2.1《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读——寻找诗中的那个青春的“我” 课件（共15张PPT）

(共15张PPT)
《立在地球边上放号》
与《峨日朵雪峰之侧》比较阅读
学习任务：寻找诗中的那个青春的“我”
高中语文
请同学们默读课文，结合书下注解，整体感知两首诗
歌的内容，然后试着放声朗读课文。
朗读后，请画出描写“我”的句子，概括两首诗中的
抒情主人公“我”,分别是一个什么形象。
活动一：初读诗歌，寻“我”
高中语文
活动二：品读诗歌，析“我”
高中语文
活动二：品读诗歌，析“我”
描写
情节
“我”
创作
背景
意象
高中语文
环境
立在地球边上放号
郭沫若
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊!好幅壮丽的北冰洋的情景哟!
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊!我眼前来了的滚滚的洪涛哟!
啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟! 啊啊!力哟!力哟!
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!
1919年9、10月间作
高中语文
“五四运动”——狂飙突进——时代精神
创作高峰——惠特曼《草叶集》的影响
惠特曼的那种把一切的旧套摆脱干净了的诗风和五四时代的 暴飙突进的精神十分合拍，我是彻底地为他那雄浑的豪放的宏朗 的调子所动荡了。
—— 郭沫若《我的作诗的经过》
高中语文
活动三：知人论世，探究“我”与我
《立在地球边上放号》 郭沫若
创作时间：
1919年9、10月间
立在地球边上放号
郭沫若
无数的白云正在空中怒涌，
啊啊!好幅壮丽的北冰洋的情景哟!
无限的太平洋提起他全身的力量来要把地球推倒。 啊啊!我眼前来了的滚滚的洪涛哟!
啊啊!不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟! 啊啊!力哟!力哟!
力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟!
1919年9、10月间作
高中语文
活动二：品读诗歌，析“我”
描写
情节
“我”
创作
背景
意象
高中语文
环境
峨日朵雪峰之侧 昌耀
这是我此刻仅能征服的高度了：
我小心地探出前额，
惊异于薄壁那边
朝向峨日朵之雪彷徨许久的太阳 正决然跃入一片引力无穷的
山海。石砾不时滑坡，
引动棕色深渊自上而下的一派嚣鸣， 像军旅远去的喊杀声。
我的指关节铆钉一样楔入巨石的罅隙。 血滴，从撕裂的千层掌鞋底渗出。
高中语文
峨 日 朵 雪 峰 之 侧
昌耀
啊，真渴望有一只雄鹰或雪豹与我为伍。 在锈蚀的岩壁，
但有一只小得可怜的蜘蛛
与 我 一 同 默 享 着 这 大 自 然 赐 予 的
快慰。
1962年8月2日初稿 1983年7月27日删定
高中语文
在这样的高度上，有一只不起眼的蜘蛛与“我”为伴：在这 样的高度上，即便一只小得可怜的蜘蛛，也享受着“大自然赐予 的快慰”。与前一节的宏阔与“嚣鸣”相对照，这里， “可怜” 与“默享”两个词对比出现。它们使前一节的辉煌壮丽不流于虚 矫浮饰，使之凝定在一个谦卑而坚毅的高度之上。伟大与渺小， 理想与现实，全由这只小小的蜘蛛得到诠释。在这里， “我”与 蜘蛛实际上已经合二而一了。
“我”与蜘蛛
高中语文
一个作家，如果吞入多少苦难便吐出多少苦难，总不是大本 事，而且这在实际上也放纵了苦难，居然让它囫囵出入、毫发无 损。塞万提斯正恰相反，他在无穷无尽的遭遇中摸透苦难的心窍， 因此对它既不敬畏也不诅咒，而是凌驾于它的头上，俯视它的来 龙去脉，然后再反躬自问。
——余秋雨《一个让人心疼的大师》
高中语文
《峨日朵雪峰之侧》 昌耀
创作时间：
1962年8月2日初稿
1983年7月27日删定
活动三：知人论世，探究“我”与我
活动四：对比阅读，鉴“我”
当我们把《立在地球边上放号》与《峨日朵雪峰之侧》
中的抒情主人公放在一起，我们又会发现什么
高中语文
文字表面的“我”
文字里面的“我”
文学的“我”
时代的“我”
精神层面的“我”
品读诗歌，
对比阅读，
析“我”
鉴“我”
3
知人论世，
探究“我”与我
1
初读诗歌，
2 4
高中语文
作业与期望
1.结合你对两首诗的理解，请分别撰写两首诗的诵读脚
本，并按照自己的提出的诵读要求，有感情地朗诵这两首
诗，和自己的同学分享朗诵心得。
2.推荐阅读郭沫若的诗歌《炉中煤》 《天狗》,分析其
中的抒情主人公“我”的形象。
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