【核心素养目标】4.5光的色散 2023－2024学年人教版物理八年级上册

光的色散
一、教学目标
1.物理观念
（1）知道光的色散现象和原因，初步了解太阳光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的；
（2）知道光的三原色，色光按不同比例混合可以形成丰富的色彩；
（3）了解可见光谱，以及红外线、紫外线的应用；
2.科学思维
学会观察和分析生活中有关物理知识的实例与实验现象，具有初步的观察能力、分析概括能力。
3.科学探究
通过实践和探究，让学生感觉科学就在身边。培养学生对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理的精神，树立正确的世界观和唯物主义观。
4.科学态度与责任
培养学生观察思考，勇于发现乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
二、教学重难点
教学重点：白光的色散、光的三原色
教学难点：探究色光的混合过程
三、教学分析
本节课是在光的反射，光的折射等内容基础之上展开的，对于学生来说，已基本掌握了光路图的画法、对光的反射、折射有了初步的认识。但对于色散究竟是怎样的一种现象还不清楚，更是不明白其本质是什么，对于红外线、紫外线也只是停留在书本层面上的认识。
四、教学过程
（一）新课讲解
（一）、新课导入
在我们的桌上有一个开了小孔的盒子，在盒子里老师放了一各东西，你们想想办法在不打开盒子的情况下告诉老师里面有什么。（学生活动：有摇盒子的，通过小孔看盒子里面的，.......）
在学生活动过程中，关掉教室的灯。
提问学生里面是什么？怎么看到的呢？不用手电筒能够看到盒子里面有什么吗？【设计说明】这样的新课导入激发了学生对要学的内容的兴趣和求知欲。
（二）、新课教学
光的色散
【活动】
学生利用实验仪器，寻找类似彩虹的彩色条纹。然后以小组形式汇报交流实验方法。其他同学记录其他小组的新方法。这是同学回报的几种方法:
让手电筒发出的光射向三棱镜，调整后在白纸上出现彩色条纹。
②让光通过玻璃砖或装有水的圆形烧瓶，旋转到某一角度时，白纸上出现彩色条纹③透过三棱镜看日光灯灯光。【设计说明】通过本活动能有效的培养学生的探究意识。在汇报过程中培养学生尊重他人意识，提高合作学习的能力。
【演示】白光的色散
同学们找到了很多彩带，老师今天也带来了一条彩带。
【设计说明】一句话拉近了师生距离，使师生关系成为探究中的伙伴，平等中的首席。下面我给大家演示一下。老师今天用的白光既不是太阳光也不是手电筒的光而是我们投影仪发出的一束白光。那我们观察一下，这束白光通过三棱镜能否得到彩色光带呢？大家看实验非常清楚。这就是我刚才的实验。它告诉我们白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。这种现象在物理学上我们称之为光的色散。向学生介绍光的色散现象发现的过程以及发现者牛顿和笛卡尔两个人不同的观点。应到学生提出自己的观点，并且思考怎么证明自己的观点，太阳光是由七种色光混合而成的，而不是三棱镜转换而来的。板书：白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
带领学生观看牛顿当时的实验过程，进一步解释太阳光是由七种色光混合而成的。
【设计说明】形象生动地表现了色散过程，便于学生思考和理解，有利于难点的突破。同学们知道白光可以分解为红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种色光。
红光，绿光，蓝光这三种颜色的光都不能像刚才那样被分解了，但是其他颜色的光分解后总是会出现红、绿、蓝是三种色光。板书：光的三原色想一想：怎么用一种简单的方法从白光中得到一种单色光？（引导学生从前面所学来进行探究实验）学生动手实验。
红色玻璃纸透过红光，绿色玻璃纸透过绿光，蓝色玻璃纸透过蓝光。学生活动：透过彩色玻璃纸看看周围的物体是怎样的？透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。
【设计说明】它利用生活用品改进设计成学生活动器材，让学生感到物理就在身边。
板书：三、色光的混合（难点、重点）
（1）、将红、绿、蓝中任意两种色光射到白纸上，相互重叠的区域什么颜色？【设计说明】这样的设计情景引起了学生极大的关注，拨动了学生的思维。
【设计说明】利用身边随手可得器材设计成学生实验让学生感受到物理就在身边。同时让学生通过实验探究得到色光混合的感性认识。
（2）、利用三基色演示仪演示色光的混合。
①先将红光与绿光打开，在光混合出出现黄光。我们得出结论：两种光混合将产生一种新的色光。
②接着调节光的亮度，混合处色光随之改变，我们得出：改变光混合比例，色光随之改变。
③再将三种色光同时打开，调节光的比例可以得到各种色光，当我们把光的比例调节恰当时，我们可以看到白光。记录实验结果。
【设计说明】三基色演示仪的实验提供了直观形象的思维活动，有效地激发了学生的兴趣。此时我会向学生说明红、绿、蓝三色光按不同的比例混合，能产生任何一种其他颜色的光，这就是我们能看到的电脑、电视屏幕上各种颜色的成因。红、绿、蓝这三种色光自身却无法用其他的色光混合而成。我们将红、绿、蓝这三色光叫做光的三原色。