九年级上册第六单元《写作——学习改写》课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
写作 ——
学习改写
学习目标：
1.了解改写的常见形式及基本特点。
2.能够依据文章的基本内容和自己的合理想象进行改写，
把握改写的基本方法。
3.明确改写前后文章的风格、角度、顺序一致等基本原则。
第一课时
（一）改写寓言
比如将第一人称改成第三人称，或将顺叙改为倒叙、插叙。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过改变文体、
语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服务于特定的需要。
常见的改写形式：
1.改变文体。
比如诗歌改成散文，将小说改成剧本。
2.改变语体。
比如将文言文改写成现代白话文，把书面语改成口语。
3.改变叙述角度。
改写不能背离原作“戏说”，这就要求在下笔前深入体会
原作，把握其内容和精神。
改写的基本原则及注意事项：
1.在忠实于原著的基础上进行改写。
2.明确改写要求，选择不同的改写方法。
3.改写前后文章风格保持一致。
4.充分发挥想象和联想。
5.灵活选用扩写和缩写。
改写和扩写、缩写，都是以原作为基础来写作的。
一、写作范例
宋人有耕田者。田中有株，兔走触株，折颈而死。因释
其耒而守株，冀复得兔。兔不可复得，而身为宋国笑。今欲
以先王之政，治当世之民，皆守株之类也。
守株待兔
（一）改写寓言《守株待兔》
《守株待兔》改写
从前，宋国有一个非常懒惰的人。这天日上三竿，他又像往
常一样懒洋洋地到地里去，还没干多少活，就把农具往地上一扔，
倚着地头上的枯木桩躺下，在微风的吹拂中，迷迷糊糊地睡着了。
突然，一只肥肥的野兔发疯一般冲过来，只听“砰”的一声，
兔子撞在枯木桩上，折断了脖子死掉了。这个人被吓得跳起来，
他低头一看，原来是一只送上门来的野兔啊！他高兴极了，连忙
捡起撞死的兔子奔回家，炖了一锅兔肉，美美地吃了好几顿。他
心想：捡兔子可比种庄稼容易多了，要是每天都能捡到一只兔子，
那就可以天天吃肉了。打定主意后，他每天蹲在枯木桩前，傻乎
乎地等。
作者发挥想象力，对原寓言中的主人公进行了多角度的改
写，增加了动作、心理描写等，使主人公的形象变得立体、鲜
活起来。
夏天过去了，秋天来到了，可他再也没有捡到过一只撞死
的野免。再看看他的庄稼地，里面长满了一人多高的杂草，一
粒粮食也没有。
【综合评价】
二、写作实践
　提示：　　
1.细心体会原作,不要改变主要内容和寓意。　　
2.不要逐字逐句翻译，可适当发挥想象，增添必要的细节。　　3.将原文附在改写的文章后面。
（一）用现代汉语改写寓言《宋有澄子者》，300字左右。
宋有澄子者，亡缁（sī）（黑色）衣，求之。见妇人衣缁
衣，援而弗舍，欲取其衣。曰：“今者我亡缁衣。”妇人曰：
“公虽亡缁衣，此实吾所自为也。”澄子曰：“子不如速与吾
衣，昔吾所亡者，纺缁也；今子之衣，纟（sī）单（单衣）缁
也。以纟单缁当纺缁，子岂不得哉？”（《吕氏春秋》）
宋有澄子者
宋国有一个叫澄子的人，（他）丢失了一件黑色的衣服，
（他）在路途中寻找。（他）见有一妇人穿着黑色的衣服，就
拉住而不放开它，要取她的衣服。（他）说：“现在我丢失了
黑色的衣服。”那妇人说：“您即使丢失了黑色的衣服，可是
这件衣服确实是我自己的啊。”澄子说：“你不如快点给我衣
服，过去我所丢失的，是纺缁；现在你的衣服，（只是）单衣。
拿单衣抵挡纺缁，难道你还没有占便宜吗？”
译文：
人们常说的强盗逻辑，大概也就是这样。占别人便宜，还
振振有词，强词夺理，胡搅蛮缠，编造荒谬逻辑。澄子之所以
这样，表面来看，好像逻辑思维混乱，实际上是强烈的私有欲、
占有欲使他发了疯。
第二课时
（二）改写小说
一、写作范例
《范进中举》片段改写
我的贤婿范进中了举人，我这个做老泰山的打心眼儿里
高兴啊。我一定要给他庆贺一下！拿什么东西呢？带上七八
斤肉和四五千钱吧。我心里那个美哟，那个乐哟，我边走边
唱，突然有一人跑到我面前气喘吁吁地跟我说，我家贤婿疯
了。“怎么可能呢？”我心里直犯嘀咕。但我还是加快了步
伐直奔贤婿家。
还没进门，我就听见了亲家母哭哭啼啼的声音。一进门老
太太哭着向我说明了事情的来龙去脉。我一听，心里十分惊诧，
便说道：“贤婿难道这样没有福气！”我把肉和钱交给了女儿，
寻思着下一步该怎么办。众人给我出主意，让我打醒贤婿，我
十分为难地说：“范进虽然是我的女婿，但是如今他做了老爷，
就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的！我听人说，打了天
上的星宿，阎王就要捉去打一百铁棍，打入十八层地狱，永不
得翻身。我实在不敢做这样的事啊！”众人都说：“你不这样
做也没什么好的办法了。”我只能壮着胆子试试。我心里害怕，
赶忙喝了两碗酒壮胆，才卷起衣袖，心想，这次豁出去了。
跑到集市上，我看见贤婿正一个人在庙门口站着，散着头
发，满脸污泥，鞋子也跑掉了一只，自己不住地拍手，大喊着：
“中了！中了！”贤婿怎么变成这般模样了？我心中很是不解，
也非常害怕，但我只能摆出平时凶狠的样子走到他面骂道：“
你这个该死的家伙！你中了啥呀？看把你乐的，有啥可乐的？”
随即一个巴掌打了下去。打完我立即把手缩回来，哪敢打第二
下呀。没想到我这一巴掌竟然把贤婿打晕了，众人忙替他抹胸
口，捶背，弄了半天，他渐渐醒了，也不疯了。
我站在一旁，只觉得手一阵阵痛。我心里非常懊恼：“难
道菩萨要惩罚我？果然天上的‘文曲星’是打不得的呀，后悔
呀，后悔呀！”这样一想，我的手疼得更厉害了，只得连忙向
郎中要了个膏药贴在手上。
文章以胡屠户的视角展开叙述，故事的主题、人物的
性格都没有改变，保留关键的细节描写，因为这最能反映
人物性格特征，“忠于原文，精于原文”。丰富的想象，
人物的心理、动作描写，生活化的语言使改写的文章充满
了趣味性。
【综合评价】
二、写作实践
（二）从学过的小说中选择一篇，改变原来的叙事视角，
换成另一个人物的口吻来讲述这个故事。不少于600字。
提示：　　
1.可以改写小说的片段，也可以改写全篇。　　
2.叙事要清晰，注意人称和语言风格的统一。　　
3.改写后在小组内交流，看看谁的改写既忠实于原作，
又新颖有趣。
第三课时
（三）课本剧
一、写作范例
时间：东汉末年
地点：诸葛亮的茅屋中
人物：诸葛亮、刘备、关羽、张飞、童子
楔子：刘备两次来到诸葛亮的住所拜见诸葛亮，不巧的是，
诸葛亮都不在。这日刘备又带着关羽、张飞前来拜见，正好诸
葛亮在，但还在睡着，童子想叫醒诸葛亮，但被刘备拦住。刘
备让关羽、张飞在门首等候，自己则在阶下等候，一直等了几
个小时。
诸葛亮（睡醒，随口吟道）：大梦谁先觉？平生我自知。
草堂春睡足，窗外日迟迟。（伸伸懒腰，翻身问童子）今日有
俗客来访吗？
《三顾茅庐》剧本
童子（急忙上前）：刘皇叔在这儿等了好久了。
诸葛亮（起身，责备童子）：怎么不早点叫醒我？我这就
去换衣服。（诸葛亮转入后堂，换了衣服后才出来）
刘备（见诸葛亮身长八尺，戴纶巾，披鹤氅，飘然有神仙
之概。忙上前行礼）：我是汉室末胄刘备，仰慕先生您多时。
前两次来拜访，都无缘见您一面，给您留了书信，不知您看了
没有？
诸葛亮（忙上前扶起刘备）：我一个南阳乡人，疏懒成性，
承蒙将军多次探望，实在愧疚啊！
二人分宾主坐下，童子端来了待客的茶。
诸葛亮：昨天回来看到将军留的书信，将军忧国忧民之心，
我能理解，只是我才疏学浅，恐怕我的回答会误导了将军啊。
刘备：先生太谦虚了，司马徽、徐庶先生都对您赞许有加，
称先生是旷世奇才。还希望先生不要嫌弃我见识浅陋，不吝赐教。
诸葛亮（笑道）：元直、德操都是世上的高士。我不过是
一个农夫，怎么敢和您谈论天下之事？
刘备：先生过谦了，大丈夫怀抱经世之才，又怎么能空老
于林泉之下？希望先生以天下苍生为念，为我出谋划策，指明
前路。
诸葛亮（见刘备说得恳切，心有所动）：既然如此，我就
为将军分析一下当前的天下形势。如今曹操坐拥百万兵众，挟
持天子来号令诸侯，确实不能与他争锋。孙权占有江东，已经
过了三代，那儿地势险要，民心归附，可结为盟友而不可和他
为敌。荆州自古就是兵家必争之地，益州沃野千里，是天府之
国，如果以这两个地方为根基，对外结交孙权，对内整顿政治，
等到天下有变，就派遣一位上将带领荆州的士兵向宛，洛进军，
将军带领益州的军队出击秦川，还怕百姓不箪食壶浆来迎接您
吗？这就是我为将军谋划的大业。
刘备（起身离席，拱手相谢）：先生的话，使我茅塞顿开。
但荆州属于刘表，益州属于刘璋。他们都是汉室的宗亲，我怎
么忍心抢夺他们的地盘呢？
诸葛亮：将军不必忧虑，我夜观天象，发现刘表将不久于
人世，而刘璋软弱无能，并非立业之主。他们的地盘以后必将
归到您这里。
刘备（顿首拜谢）：希望先生能够出山帮助我，我定当虚
心听取先生的教诲。
诸葛亮（面露难色，推辞）：我耕锄久了，懒于应世，实
在不能从命。
刘备（泪流不止）：先生不出山，天下苍生该怎么办呢？
诸葛亮（见刘备泪沾袍袖，衣襟尽湿，知其意诚）：将军
既不嫌弃，我愿意为您效犬马之劳！
刘备（大喜）：我有先生相助，真是如鱼得水呀！
作者根据《三顾茅庐》中的重要场景进行剧本改写。
改写遵守了剧本的写作形式，抓住了能够表现人物个性
的语言。括号中的内容清晰地标明了人物的动作、心理、
神态等，让读者如临其境。同时文章的语言符合现代汉
语的要求，通俗易懂。
【综合评价】
二、写作实践
　　1.与小说相比，剧本中的时间、人物、情节、场景应该
更加集中，以适应演出的需要。　　
2.呈现方式要适当改变，比如原文的心理描写可改为自
白或旁白，环境描写可改为舞台说明，用语言推动情节的发
展，要突出戏剧冲突，等等。　　
3.剧本写好后,在班上交流评比,选出最好的一篇。有条
件的可以组织同学排演。
（三）本单元的课文，情节富于戏剧色彩，人物形象也很
鲜明。从中选择一篇改写成课本剧。
提示：