11《反对党八股》——破立之中见真章 课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
国家中小学课程资源
《反对党八股》
——破立之中见真章
> 毛泽东同志在1942年2月延安干部会上的讲话
> 抗日战争进入了相持阶段
> 在延安和各抗日根据地展开的整风运动
写作背景
高中语文
一 个人写党八股， 如果只给自己看， 那倒还不要紧。
如果送给第二 个人看， 人数多了 一倍， 已属害人不浅 。 如
果还要贴在墙上， 或付油印， 或登上报纸， 或印成 一 本书， 那问题可就大了， 它就可以影响许多的人 。 而写党八股的 人们， 却总是想写给许多人看的 。 这就非加以揭穿， 把它 打倒不可。
高中语文
《反对党八股》 （未选入课文部分）
要做对于这些东西的肃清工作和打扫工作， 是不容易的。
做起来必须得当， 就是说， 要好好地说理 。 如果说理说得好，
说得恰当， 那是会有效力的 。 说理的首先 一 个方法， 就是重
重地给患病者 一 个刺激， 向他们大喝 一 声， 说:“ 你有病呀！ ”
使患者为之 一惊， 出 一 身汗， 然后好好地叫他们治疗。
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《反对党八股》 （未选入课文部分）
1 快速阅读， 了解文章整体论述过程 。
2 精读课文2-7段， 分析“破立结合 ” 的论述过程 。
3 总结 、 完善全文的论述过程
高中语文
传播出去， 祸国殃民。
反对党八股
文章整体结构
装腔作势， 借以吓人。
言语无味， 像个瘪三。
甲乙丙丁， 开中药铺。
无的放矢， 不看对象。
不负责任， 到处害人。
流毒全党， 妨害革命。
空话连篇， 言之无物。
第8段
高中语文
第4段
第7段
第6段
第8段
第5段
第2段
第3段
毛泽东
破
立
罪状概括 罪状分析
解决之道
弊端 危害
以“破立结合”为观察角度，分别梳理2-7段的论述过程。
高中语文
精读第2段，分析论证过程
①借助句意 、 关联词观察 、 分析句子之间的具体关系 。 把
内容关联性强的划分在 一起， 从而明晰本段的论述过程。
②勾画出能直接表明作者观点 、 态度的语句。
③在此基础上， 归纳整合， 完成表格的填写。
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党八股的第一条罪状是：空话连篇，言之无物。我们有些同 志欢喜写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又 长又臭” 。/为什么一定要写得那么长，又那么空空洞洞的呢？只 有一种解释，就是下决心不要群众看。因为长而且空，群众见了 就摇头，哪里还肯看下去呢？只好去欺负幼稚的人，在他们中间 散布坏影响，造成坏习惯。去年六月二十二 日，苏联进行那么大 的反侵略战争，斯大林在七月三日发表了一篇演说，还只有我们 《解放日报》一篇社论那样长。要是我们的老爷写起来，那就不 得了，起码得有几万字。现在是在战争的时期，我们应该研究一 下文章怎样写得短些，写得精粹些。延安虽然还没有战争，但军 队天天在前方打仗，后方也唤工作忙，文章太长了，有谁来看呢？ 有些同志在前方也喜欢写长报告。他们辛辛苦苦地写了，送来了， 其目的是要我们看的。可是怎么敢看呢？
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长而空不好，短而空就好吗？也不好。我们应当禁绝一切空话。
但是主要的和首先的任务，是把那些又长又臭的懒婆娘的裹脚，赶 快扔到垃圾桶里去。或者有人要说： 《资本论》不是很长的吗？那 又怎么办？这是好办的，看下去就是了。俗话说:“到什么山上唱什 么歌。 ”又说:“看菜吃饭，量体裁衣。 ”我们无论做什么事都要看 情形办理，文章和演说也是这样。我们反对的是空话连篇言之无物 的八股调，不是说任何东西都以短为好。
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破
立
罪状 概括 罪状分析 （根源 、 表现 、 危害）
解决之道
空话连篇， 言之无物 文章又长又空， 既 让读者看不下去， 又散 布坏影响， 造成坏习惯。
写得短些， 写得精粹些。
“看情形办理 ”—— 按照需
求、 内容决定长度。
第2段论证过程
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精读第6段，分析论证过程
下面哪个句子最明确地说明了“ 甲乙丙丁，开中药铺 ”的 问题所在
A. 不提出问题， 不分析问题， 不解决问题， 不表示赞成什么 ， 反对什么， 说来说去还是 一 个中药铺， 没有什么真切的内容 。 B.那种对待问题的方式不对。
C. 现在很多同志津津有味于这个开中药铺的方法， 实在是 一种 最低级、 最幼稚 、 最庸俗的方法。
D. 这种方法就是形式主义的方法， 是按照事物的外部标志来分 类， 不按照事物的内部联系来分类。
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单单按照事物的外部标志， 使用 一 大堆相互没有内
部联系的概念， 排列成 一篇文章 、 一篇演说或 一 个报告，
这种方法， 他自己是在做概念的游戏， 也会引导人家做
这类游戏， 使人不用脑筋想问题， 不思考问题的本质。
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什么叫问题？ 问题就是事物的矛盾。哪里有没有解决的矛盾，哪里就有问
题。既有问题，你总得赞成一方面，反对另一方面，你就得把问题提出来。提 出问题，首先就要对于问题即矛盾的两个基本方面加以大略的调查和研究，才 能懂得矛盾的性质是什么，这就是发现问题的过程。大略的调查和研究可以发 现问题，提出问题，但是还不能解决问题。要解决问题，还须作系统的周密的 调查工作和研究工作，这就是分析的过程。提出问题也要用分析，不然，对着 模糊杂乱的一大堆事物的现象，你就不能知道问题即矛盾的所在。这里所讲的 分析过程，是指系统的周密的分析过程。常常问题是提出了，但还不能解决， 就是因为还没有暴露事物的内部联系，就是因为还没有经过这种系统的周密的 分析过程， 因而问题的面貌还不明晰，还不能做综合工作，也就不能好好地解 决问题。
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破
立
罪状 概括 罪状分析 （根源 、 表现 、 危害）
解决之道
甲乙丙 丁， 开中 药铺 按照事物的外部标志来分类， 不按照事物的内部联系分类。 自己做概念的游戏， 也会引导 人家做这类游戏， 使人不用脑 筋想问题， 不思考问题的本质。
应用马克思主义的方法
（系统的周密的调查 、研 究 、 分析） 去观察问题 、 提出问题 、 分析问题和解
决问题。
第6段论证过程
高中语文
独立完成其余四条“罪状”论述过程的梳理。
① 勾画关联词， 借助关联词和句子内容， 在原文划分层次。
② 借助层次划分 、 提示性语言， 准确提炼原文内容， 完成表格。
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破
立
罪状 概括 罪状分析 （根源 、 表现 、 危害）
解决之道
装腔 作势， 借以吓 人 主观主义和宗派主义的 表现， 装样子吓人， 妨害 真理， 损害同志。
解决问题， 要分析对象 。 面对自
己的同志， 要用严肃的战斗的科学
态度， 依靠马克思主义的真理写文
章 、 表达自己的观点。
第3段论述过程
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破
立
罪状 概括 罪状分析（根源 、 表现 、 危害）
解决之道
无的放 矢， 不看 对象 写作 、 宣传不看对象， 自以为 对方能懂， 没有用群众懂得的语 言， 就达不到目的， 起不到效果。
对自己的宣传
对象要调查 、研
究 、 分析。
第4段论述过程
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破
立
罪状 概括 罪状分析 （根源 、 表现 、 危害）
解决之道
语言 无味， 像个瘪 三 演讲和文章中， 总是 几个名词 、 一 套“ 学生 腔 ”， 宣传乏味， 不受 群众喜欢。
从人民群众中学习生动活泼的语
言； 从外国语言中吸收我们需要的
新鲜的东西； 从古代语言继承好的
有用的东西 。 一切工作干部都是宣
传家， 都需要学习语言。
第5段论述过程
高中语文
破
立
罪状 概括 罪状分析 （根源 、 表现 、 危害）
解决之道
不负责 任， 到处 害人 以上五条罪状 一 方面由于幼稚 而来， 另 一 方面也是由于责任心 不足 。 写文章 、 做演说是专为影 响人的， 随随便便的态度， 是轻 重倒置。
以负责的态度写文章、
做演说， 预先研究 、 准
备， 写好之后多看几遍。
第7段论述过程
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破： 在批驳中揭示 问题的核心
立：针对核心，
提出解决之道、
明确主张（观点）
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总结完善全文的论述结构
阅读最后 一段， 提炼出全文的观点
抛弃党八股， 采取生动活泼新鲜有力的马克思列宁主义
的文风， 我们要充实和发展这种文风， 推进党的革命事业。
高中语文
根据已完成的内容，
补全图示中的 “角度”。 完善本文整体的论述过程。
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写作实践，运用“破立结合”的论证方式写作一段议论性的文字
练习1：
如果你的 一位同学有这样的 一 个写作习惯： 他准备了 一篇自己 初中时写的最好的文章， 在进入高中后的作文训练中， 不论看到什 么作文题， 都简单改动后直接使用 。 只图完成， 不在意效果 。 导致 写作水平 一 直没有提高 。 如果你希望他能认识到这个问题的弊端 、 危害， 从而改掉这个毛病， 建立正确的写作习惯（意识）， 你会怎 样劝说他呢？ 请你仿照本文“破立结合 ” 的论述思路写 一段文字 ， 达成劝说的效果。
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写作实践，学习“破立结合”的论证方式
练习2：
在网上， 我们常看到这样 一 类文章， 它们的标题往往是《快看！ 没想到竟然会是这样》《这段视频让人震惊了， 中国居然有这么明 白的人！ 》《爱国人士请注意！ 央视点名 … … 》《今天是* 月* 日 ， 时态紧急， 再忙也要看看！ 》 … … 而这类标题下的文章常常只是介 绍 一 个朴素的道理， 一 个最近发生的事件 。 你认为这类标题暴露出 网络传播中的什么问题？ 请你写 一段文字， 以“破立结合 ” 的方式， 表达自己的观点。
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达标 优秀
说明
论证 思路 完成“ 破立结合 ” 的论述 过程 。破： 分析问题的根源、 危害 。 立： 针对“ 根源 、 危 害 ”提出具体的解决建议。 能准确概括要批 驳的问题； 能深刻 或多角度分析问题 的根源、 危害。
优秀级同样需要实现
“达标 ”要求。
论证 方法 准确运用 一种论证方法 准确运用至少两 种论证方法
论证方法：举例论证、
比喻论证 、 对比论证、
引用论证
语言 表达 准确使用关联词， 整体表 达准确流畅。 在准确流畅的基 础上， 语言表达有 特色。
语言特色，如： 深刻、
生动、 幽默。
写作量规
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