7.1《短歌行》与《归园田居》对比阅读——汉魏时期生命价值的思考与诗意表达 课件（共24张PPT）

(共24张PPT)
《短歌行》与《归园田居》对比阅读
——汉魏时期生命价值的思考与诗意表达
1.诵读两首诗，感受诗歌韵味，把握不同的感情基调。
2.品味语言，理解并赏析两首诗的不同情感与风格。
3.把握诗人形象，感受不同的生命状态，形成对生命价值
的思考。
学习目标
高中语文
围绕诗歌的“忧”与“归”,比较《短歌行》和
《归园田居》 (其一)在表达志士之慨和隐士之情时
不同的韵律节奏和表达技巧，探寻汉魏时代的生命追
求与价值思考。
学习任务
高中语文
小组交流，梳理两首诗歌基本内容，分享
课前学习收获。
学习活动一：交流分享
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1.文体知识
歌行：
古代诗歌体裁，歌是汉乐府的一个曲调的名称，乐
府诗有“长歌” “短歌”之分。
长歌比较热烈奔放，慷慨激昂；短歌的节奏比较短
促，低吟短唱，微吟低徊，适于抒发内心的忧愁和苦闷。
《短歌行》既有短歌微吟低徊的特色，又有曹操独
自的“慷慨悲凉”的风格。
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1.文体知识
田园诗：
指歌咏田园生活的诗歌，多以农村景物和百姓、牧人、
渔父等的劳动为题材。在中国文学史上，陶渊明是第一个 以田园景色和田园生活为题材进行了大量诗歌创作的诗人。
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诗歌 体裁 题材 节奏、音韵 情感、风格
时代背景
《短歌行》 四言古诗 (乐府诗) 抒情诗 短促、激越 慷慨悲凉 雄心壮志
赤壁大战前夕
宴饮宾客之时
《归园田 居》 五言古诗 田园诗 舒缓、平和 恬淡宁静 追求自由
几仕几隐
官场黑暗 最终辞官
2.填写表格
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欣赏《短歌行》 《归园田居》 (其 一 )视频，
感受两首诗歌不同的韵律节奏和表达出的生命情怀。
学习活动二：听读感悟
高中语文
学习活动三：分析比较
小组讨论：
“心怀天下之忧”和“山野田间之归”是两种不同的人
生选择。你从《短歌行》和《归园田居》 (其 一 )中，各 看到一个怎样的诗人形象
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思考：
《短歌行》中反复出现“忧”字，曹操“忧”
在何处，为何而“忧” 诗人是如何表现这种
“忧”情的
( 一 )探究曹操之“忧”
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一忧时光易失：譬如朝露
二忧贤才难得：青青子衿
三忧功业未就：
周公吐哺，天下归心
慨当以慷，忧思难忘。
何以解忧，唯有杜康。
忧从中来，不可断绝。
1.为何而“忧”
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“白骨露于野，千里无鸡鸣。生民百遗一，
念之断人肠。”
——曹操《蒿里行》
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“莫道马上得天下， 自古英雄尽解诗。”从艺
术手法角度分析诗歌如何表现曹操的抱负情怀
2.如何写“忧”
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小组学习：
请找出诗中引用的四个典故，并分析其各有什么
特点及表达效果，思考四个典故的顺序可以互换吗
2.如何写“忧”
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用典
①“青青子衿”——《诗经·郑风·子衿》
② “呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”
——《诗经·小雅·鹿鸣》
③“山不厌高，海不厌深。”——《管子·形解》
④“周公吐哺，天下归心。”——《韩诗外传》
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①明明如月，何时可掇。
②月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，何枝可依。
③山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。
比兴
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陶渊明选择远离黑暗官场，回归自然，陶渊
明的“回归”又表达了诗人怎样的情感与选择
诗人是如何表达自己情感的
(二)探究陶渊明之“归”
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问题 内容
情感
从何而归 “尘网”、“樊笼”
“羁鸟”、“池鱼”
为何而归 “爱丘山”、“守拙”
本性
归向何处 田园
向往
归去何如 茅屋、树木、鸡鸣、狗吠
有余闲、返自然
1. “归”之内容
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小组讨论：
下面两幅图让你想到《归园
田居》的哪个诗句 请从艺术手
法的角度赏析。
2 . “归”之艺术表达
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榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暖暖远人村，依依墟里烟。
动静结合
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白描：原是中国画的一种技法，指描绘人物和花卉时 用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法。它源 于古代的“白画”。
白描 工笔 写意
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白描手法
方宅十余亩，草屋八九间。
在文学创作上， “白描”作为一种表现方法，指用最简
练的笔墨，不加烘托，描画出鲜明生动的形象。
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白描手法
诗歌 诗眼 艺术手法 诗歌影响
诗人形象
《短歌行》 曹操 忧 用典 比兴 比喻 建安风骨 继承了汉乐府民 歌的现实主义传 统，普遍采用五言 形式，以风骨遒劲 而著称，并具有慷 慨悲凉的阳刚之 气。
胸怀天下，渴望建功立业，求 贤若渴。
开启并繁荣建安文学者
《归园田居》 陶渊明 归 远近结合 动静结合 白描 田园诗 情、景、理 描述农村风光和 田园生活， 风格清新、自然， 描写细腻，具有强 烈的艺术魅力。
厌恶官场，保持自己高尚的节 操，追求精神上的自由和独立， 热爱田园生活。
隐逸的田园诗人
比较志士之慨与隐士之情
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课后学习任务
二选一：
班级公众号开设“为你读诗”栏目，请任选一种方式
向公众号投稿。
1.从《短歌行》 《归园田居》中选自己喜欢的一首诗，
配乐朗诵。
2.从两首诗中选取自己喜欢的两诗句，完成200字以
内赏析文字。
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