人教版二年级上册数学 米的认识说课课件(共18张PPT)
文档属性
| 名称 | 人教版二年级上册数学 米的认识说课课件(共18张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-11-25 23:58:17 | ||
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文档简介
(共18张PPT)
米的认识
1 说教材
2 说学情
3 说教法
4 说学法
5 说教学过程
一、说教材
教学定位：《米的认识》是本册教材第一单元的教学内容，在此之前，教材安排了《比长短》以及《认识厘米》，之后则是《毫米、分米的认识》和《千米的认识》。掌握必要的长度单位和测量方法是打开空间与图形知识大门的钥匙。
教 学 目 标
认知目标
01
能力目标
02
情感目标
03
通过学生在充分感知的活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用米尺量较长物体的长度。
通过学生的观察、操作，比较，培养选择合适的测量工具进行测量的判断能力，发展他们数学思考能力和空间观念。
体会数学与生活的紧密联系，在探索中培养估量物体长度的意识，以及互相协作的团结精神。
教学重点
教学难点
让学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用米尺量较长物体的长度。
建立1米的长度概念，能估计并测量一些常见物体的长度。
教具、学具准备
教具：多媒体课件、米尺、卷尺
学具：学生尺、米尺、绳子
二、说 学 情
优点：二年级学生活泼好动，正处于形象思维为主，初步逻辑思维逐步发展的年龄阶段。经过前面的学习，他们已有一定的认识尺子刻度的能力，短距离的测量经验以及初步的动手操作探究能力。
缺点：所在班级里有十来个学生认知基础较差，反应特别慢。
三、说教法
我根据课标要求和班级学情，为了更好地掌握重点，突破难点，设计了以下教法：
1、创设情境，将数学知识与生活实际联系起来，使学生感受生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
2、动手操作，调动学生积极性，引发学生进行数学思考，培养学生良好的数学学习习惯。
3、演示法。对米尺进行演示，在黑板上画出1米长的线段，与学生一起用肢体表示出1米的长度，让学生在观察、操作中进行学习，体验数学学习的乐趣
四、说学法
为了让学生掌握1米的长度，学会用米来测量，我设计放手让学生操作体验、合作交流，充分发挥学生的主体作用，通过画、比、量等一系列数学活动进行学习。建立1米的长度观念则通过观察活动、估测活动进行学习，在活动中培养他们的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成认真细心、勤于思考的学习习惯，让他们在发现知识，形成技能的过程中，获得成功的体验。
。
五、说教学过程
引入
实践
提升
综合练习、巩固提高
引导探究、学习新知
创设情境、设疑导入
课后总结、查漏补缺
根据低年级孩子特点，我创设学生熟悉的生活问题情境：现在学校要修建新的教学楼，要安装上新的黑板，小朋友能帮工程师量一量我们教室这黑板有多长吗？热心的孩子们会自告奋勇地帮忙。我请出代表小组展示测量。有的学生会用刚学过的厘米学生尺来测量，经历了用厘米尺子测量较长物体的麻烦（贴学生尺）。这时有的学生会用桌面上的米尺（在厘米尺下面，贴米尺）来测量，引发疑问：可以用米尺进行测量吗？米尺与学生尺有什么联系呢？从而揭示课题：米的认识（板书课题：米的认识）。
【设计意图】学生从一开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。孩子头脑里也留下了米尺长度的初步感知。
（一）创设情境、设疑导入
（二）引导探究、学习新知
（一）认识米
1、看一看
多媒体课件出示米尺，告诉学生这是米尺，它的长度就是1米。并拿出米尺给学生展示，引导学生观察数数后得出1米=100厘米，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。知道米用“m”表示。
2、画一画
请学生在黑板上用米尺画出1米的长度。加深对米的认识，掌握1米的实际长度。
3、量一量
小组用米尺量一量身体藏着哪些一米长的地方，我会提醒学生米尺要放正，注意对齐刻度，做好标记。学生会兴高采烈测量出自己的身高、臂长、步长，发现伸开双臂的长度大约是1米。再次建立1米的长度观念。
这样设计，既满足了学生的好奇心，提高了学生的合作意识，又培养了学生仔细观察的学习习惯，突破了重点。
4、小儿歌
在学生初步建立1米的长度观念后，我会和学生来一首互动小儿歌：
师：伸开你的1——米。（伸出1根手指）
生：伸开我的1——米。（伸开双臂）
师：抖抖你的1——米。（抖抖双臂）
生：抖抖我的1——米。（学着老师的样子抖抖双臂）
多媒体课件出示小知识“人身体上的测量工具”，满足有能力学生的学习欲望。
5、找一找
接着，我又设计了找一找活动，“睁大双眼，找一找，我们周围哪些物体的长度大约是1米呢？”
让学生时刻感受到数学和生活是紧密相连的，使他们拥有一双善于发现生活中数学现象的眼睛。
（二）用米量，是本节课的重点。我是这样突破重点的：
小组合作，教师适时指导。
1、量出1米、2米、3米长的绳子。
2、先估测，然后男生组和女生组分别派两个代表，分别量出黑板边的长、教室的长是几米。汇报结果，全班交流。
3、先估测，然后量出组里小朋友的身高是1米（）厘米，或者说是（）厘米。
最后，学生汇报交流。
鼓励学生把学到的知识用到生活实际中去。
【设计意图】通过这些活动，让学生感受到米与我们的生活息息相关，知道厘米与米的关系，初步建立“米”的空间观念，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。这样设计，既满足了学生的好奇心，提高了学生的合作意识，又培养了学生仔细观察的学习习惯，突破了重点
（三）综合练习、巩固提高
根据学生的年龄特征、认知规律，以及对教材练习的解读整合，我设计了以下练习：基础练习和拓展练习。
基础练习是练习一的第3题，拓展练习是第4页做一做和练习一第4题。
【设计意图】题目从易到难，巩固知识要点，提升学习能力，发展学生的逻辑思维，培养学生的团结协作、学以致用的意识。
畅所欲言谈收获
（四）课堂总结、查漏补缺
板书 设计
米的认识
m
1米=100厘米
1米
谢谢大家
米的认识
1 说教材
2 说学情
3 说教法
4 说学法
5 说教学过程
一、说教材
教学定位：《米的认识》是本册教材第一单元的教学内容，在此之前，教材安排了《比长短》以及《认识厘米》，之后则是《毫米、分米的认识》和《千米的认识》。掌握必要的长度单位和测量方法是打开空间与图形知识大门的钥匙。
教 学 目 标
认知目标
01
能力目标
02
情感目标
03
通过学生在充分感知的活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用米尺量较长物体的长度。
通过学生的观察、操作，比较，培养选择合适的测量工具进行测量的判断能力，发展他们数学思考能力和空间观念。
体会数学与生活的紧密联系，在探索中培养估量物体长度的意识，以及互相协作的团结精神。
教学重点
教学难点
让学生认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，学会用米尺量较长物体的长度。
建立1米的长度概念，能估计并测量一些常见物体的长度。
教具、学具准备
教具：多媒体课件、米尺、卷尺
学具：学生尺、米尺、绳子
二、说 学 情
优点：二年级学生活泼好动，正处于形象思维为主，初步逻辑思维逐步发展的年龄阶段。经过前面的学习，他们已有一定的认识尺子刻度的能力，短距离的测量经验以及初步的动手操作探究能力。
缺点：所在班级里有十来个学生认知基础较差，反应特别慢。
三、说教法
我根据课标要求和班级学情，为了更好地掌握重点，突破难点，设计了以下教法：
1、创设情境，将数学知识与生活实际联系起来，使学生感受生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。
2、动手操作，调动学生积极性，引发学生进行数学思考，培养学生良好的数学学习习惯。
3、演示法。对米尺进行演示，在黑板上画出1米长的线段，与学生一起用肢体表示出1米的长度，让学生在观察、操作中进行学习，体验数学学习的乐趣
四、说学法
为了让学生掌握1米的长度，学会用米来测量，我设计放手让学生操作体验、合作交流，充分发挥学生的主体作用，通过画、比、量等一系列数学活动进行学习。建立1米的长度观念则通过观察活动、估测活动进行学习，在活动中培养他们的观察能力、操作能力、估测能力、合作能力，养成认真细心、勤于思考的学习习惯，让他们在发现知识，形成技能的过程中，获得成功的体验。
。
五、说教学过程
引入
实践
提升
综合练习、巩固提高
引导探究、学习新知
创设情境、设疑导入
课后总结、查漏补缺
根据低年级孩子特点，我创设学生熟悉的生活问题情境：现在学校要修建新的教学楼，要安装上新的黑板，小朋友能帮工程师量一量我们教室这黑板有多长吗？热心的孩子们会自告奋勇地帮忙。我请出代表小组展示测量。有的学生会用刚学过的厘米学生尺来测量，经历了用厘米尺子测量较长物体的麻烦（贴学生尺）。这时有的学生会用桌面上的米尺（在厘米尺下面，贴米尺）来测量，引发疑问：可以用米尺进行测量吗？米尺与学生尺有什么联系呢？从而揭示课题：米的认识（板书课题：米的认识）。
【设计意图】学生从一开始就充满好奇心、满怀兴趣的参与学习。积极的情绪很容易打开思维的闸门，萌发创造力。孩子头脑里也留下了米尺长度的初步感知。
（一）创设情境、设疑导入
（二）引导探究、学习新知
（一）认识米
1、看一看
多媒体课件出示米尺，告诉学生这是米尺，它的长度就是1米。并拿出米尺给学生展示，引导学生观察数数后得出1米=100厘米，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。知道米用“m”表示。
2、画一画
请学生在黑板上用米尺画出1米的长度。加深对米的认识，掌握1米的实际长度。
3、量一量
小组用米尺量一量身体藏着哪些一米长的地方，我会提醒学生米尺要放正，注意对齐刻度，做好标记。学生会兴高采烈测量出自己的身高、臂长、步长，发现伸开双臂的长度大约是1米。再次建立1米的长度观念。
这样设计，既满足了学生的好奇心，提高了学生的合作意识，又培养了学生仔细观察的学习习惯，突破了重点。
4、小儿歌
在学生初步建立1米的长度观念后，我会和学生来一首互动小儿歌：
师：伸开你的1——米。（伸出1根手指）
生：伸开我的1——米。（伸开双臂）
师：抖抖你的1——米。（抖抖双臂）
生：抖抖我的1——米。（学着老师的样子抖抖双臂）
多媒体课件出示小知识“人身体上的测量工具”，满足有能力学生的学习欲望。
5、找一找
接着，我又设计了找一找活动，“睁大双眼，找一找，我们周围哪些物体的长度大约是1米呢？”
让学生时刻感受到数学和生活是紧密相连的，使他们拥有一双善于发现生活中数学现象的眼睛。
（二）用米量，是本节课的重点。我是这样突破重点的：
小组合作，教师适时指导。
1、量出1米、2米、3米长的绳子。
2、先估测，然后男生组和女生组分别派两个代表，分别量出黑板边的长、教室的长是几米。汇报结果，全班交流。
3、先估测，然后量出组里小朋友的身高是1米（）厘米，或者说是（）厘米。
最后，学生汇报交流。
鼓励学生把学到的知识用到生活实际中去。
【设计意图】通过这些活动，让学生感受到米与我们的生活息息相关，知道厘米与米的关系，初步建立“米”的空间观念，为估量物体长度意识的培养做好铺垫。这样设计，既满足了学生的好奇心，提高了学生的合作意识，又培养了学生仔细观察的学习习惯，突破了重点
（三）综合练习、巩固提高
根据学生的年龄特征、认知规律，以及对教材练习的解读整合，我设计了以下练习：基础练习和拓展练习。
基础练习是练习一的第3题，拓展练习是第4页做一做和练习一第4题。
【设计意图】题目从易到难，巩固知识要点，提升学习能力，发展学生的逻辑思维，培养学生的团结协作、学以致用的意识。
畅所欲言谈收获
（四）课堂总结、查漏补缺
板书 设计
米的认识
m
1米=100厘米
1米
谢谢大家