呈现了蔬菜的生长过程，展现了农家菜园的美丽景色。
豆腐坊 室内劳动实践基地，以豆腐制做为主题，呈现了豆腐制做的全过程，展现了传统工艺的场景。
图书阅览室 由图书室和阅览室组成，具有浓浓的书香气息。
后花园 成片的樱花、桂花树，再加上碧绿的草坪，构成一道美丽的风景。
自主选择
通过对学校的简单介绍，打开学生的观察思路，确定观察对象，为接下来的观察实践做铺垫。
活动二：运用观察单记录景物特点。
选择学校的一个景点，根据下面观察记录单的提示完成观察，并做好记录。
观察记录单
观察对象
观察时间 观察重点 观察记录
观察要求：每次观察确定一个观察重点，运用上个单元学到的观察方法进行观察，可以记录看到的、听到的、闻到的，也可以记录景物的变化，还可以记录自己的想法或在观察中发生的事件。
活动三：搜集整理观察单信息。
1.观察实践过程中，指导学生完成观察记录单，并适时进行指导，使观察与记录更加有效。
2.在学生完成观察记录单后，整理学生的观察信息，完成下面信息整理记录单。
观察对象统计 （了解学生观察对象，可以组织同组学习）
类型 情况 例子
观察重点选择 （了解重点内容选择是否恰当） 展示典型记录单
观察内容记录 例如：观察是否细致 展示典型记录单
是否突出特点 展示典型记录单
有没有加入自己的想法 展示典型记录单
…… 展示典型记录单
根据学生的观察记录信息整理，做成PPT，用于习作指导中进行交流。
任务三：能够围绕一个意思用一段话写下来，并能主动运用平时积累的描写景物的词语。
活动一：寻找语言表达规律。
出示范文一
西沙群岛位于南海的西北部，是我国海南省三沙市的一部分。那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
《富饶的西沙群岛》这篇课文是围绕这一个意思来写的。
出示习作提示
写的时候，试着运用从课文中学到的方法，围绕一个意思写。如：
操场后面的小花园真美……
秋天的树林就像一幅色彩斑斓的图画……
一到池塘边，我就被眼前的景色吸引住了……
出示习作要求一
明确自己的习作对象，并用一句话把你最想表达的意思写出来。
习作对象 中心意思
例如：向荣园 菜园里的菜各式各样，一派丰收的景象！
豆腐坊 学校的豆腐坊可真有趣！
习作要求二
观察记录表中为了把这个中心意思说清楚，选择了哪几个重点内容进行观察？并用简单的词语根据它们的特点。完成下面的习作思维导图。
习作对象 例如：豆腐坊
中心意思 重点内容 特点
学校的豆腐坊可真有趣！ 装饰 仿古
工具 古老
展台 逼真
出示范文二
西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。
这一段话是围绕第一句的意思写的。
习作要求三
从习作思维导图中选择一个重点内容，用一句话把它的特点写出来，放在段落的开头第一句，再根据观察到的内容，把这个特点写清楚，完成下面“牛刀小试”。
牛刀小试（例如）
牛刀小试（例如）
用来制做豆腐的工具很古老，平时很少见。一口大水缸里盛了半
缸水，连装水的桶子都是木头做的……
习作讲评一
在学生完成“牛刀小试”习作片断训练之后，选择具有代表性的习作范例进行讲评。讲评主要抓住三个要点进行：
1.这一段内容是不是围绕第一句话来写的。
2.这一段有没有把第一句话的意思表达清楚。
3.这一段有没有用上新鲜的、优美的词语，能不能运用比喻的手法把景物写生动。
活动二：运用方法描写景物。
指导学生运用刚才段的写法，借助习作思维导图，完成其它几个重点内容，并把这些内容串成一篇完整的习作，初步练习“篇”的写法。例如：以《豆腐坊》为例
学校的豆腐坊可真有趣！（第一段写全文的中心意思）
里面的装饰都是仿照古代的样子建造的……
（见“牛刀小试”）（已经写了的就不要重复再写）
展台上的豆腐制作的美食是那么逼真……
我爱学校的豆腐坊。（最后可以表达自己的感情）
任务四：能自己改正错别字，并乐于和同伴分享观察到的美景。
活动一：自主修改习作，同伴分享美景。
学生完成习作后，出示习作提示
写好后自己读一读，改正错别字。然后读给同学听，和同学分享你发现的美景。
此环节实行“奖罚制度”，自己先认真改正错别字，努力做到“一个都不放过”。然后同学互查，如果查到对方习作中还有一个错别字，自己加二分，对方减一分。然后写同一景物的同学可以组成小组，共同分享自己的习作。
活动二：展示典型习作，指导评价激励。
学生完成习作的自评与互评之后，收集学生习作，评改后完成学生习作信息整理表（与前面习作指导相似表格）。通过对学生的习作的讲评，进一步提升学生习作能力。